■甘肅省民樂縣第二中學(xué) 鄧興鋒

我國有著悠久的歷史，歷史教學(xué)可以讓學(xué)生了解和掌握歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。由于歷史教學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性特點，因此課堂教學(xué)難免有一些生硬和枯燥，學(xué)生對于聽課漸漸產(chǎn)生厭煩感，不愿意全身心地投入于歷史學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致授課效率低下。為了激活初中歷史課堂，教師必須加強自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將枯燥的語言和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰?、個性化的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。在教學(xué)時要把培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感與歷史使命感，使歷史課充分發(fā)揮育人的作用。

一、目前初中歷史課的困境及存在的問題

（一）學(xué)生歷史知識薄弱，導(dǎo)致在理解上存在困難

初中生的歷史知識較為薄弱，尤其是初一的學(xué)生，他們剛剛接觸中學(xué)歷史課，基礎(chǔ)知識較差，難以理解教材中的很多知識點和難點，缺乏對歷史事件的感性認(rèn)知。加上教師在教學(xué)時主要使用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的疑難問題沒有被解決，最終打擊到他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）歷史知識概念容易混淆

所有歷史事件都有發(fā)生的起因、經(jīng)過與結(jié)局，很多學(xué)生對于歷史事件的原理與概念比較模糊，難以明確表述。有的歷史事件具有相似性，學(xué)生很有可能混淆這兩個相似的歷史概念，這對他們學(xué)習(xí)歷史是十分不利的。此外，對于有些歷史概念名詞，學(xué)生也容易混淆。如我國近代史中有關(guān)“領(lǐng)事裁判權(quán)”與“片面最惠國待遇”的概念，有的學(xué)生無法透徹理解這兩個名詞的概念，也就難以體會到當(dāng)時施加的不平等條約對于我國社會和民眾的巨大傷害。

（三）沒有做到歷史知識的融會貫通

由于歷史課本的時間跨度較大，歷史知識的綜合性又強，某一個歷史知識可能要通過講解多個章節(jié)的內(nèi)容才能夠?qū)⑵淙跁炌?，因此學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時面臨巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生只有學(xué)會了對知識的融會貫通，才能做到舉一反三，使學(xué)習(xí)變得輕松而高效。

二、提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的措施探究

要想提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師就一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)古板的教學(xué)思想，采用人性化、個性化的教學(xué)理念，落實“以人為本”的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，從根本上改變初中歷史課堂教學(xué)效率較低的局面。主要可以從下述幾點入手：

（一）以人性化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

歷史不單單是一門課程，也可以將其視為我國歷史文化的傳承，通過了解和學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國古代文化，了解中國古代社會的發(fā)展歷程。可以說，在學(xué)生社會觀、價值觀、責(zé)任感培養(yǎng)方面，歷史課扮演著非常重要的角色。因此，在初中歷史課堂教學(xué)工作中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用趣味化、人性化的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到歷史知識的學(xué)習(xí)和歷史觀念的培養(yǎng)雙頭并重，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，在教《三國鼎立》一課時，教師除了講解課本內(nèi)容外，也可以組織學(xué)生們閱讀有關(guān)“三國”的一些課外讀物，如《三國志》《三國演義》等，用課外讀物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)內(nèi)容不脫離課本。通過這種人性化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)取得了意想不到的優(yōu)異成果。

（二）通過多媒體設(shè)備增加教學(xué)的趣味性

有的歷史事件會在課本上用圖片的方式展示，這樣有利于學(xué)生更直觀地了解歷史事件。受到課本的啟發(fā)，教師也可以通過計算機、多媒體等設(shè)備制作電子課件，將抽象的歷史事件用視頻、圖片等方式表現(xiàn)出來，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生“一飽眼?！?。例如，在教學(xué)“中國工農(nóng)紅軍長征”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)先下載電子課件，制作精美的課件，上課時通過計算機和投影設(shè)備將當(dāng)時紅軍長征的路線展示出來?？梢杂眉t色的線路詳細標(biāo)出紅軍長征的足跡，用藍色的圓圈標(biāo)出紅軍長征過程中遭遇的大小戰(zhàn)役，再通過視頻播放紅軍長征時的飲食和衣物，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)時先輩們長征時的艱辛歷程，促使學(xué)生們發(fā)奮學(xué)習(xí)，長大后努力建設(shè)祖國。

（三）采用豐富的教學(xué)方法，一改歷史課堂面貌

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教學(xué)有方，教無定法?！苯虒W(xué)方式可以是豐富多彩，多種多樣的，但最終目的只有一個，就是在教書的同時進行育人。近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，很多學(xué)科都在尋求人性化的教學(xué)方式，讓教學(xué)工作煥然一新。初中歷史可以利用多種方法提高教學(xué)的有效性，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和團結(jié)精神，教師可以展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在激烈的討論中進行思想的碰撞，從而得到知識的升華；也可以通過情境教學(xué)法，提出問題情境，讓學(xué)生積極思考，尋求不同的答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，還可以通過課堂演示法、生活化教學(xué)等方法，推動教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。

（四）鼓勵學(xué)生不怕錯誤，大膽提問

學(xué)習(xí)是一個探索新問題、新知識的過程，在這個過程中學(xué)生難免會遇到問題，對學(xué)習(xí)進度產(chǎn)生暫時的阻礙。因此作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。針對靦腆、膽小、不善于發(fā)言的學(xué)生，教師要積極鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，尋找正確的答案。例如，在學(xué)習(xí)“盛唐氣象”這節(jié)課時，教師可以鼓勵學(xué)生提出問題，并讓其他同學(xué)討論和回答問題。問題如下：1.在盛唐時期，我國都有哪些杰出的發(fā)明？2.盛唐時期的詩詞文化十分發(fā)達，具有代表性的人物有哪些？3.你認(rèn)為造就唐朝強盛的原因是什么？這給我們帶來了哪些啟發(fā)？4.為什么認(rèn)為女皇武則天在政治方面非常杰出？通過討論和回答這些問題，豐富和拓展了教材上的內(nèi)容，同時也使教材中學(xué)到的知識得到進一步鞏固，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，增強了自信心，也學(xué)到了許多嶄新的歷史知識。

三、結(jié)語

綜上，針對歷史課教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索多元化的教學(xué)方式，改變學(xué)生對于歷史課的看法，使他們逐漸喜歡上歷史課，通過豐富教學(xué)方式增強歷史課的趣味性，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。