■山東省鄒平市第一實驗小學(xué) 李金萍

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目，探討科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進教學(xué)質(zhì)量的最大化對學(xué)生未來的成長具有十分重要的意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”變得越來越重要，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用推動教育改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能以信息化推動數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化。教師通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，強化教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下面臨的機遇

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的進步，我們迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這一時代背景下，教育事業(yè)也發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了更多的教學(xué)資源和全新的教學(xué)方式，同樣的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷進步和發(fā)展中，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對于推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極作用。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了十分重要的作用。數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，教學(xué)過程中，如果教學(xué)方法科學(xué)性不夠，極容易產(chǎn)生枯燥乏悶的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由于小學(xué)生年紀比較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對不足，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方法不但不能有效實現(xiàn)教學(xué)目標，還會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題能夠被有效解決，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學(xué)過程的優(yōu)化，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，改善數(shù)學(xué)知識枯燥性特征，打造趣味課堂，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。其次，“在+互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生不但能夠掌握所學(xué)的知識，同時還可以強化自身核心素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)及理解是主要內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，想要實現(xiàn)知識的掌握，必須要強化理解，注重應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互作用，演示出各種數(shù)學(xué)知識相關(guān)的情景，讓學(xué)生在特定、真實的情景中對數(shù)學(xué)知識進行探討和應(yīng)用，教學(xué)過程直觀性特征更加明顯，學(xué)生能夠更容易掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)深度理解，知識應(yīng)用能力也會進一步提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索途徑

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高課堂教學(xué)趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)實效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以為學(xué)生準備多樣化的資源，通過對學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生更從容地面對自身遇到的問題，教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，進而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“倍的認識”時，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識點時，大部分時間為學(xué)生講解“倍”的概念，或者讓學(xué)生進行簡單的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)學(xué)教師可借助信息化手段，改變課堂知識的呈現(xiàn)方式，引入更加形象的內(nèi)容，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生設(shè)置模擬搭建積木的情景，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷建構(gòu)“倍”的直觀模型學(xué)習(xí)過程，在提高課堂教學(xué)趣味性同時更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增加課堂容量，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中基本都依靠板書方式進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，當進行比較復(fù)雜的知識講解時就會占據(jù)更多的時間，也不利于提高課堂教學(xué)效率。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，教師能夠有效增大課堂容量，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)安排上根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、知識間的內(nèi)在聯(lián)系、認知結(jié)構(gòu)需要來編排并充實教學(xué)內(nèi)容，有效突出課堂教學(xué)的重點知識，同時還便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，更利于切實落實課堂教學(xué)目標。例如，在學(xué)到課本知識“混合運算”一課時，教師可以利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，突出學(xué)生在課堂上的地位和作用，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠豐富課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的可能，進而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)實效

過去，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著負面的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用演示動畫、視頻等替代文字，改善教學(xué)方法，活躍課堂氛圍的同時創(chuàng)新教學(xué)過程，讓學(xué)生充滿探究知識的欲望，增強課堂活力，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“平行四邊形和梯形”相關(guān)知識時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)繪制電子化課件，依次閃動平行四邊形的點、線，使學(xué)生認識平行四邊形的特征，同時配有聲音和色彩動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”助力個性發(fā)教學(xué)，促進學(xué)生不斷發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師想要完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較困難，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能通過數(shù)據(jù)分析掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后從不同的問題出發(fā)制定針對性的解決策略，實現(xiàn)因材施教的同時滿足不同學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生不斷建立信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過平臺中的自我評估、目標制定、自主學(xué)習(xí)等方式的實現(xiàn)來突出學(xué)生個性，這種方法不但能夠幫助教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還可以讓學(xué)生對自我有全面的認知，對于學(xué)習(xí)困難處不斷鞏固，加強學(xué)習(xí)效果。

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多的改善，對于教師而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用拓寬了教學(xué)思路，教師能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，創(chuàng)新教學(xué)模式；對于學(xué)生而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，更能夠滿足其個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，對于學(xué)生的全面成長和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極作用。因此，教師應(yīng)把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生掌握好課堂知識的同時拓寬視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。