劉從容

(南京工程學(xué)院 環(huán)境學(xué)院，江蘇 南京 211167)

1 理工科院校有機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

有機化學(xué)實驗是能源化工類、環(huán)境類和電力環(huán)保類等本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、研究能力、動手能力和創(chuàng)新能力等方面起著關(guān)鍵的作用。[1]目前化學(xué)類實驗所面臨的問題有：(1)江蘇省高考選化學(xué)的考生相對較少，很多理工科的學(xué)生沒有高中化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗更是做的少之又少，實驗技能非常薄弱。(2)有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較多，但是實驗課時較少，導(dǎo)致開設(shè)“有機化學(xué)實驗”這門課程的時候，有些內(nèi)容講解不詳細，一落而過。(3)學(xué)生的動手能力普遍比較差，更注重書本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育的思維尚未轉(zhuǎn)變過來。有機實驗分為三個方面: 預(yù)習(xí)、操作和實驗報告。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果對整個實驗的成敗很關(guān)鍵。雖然實驗書上有實驗原理，實驗步驟，以及裝置圖，但是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，空洞的紙質(zhì)材料難以理解且提不起學(xué)生的興趣。而且有機合成實驗的操作步驟比較復(fù)雜而且多，如果基本操作在實驗前沒有很好地理解，在具體做實驗時就會出現(xiàn)各種失誤，經(jīng)常顧此失彼，甚至導(dǎo)致實驗的失敗。所以，要找到一種新的實驗教學(xué)方法，既能改善有機化學(xué)實驗課時少的缺點，又能使學(xué)生掌握原來沒有接觸或不熟悉的有機化學(xué)單元操作，節(jié)約課上時間。我們可以借助于有機化學(xué)實驗微課。微課容量小、可視化，在網(wǎng)絡(luò)上便于傳送，通過智能手機終端便可觀看，顯而易見成為不錯的選擇。[2]有機化學(xué)實驗課的實驗重點內(nèi)容、實驗操作模擬皆可通過微課來實現(xiàn)，這符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不受空間時間限制皆可學(xué)習(xí)，進一步提高有機化學(xué)實驗教學(xué)課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果。[3]

2 微課在有機化學(xué)實驗中的研發(fā)途徑

2.1 組建有機化學(xué)實驗精品微課建設(shè)團隊

依據(jù)教學(xué)相長理念，以專業(yè)教師、實驗員、微課技術(shù)教師及骨干學(xué)生為核心組建微課團隊，使得制作團隊既有教師指導(dǎo)的意見，又有微課教學(xué)面對對象——學(xué)生的參與，可以最大程度的滿足教與學(xué)的實際需求，并在微課的制作、教學(xué)過程中及時提出反饋、修正意見，并以此提升團隊的微課創(chuàng)作能力，打造具有地方特色的現(xiàn)代信息化教學(xué)團隊，提升地方高校化學(xué)教學(xué)綜合實力。

2.2 以學(xué)促建

定期對學(xué)生開展培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗微課制作能力，為有機化學(xué)實驗微課程資源建設(shè)培養(yǎng)后備力量?？梢酝ㄟ^舉行有機化學(xué)實驗微課大賽，在比賽中通過微課大賽的宣講、免費公益培訓(xùn)等方式提升學(xué)生參與有機化學(xué)實驗微課創(chuàng)作的興趣，并培訓(xùn)其制作技能。

3 微課的制作步驟

3.1 PPT 部分的制作

針對微課主題，進行詳細的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，制作一個PPT課件，主要介紹單元操作的儀器及實驗原理。用電腦打開PPT課件，用錄屏軟件Camtasia 9 進行錄制。此類微課主要是由文字和圖片構(gòu)成，需要注意的是在錄制前先要自己試講幾次，測試一下語音語調(diào)及操作過程是否還有需要調(diào)整的地方，要選擇安靜的環(huán)境進行錄制。

3.2 演示部分的制作

選取有代表性的演示操作拍攝成視頻。在錄制前需要準(zhǔn)備好腳本，熟悉講授內(nèi)容，先將操作完成一遍，確保準(zhǔn)確無誤后，錄制視頻。

3.3 微課的合成

前兩部分完成后，通過后期剪輯制作將拍攝內(nèi)容和PPT結(jié)合在一起，制成微課。可以用Camtasia 9軟件進行合并，但是合并之前需要將第二部分的視頻轉(zhuǎn)化成MP4等常用格式，MOV格式軟件不識別。合并完成后通過分享條目中的自定義生成輸出。

4 微課在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

目前，在有機化學(xué)實驗課中實行微課的教學(xué)模式尚處于設(shè)計階段，我們通過檢索文獻也沒有發(fā)現(xiàn)類似的做法。但是，微課自身巨大的優(yōu)勢有望為有機化學(xué)實驗課的教學(xué)工作帶來一些意向不到的效果，有助于提升學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，加強各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。但是不可否認(rèn)，微課的研究目前尚處于起步階段，許多未知的結(jié)果也不容忽視[4]。例如碎片化學(xué)習(xí)特點是否會導(dǎo)致學(xué)生的知識體系支離破碎，過度依賴微課視頻是否會培養(yǎng)學(xué)生的懶惰情緒，微課更加倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是否會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化等等。所以必須在具體教學(xué)工作中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)和微課有機結(jié)合起來，對微課進行精心設(shè)計，使每位同學(xué)都能參與到實驗課程中來，形成濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。