■陜西省神木市第五中學(xué) 霍 斐 李 斐

在現(xiàn)階段的教學(xué)開展過程中，教學(xué)理念不斷地更新，教學(xué)的改革也在不斷地深入。在這場(chǎng)深化的改革中，班主任教學(xué)的角色也有所轉(zhuǎn)變，這也就對(duì)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于九年級(jí)階段的學(xué)生來說，他們青春期叛逆的心理較為明顯，心智發(fā)育尚不成熟，又急于“獨(dú)立”，這對(duì)初中階段的班主任教學(xué)管理帶來了一定的困難。班主任需要積極地對(duì)待教學(xué)過程中的問題，并不斷提高自身的專業(yè)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加健康、全面地成長。

一、以自身專業(yè)素質(zhì)提升為基礎(chǔ)

在教學(xué)開展的過程中，班主任是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以想更加高效地管理班級(jí)，最為重要的一點(diǎn)就是提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。筆者根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐對(duì)提高自身的專業(yè)素質(zhì)提出了以下幾點(diǎn)見解。

（一）以自身為基礎(chǔ)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力

初中班主任需要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在不斷實(shí)踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要在不斷學(xué)習(xí)中掌握更新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此來更好提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。首先班主任要正確且全面地認(rèn)識(shí)自己權(quán)利和義務(wù)，樹立自身的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，從而能更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。之后，班主任要及時(shí)地更新教學(xué)的理念，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法豐富自身教學(xué)和管理的方法，使班級(jí)管理更加科學(xué)、現(xiàn)代化。最后，班主任要積極地與其他教師展開溝通交流，在這其中清楚地認(rèn)知自身的不足，同時(shí)還要讓班主任與其他教師搭配，形成教學(xué)資源的共享、教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。通過這樣的方法來提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，能更好地促進(jìn)班級(jí)管理的專業(yè)性、科學(xué)性、全面性。

（二）以學(xué)生為主體，建立融洽的師生關(guān)系

班主任要想建立起融洽的師生關(guān)系，其中最為重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛學(xué)生。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，相比較于物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，精神上的關(guān)心更能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。因此班主任要積極地融入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為主體，不要急于批評(píng)或者譴責(zé)學(xué)生，反之要用鼓勵(lì)性的語言增強(qiáng)學(xué)生的信心，滿足學(xué)生“精神需求”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，以此建立起融洽的師生關(guān)系，更好地輔助班主任教師管理班級(jí)。

二、以良好班級(jí)氛圍創(chuàng)設(shè)為目標(biāo)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)氛圍也能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長。因此，班主任要充分發(fā)揮管理作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。

（一）選舉管理干部，做好自主管理

班干部是銜接班主任、任課教師和學(xué)生之間的重要紐帶，在創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，初中班主任要重視組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能夠自主管理班級(jí)，既能體現(xiàn)教學(xué)開展的全面性、實(shí)時(shí)性，還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，做好班級(jí)的自主管理。首先，班主任可以利用班會(huì)開展班干部的選舉工作。然后讓學(xué)生說明每個(gè)人可以根據(jù)自己喜歡的職位進(jìn)行自我推薦或者推薦他人。通過這樣的方式來體現(xiàn)班干部選舉的民主性、科學(xué)性。之后班主任要開展班干部的輪換制度，定期對(duì)班干部進(jìn)行輪換。通過這樣的方式能提高班干部管理的責(zé)任心，還能讓班干部在管理反思的過程中更好地協(xié)助班主任管理班級(jí)，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）利用小組合作，做好自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是班主任工作開展的重點(diǎn)，也是學(xué)生家長的共同期盼。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)開展過程中，班主任面對(duì)幾十名學(xué)生，在教學(xué)開展的過程中難免會(huì)有照顧不到的學(xué)生，這就導(dǎo)致了教學(xué)的開展具有一定的局限性，也導(dǎo)致了學(xué)困生、后進(jìn)生的產(chǎn)生。在教學(xué)開展的過程中，班主任要重視小組合作教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠根據(jù)重點(diǎn)或者是難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，做好自主學(xué)習(xí)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，不要僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任可以以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行合理的分組，并且要保證每個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面性，使每個(gè)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)較好，也有學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差的學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作自主學(xué)習(xí)的過程中互相監(jiān)督、互相解疑、互相交流，讓學(xué)生在互幫互助中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以落實(shí)家校合作理念為輔助

在學(xué)生成長的過程中，家庭也在其中發(fā)揮著非常重要的影響作用。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)的開展不夠全面，家庭教育不夠?qū)I(yè)，也就衍生出了家校合作這一教學(xué)理念。班主任要積極地落實(shí)這一教學(xué)理念，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

（一）協(xié)調(diào)家校關(guān)系，開展家校合作

要想更好地落實(shí)家校合作這一教學(xué)理念，最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是協(xié)調(diào)家校之間的關(guān)系。在教學(xué)開展的過程中，部分班主任并沒有重視家庭對(duì)教學(xué)開展的影響，不能夠更好地開展家校合作。這個(gè)時(shí)候，班主任要積極地協(xié)調(diào)家校合作之間的關(guān)系，讓學(xué)生家長能夠與班主任共同攜手促進(jìn)學(xué)生的成長。

班主任可以通過家訪的方式落實(shí)家校合作理念，在這其中要對(duì)學(xué)生家長傳輸家校合作的理念，以“孩子”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生家長更積極地配合班主任的管理工作。之后班主任可以通過現(xiàn)代化的即時(shí)通信軟件與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系，保障學(xué)校和家庭之間溝通的及時(shí)性，方便家長更清楚了解孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)能減輕家長配合學(xué)校工作的壓力。

（二）統(tǒng)一教學(xué)方式，深化家校合作

學(xué)校教學(xué)不夠全面，很難深入學(xué)生的生活。而家庭教育也缺乏一定的專業(yè)性，不能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而通過家校合作的方式很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，提高家庭教育的專業(yè)性，讓學(xué)生在家庭中也能接受到與學(xué)校一致的教育。要想更好地深化家校合作，班主任要重視教學(xué)開展過程中的一致性、互補(bǔ)性。一致性是指班主任和學(xué)生家長的理念一致，即共同努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，還指班主任和家長教育方式的一致。班主任可以通過家長會(huì)的方式與學(xué)生家長共同交流，讓學(xué)生家長能夠與教師“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，為學(xué)生營造一個(gè)家校一致的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境?；パa(bǔ)性是指班主任和學(xué)生家長相互彌補(bǔ)不足。班主任可以通過在家長會(huì)中與學(xué)生家長交流的方式教授學(xué)生家長更科學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法。

總結(jié)上述幾點(diǎn)，在教學(xué)開展的過程中班主任要抓緊三個(gè)方面，即自身、學(xué)生以及家庭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位一體的教學(xué)管理體系，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)一致、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)性、全面性。