■江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué) 施洪靈

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用高階思維能力培養(yǎng)方式，促使學(xué)生閱讀能力和思維能力的提升。下面我將在閱讀教學(xué)的三個(gè)階段，分別分析如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的高階思維能力。

一、閱讀前要營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這樣才能在閱讀教學(xué)中游刃有余，使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下產(chǎn)生閱讀興趣，為新的閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該為教活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，不斷通過各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在語言的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)語境，使學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境中對(duì)語言進(jìn)行聽說讀寫的學(xué)習(xí)，真正感受到語言的魅力。在初中閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過借助圖片、動(dòng)畫或視頻等方式，來使學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境中，并通過引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題。如在學(xué)習(xí)Zalong-A special place這一課時(shí)，教師可以通過多媒體放映一些關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)以及保護(hù)區(qū)內(nèi)動(dòng)植物的圖片、視頻等，并對(duì)這些動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行描述，這樣能使學(xué)生的印象更深刻。在相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)成功之后，教師就可以一步步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過回顧學(xué)生已獲得的知識(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，確定其對(duì)相關(guān)閱讀材料的了解，以便進(jìn)一步進(jìn)行閱讀教學(xué)。在這個(gè)過程中教師一定要注重讓學(xué)生多思考，在不斷地思維跳躍中為學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

（二）通過預(yù)測(cè)，推斷內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，對(duì)相關(guān)語篇進(jìn)行預(yù)測(cè)也是提高閱讀能力的重要措施。在閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料的引導(dǎo)語、插圖等，通過對(duì)這些素材進(jìn)行閱讀來對(duì)文章的大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)預(yù)測(cè)，可以使學(xué)生對(duì)于閱讀更加投入，增加學(xué)生對(duì)閱讀的期待值，使學(xué)生能夠更好地理解文章的行文結(jié)構(gòu)，使閱讀效率得到有效提高。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候可以盡情發(fā)揮想象力和邏輯推理能力，帶著問題進(jìn)行后面的閱讀，主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

（一）借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不但有利于提高學(xué)生的語言能力，還可以使學(xué)生的思維方式得到改變，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將文章的邏輯關(guān)系弄清楚，進(jìn)一步理解文章情感。在教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在閱讀過程中隨著故事進(jìn)展將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中一步步地形成邏輯，對(duì)文章的理解也將更加清晰。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，通過構(gòu)建文章的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，或者繪制人物關(guān)系圖，使學(xué)生更完整地掌握文章結(jié)構(gòu)。高階思維能力的養(yǎng)成一定是建立在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的，因此在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行探索，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行反饋，從而促使學(xué)生逐漸形成積極的世界觀和價(jià)值觀。

（二）增加課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力

在初中閱讀課堂上，與學(xué)生的互動(dòng)必不可少，尤其在英語閱讀課堂上，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生提問的次數(shù)，在提問中使學(xué)生對(duì)相關(guān)語段和知識(shí)進(jìn)行較好的銜接，并不斷滴在閱讀過程中進(jìn)行反饋，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力。在這個(gè)過程中，教師要特別注重提問的技巧，通過不同的問題來鍛煉學(xué)生的推理能力和思維能力，這樣不僅能使學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中將閱讀材料的結(jié)構(gòu)框架掌握牢固，還能夠一步步加深對(duì)文章的理解。另外，教師可以提出一些開放性問題，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，使學(xué)生不斷挖掘文段的深層內(nèi)涵，進(jìn)而鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力。比如，在進(jìn)行牛津初中英語7B Unit4 Reading教學(xué)時(shí)，教師最后可以設(shè)計(jì)這樣的話題讓學(xué)生討論，“If we have the chance to visit the zoo,what can we do and what mustn’t we do?”通過設(shè)置這樣的問題，促使學(xué)生打開思維，盡情地發(fā)揮想象力，進(jìn)而愿意主動(dòng)解決問題。

（三）引導(dǎo)文段賞析，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)而引發(fā)思考是最重要的。在閱讀過程中，學(xué)生不但要對(duì)各種語段進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的分析，還需要在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)對(duì)文章中優(yōu)美的語言、生動(dòng)的描寫等的賞析，進(jìn)一步從藝術(shù)的角度對(duì)文章或語段進(jìn)行賞析。在這個(gè)過程中，教師可以通過對(duì)文章中的文化背景進(jìn)行分析，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)素材的拓展，使學(xué)生了解相關(guān)文化風(fēng)俗以及在相關(guān)文化氛圍中英語寫作風(fēng)格等。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以提高語言鑒賞能力，培養(yǎng)自身的感性思維，并通過不斷吸收相關(guān)文化知識(shí)，使自身的寫作能力和創(chuàng)新能力得到全面提高。

三、閱讀后要注重高階思維拓展

在初中閱讀教學(xué)中，教師要在閱讀的各個(gè)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維能力的培養(yǎng)，在閱讀后應(yīng)該注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和語言表達(dá)綜合能力，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維。在閱讀后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，可以有多種方式。如在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行拓展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)情境，使學(xué)生在結(jié)合已獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，用自己的知識(shí)儲(chǔ)備來了解更多的課外知識(shí)。在不斷創(chuàng)設(shè)的新情境中，學(xué)生提出問題和解決問題的能力都能夠得到提升，在進(jìn)一步了解中提高輸出知識(shí)的能力，在課堂上更主動(dòng)地輸出觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的高階思維能力能夠得到最大程度的開發(fā)。

四、結(jié)語

初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將高階思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生語言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)過程結(jié)合起來，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)要在英語閱讀教學(xué)的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，采用多種教學(xué)策略，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，在教學(xué)活動(dòng)中注重讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，以各種課堂活動(dòng)為載體，使學(xué)生更愿意主動(dòng)思考，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中使自身養(yǎng)成高階思維方式，從整體上提升自身的綜合素養(yǎng)。