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        幼兒園戶外區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施

        2021-01-07 14:14:47甘肅省酒泉市瓜州縣第三幼兒園盧曉娟
        天津教育 2021年33期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域

        ■甘肅省酒泉市瓜州縣第三幼兒園 盧曉娟

        據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),戶外區(qū)域游戲活動的開展,十分利于推動幼兒的健康成長,并且也能使幼兒在參與此游戲活動的過程中產(chǎn)生愉悅感,以及強化身體素質(zhì),提升他們適應(yīng)外部環(huán)境的能力。所以,對于幼兒教師來說,就需重視進(jìn)行幼兒園戶外區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施,促使幼兒投入戶外區(qū)域游戲活動,從而提高幼兒的相應(yīng)能力,促進(jìn)他們健康成長。

        一、合理布置戶外游戲區(qū)域,激發(fā)幼兒參與興趣

        要想保證幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)效果,那么則應(yīng)將合理布置戶外游戲區(qū)域作為必要的前提,因此需獲得幼兒教師的高度重視。對此,要求幼兒教師針對幼兒的真實需求,合理布置戶外游戲區(qū)域。教師能夠?qū)敉庥螒騾^(qū)域創(chuàng)設(shè)為一種富有美感的情境,如此則能使幼兒對此情境產(chǎn)生期待感,進(jìn)而更為積極地參與至戶外游戲活動之中。而一旦提起幼兒對于戶外游戲活動的興趣,那么則勢必能提高此項活動的開展效率以及質(zhì)量,進(jìn)而就能通過此過程來培養(yǎng)幼兒的品格,提高幼兒的身體素質(zhì),使幼兒感到更加快樂和愉悅。

        例如,在開展幼兒園戶外區(qū)域游戲的過程中,教師可以在戶外區(qū)域中布置各種形狀的攀爬墻,使幼兒在攀爬期間感受到奮斗的價值,同時也可在攀爬過程中切實強化幼兒的身體素質(zhì)。再例如,教師可在戶外游戲區(qū)域中布置套娃玩具,然后讓幼兒處在“投擲區(qū)域”中充分感受戶外游戲活動的樂趣,從而使幼兒更樂于參與游戲活動,并在此期間獲得諸多的收獲。

        二、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),提高游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性

        幼兒園戶外區(qū)域游戲活動能否成功開展,不但會受到游戲活動設(shè)計是否成功的影響,而且和游戲活動的實際執(zhí)行情況之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性,所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境時,教師不單單要保障創(chuàng)設(shè)的效果,也應(yīng)對于整個過程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

        一方面教師應(yīng)切實明晰幼兒之間存在的個體化差異,而后對于區(qū)域游戲活動中所產(chǎn)生的問題實施變通性的解決方法。例如,大中小班幼兒教學(xué)工作在開展期間,就應(yīng)注重幼兒的差異性。在大班幼兒參與游戲活動時,教師需注重提醒及督促幼兒進(jìn)行合理操作,防范安全問題發(fā)生。中小班幼兒在區(qū)域游戲活動時,就要求教師對于幼兒予以指導(dǎo)和鼓勵,使幼兒能夠積極投入游戲活動。另一方面在指導(dǎo)幼兒時,教師要運用最適宜的指導(dǎo)方法,針對幼兒的語言水平以及理解能力等,合理應(yīng)用指導(dǎo)語言,增強幼兒參與區(qū)域游戲活動的信心。若能培養(yǎng)幼兒參與此活動的信心,那么則能進(jìn)一步提高幼兒在此活動中的主動性,這樣有助于強化幼兒的身體素質(zhì),培養(yǎng)幼兒勇敢拼搏的品質(zhì)。

