■上海市松江四中 顧昊嵩

我國在新課改中重點(diǎn)指出要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出學(xué)校的育人功能。所以，美育教學(xué)被推到了一個(gè)新的發(fā)展高度。美育教育不僅僅是一種有效的教學(xué)手段，還是我們當(dāng)前教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被重點(diǎn)提出。課堂教學(xué)中，教師滲透美育可以使學(xué)生感知生活中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、美育融入高中教學(xué)的必要性

美術(shù)教育屬于美育的重要組成部分，對塑造學(xué)生的美好心靈方面具有積極的作用。當(dāng)前，加強(qiáng)美育工作非常有必要，教師應(yīng)做好美育工作，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代更健康地成長。美育主要可以培養(yǎng)人的審美情趣、審美觀點(diǎn)，是可以促進(jìn)創(chuàng)美審美的一種教育。美育是我們素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂也就成為素質(zhì)教育的重要陣地，所以美育工作的開展一定是在課堂教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂教學(xué)中教師不僅需要通過美學(xué)理論來教育、感染學(xué)生，使他們在耳濡目染中具有欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美的能力，還需要在課堂教育中體現(xiàn)美，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美，不斷創(chuàng)造美。教師要通過美的形象使學(xué)生更容易接受美育，通過美的感染作用使學(xué)生能夠積極參與到美育學(xué)習(xí)中，逐漸成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、高中美育教學(xué)的難點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念已經(jīng)成為當(dāng)前的首要難題

當(dāng)前，人們對審美教育具有不同的理解，因此直接造成了對美育也產(chǎn)生了不同的理解。那么，我們要如何更好地理解美育呢？新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中并沒有明確地指出。這樣一來，一線教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中就難以做到統(tǒng)一，甚至還會(huì)產(chǎn)生迷茫與困惑，美育的開展實(shí)施就會(huì)變得非常困難。我們一般會(huì)認(rèn)為審美教育即使同藝術(shù)教育、人格教育有很大關(guān)聯(lián)，但他們本質(zhì)上卻不同。首先，人格教育重視的是人的道德教育，同時(shí)也是審美教育的最終目的；而審美教育是在人格教育的基礎(chǔ)上，還會(huì)有自己的獨(dú)特價(jià)值；情感教育是開展美育的中介以及能夠產(chǎn)生的效果，唯獨(dú)不能體現(xiàn)出美育的目標(biāo)；藝術(shù)教育僅僅揭示了美育的形式，但不是唯一的形式，若將美育當(dāng)成藝術(shù)教育，是不全面的。因此，美育教學(xué)當(dāng)前的首要難題就是要對美育教學(xué)有全面而深刻的理解。

（二）受應(yīng)試教育的束縛

高中教學(xué)中很早就提出了美育的思想。當(dāng)前，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更是對審美教育提高了重視。但是我們同時(shí)也要看到，美育在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到應(yīng)有的禮遇，反而還容易受到排擠。特別是在一些教育不發(fā)達(dá)區(qū)域，這種情況更加明顯。這需要我們深入反思的問題。但是問題的根源在于應(yīng)試教育產(chǎn)生的束縛作用。新課標(biāo)理念實(shí)現(xiàn)困難的根本原因在于它同現(xiàn)在評價(jià)機(jī)制間的矛盾，這也是當(dāng)前一線教師普遍發(fā)現(xiàn)的問題。一些教師也指出，雖然新課標(biāo)理念十分好，但是當(dāng)前我們國家教學(xué)還是以高考為主，教師只好在高考的指揮下進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)開展的局限

美育工作的開展是否成功，取決于教師知識(shí)水平和其自身素養(yǎng)的高低。首先，教師對美育教學(xué)一定要有清晰的認(rèn)知。其次，教師要有一定的美學(xué)基礎(chǔ)。再次，教師要具備基本的教學(xué)技能，如書法、美術(shù)等，具備良好的審美能力。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于對美育工作缺乏正確的認(rèn)知，很多教師不夠重視美育工作。當(dāng)然也有教師認(rèn)識(shí)到美育教學(xué)在實(shí)際學(xué)生成長中的重要性，但教師的這種思想并沒有對教學(xué)起到有力的支配作用。很大一部分教師對美學(xué)理論沒有產(chǎn)生深入的認(rèn)知，美育書籍也不是很多。而一些有經(jīng)驗(yàn)的教師的美育教學(xué)方法，對于一般教師來說又很難在較短時(shí)間內(nèi)掌握。所以，美育教學(xué)的具體實(shí)施就會(huì)出現(xiàn)困難。

三、高中美育教學(xué)的突破

（一）對美育認(rèn)識(shí)的突破以及教育理念的更新

當(dāng)前，積極推進(jìn)美育工作，關(guān)鍵在于教師對美育認(rèn)識(shí)的突破以及理念的更新。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確辦學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為根本，構(gòu)建和諧美好的教育環(huán)境，使學(xué)校成為質(zhì)量高、有鮮明特色的校園。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們一線教師先進(jìn)的思想理念是美育教學(xué)成功開展的重要保障。我們發(fā)現(xiàn)，美育可以激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，這也屬于智育的最高表現(xiàn)形式。真正的知識(shí)要能夠成為人們的精神食糧，同時(shí)還可以占據(jù)人們的心靈和思想。

（二）深入挖掘美育教學(xué)資源

在學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面，教師要重點(diǎn)掌握美育教學(xué)的目標(biāo)，深入發(fā)掘當(dāng)前教學(xué)課程中的美育資源，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中課程中具有豐富的教學(xué)資源，如高中語文新教材早已打破了傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)體系編排形式，主要構(gòu)建具有人文環(huán)境的專題教學(xué)組織。從改革教學(xué)資源方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，它具有不同的美育資源，這些資源覆蓋了藝術(shù)、社會(huì)以及自然等不同領(lǐng)域，體現(xiàn)出美的不同形態(tài)。和初中課程的美育資源不同，高中課程中蘊(yùn)含的美育資源呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。例如，在自然美中，除了出現(xiàn)一些描寫自然風(fēng)光與神奇之處的資源外，人們開始重新思考人和自然的關(guān)系，從而將生態(tài)意識(shí)引入教學(xué)中。

（三）實(shí)施美育教學(xué)的具體策略

學(xué)校要想使美育取得一定的教學(xué)成效，首先要在校園內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建富有美育效果的校園環(huán)境。例如，走廊、教室中可以懸掛古詩畫、富有積極教育意義的照片，甚至可以是藝術(shù)雕塑品。這些都可以在校園內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建豐富的美育氛圍，使學(xué)生在這種美化的環(huán)境中去探究一種美的存在，感受美的意義。其次，要將各種美育資源由校內(nèi)向校外延伸，以此來使學(xué)生的視野更開闊。例如，學(xué)校可以不定時(shí)地開展一些具有審美教育意義的活動(dòng)；可以組織學(xué)生參觀人文景觀地、博物館等；也可以組織學(xué)生觀看一些關(guān)于我們當(dāng)代藝術(shù)成果的教育影片等，從而使學(xué)生能夠從思想上、從心靈深處感受不同藝術(shù)美。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨我國素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，以及人們逐漸對美育功能的深入認(rèn)知，人們越來越認(rèn)識(shí)到美育不是單純的空殼，美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想以及鑒賞美的能力，同時(shí)也是我國開展素質(zhì)教育非常重要的組成部分。教師要積極探尋，通過不同路徑來開展美育教學(xué)，以提高學(xué)生的想象力、觀察力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生智慧的升華。