        例如,教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)跳躍區(qū)的游戲環(huán)境后,應(yīng)對幼兒參與跳躍區(qū)游戲的整個過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。對于大班的幼兒來說,他們在進(jìn)行跳躍時,教師務(wù)必督促他們進(jìn)行安全跳躍,防范產(chǎn)生突發(fā)問題;對于小班的幼兒來說,教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行大膽的跳躍,控制游戲難度,也要保障他們的安全,這樣則能使各階段的幼兒均能積極參與跳躍區(qū)的游戲,保障游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)具備實效性,同時也能對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。

        三、增強安全意識,保障幼兒參與游戲的安全性

        若想真正確保幼兒在參與區(qū)域游戲活動時的安全性,那么僅僅依靠教師在一旁的督促是不夠的,還需切實提高幼兒自身的安全意識,這樣才能讓幼兒有意識地去保障自身的安全。一方面在開展戶外區(qū)域游戲活動前,教師應(yīng)先將不安全的事項講述給幼兒,告知幼兒若觸碰這些事項的后果,使幼兒對此提起重視。另一方面教師還能以自身作示范對幼兒產(chǎn)生影響,增強幼兒的安全意識以及保護(hù)自我的能力,從而在最大限度上防范幼兒在參與戶外區(qū)域活動的過程中產(chǎn)生安全問題。

        例如,在開展戶外區(qū)域游戲活動前,教師須認(rèn)真檢查相關(guān)的器材安全與否。再例如,幼兒在參與熱身活動時,教師應(yīng)合理指導(dǎo)幼兒,防范幼兒產(chǎn)生損傷。在開展戶外區(qū)域游戲活動的過程中,安全問題始終為一項重要的問題,因此對幼兒教師來說,務(wù)必為幼兒身心的健康成長建造重要的安全屏障,保證幼兒參與游戲活動安全性的同時,進(jìn)一步推動幼兒身心的健康發(fā)展。

        四、實施動態(tài)創(chuàng)設(shè),凸顯幼兒參與游戲的主體性

        幼兒園戶外區(qū)域游戲活動的主要場地以及環(huán)境,均為開展此項活動所必須準(zhǔn)備的內(nèi)容,因此,在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的過程中,需將是否有助于幼兒發(fā)展放在最關(guān)鍵的位置之上,使戶外區(qū)域游戲活動的開展能作為幼兒所喜愛與熱愛的“樂園”。由于幼兒的不斷發(fā)展是在和四周環(huán)境的彼此作用之中來獲得建設(shè)的,所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,還需實施動態(tài)化的創(chuàng)設(shè),凸顯幼兒在參與游戲活動時的主體地位,這樣也更能促進(jìn)幼兒在戶外區(qū)域游戲活動中進(jìn)行自主探索,促進(jìn)幼兒獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。不管是對于戶外區(qū)域游戲環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè),或是放置活動材料,教師均應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實情況為著手點,并且要注意在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境的過程之中,絕不可長久不變,需針對幼兒教育的主要內(nèi)容、目標(biāo)以及幼兒的切實需求等,對于所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及時替換以及更新。

        例如,在開展幼兒園戶外區(qū)域活動的過程中,教師需針對幼兒的實際情況,積極創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的環(huán)境,凸顯出幼兒在活動期間的主體地位。針對小班幼兒而言,教師則可為其選擇學(xué)烏龜爬,以及毛毛蟲等區(qū)域活動,使幼兒在參與此活動時,提高自身的肢體協(xié)調(diào)能力。針對中班以及大班的幼兒而言,則可為其選擇小猴子爬,或是消防員攀爬等區(qū)域游戲活動,從而提高幼兒的運動水平。

        五、結(jié)語

        總而言之,若想保證幼兒園戶外區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施效果,那么則要求教師做到科學(xué)指導(dǎo)整個游戲過程,還要重視實施動態(tài)性的創(chuàng)設(shè),應(yīng)通過改變體育器材的擺放位置等,實現(xiàn)為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的戶外區(qū)域游戲活動環(huán)境,在最大限度上滿足幼兒對于此項活動的需求。

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