■江蘇省啟東實驗小學(xué) 汪東瑋

語文是小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容，包含了文字、古詩、閱讀、寫作等多樣化的內(nèi)容，還涉及了中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。近年來，小學(xué)語文教師越來越注重中華傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，積極挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的同時繼承和弘揚民族精神，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵及其重要性

（一）中華傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化是我們歷史人物的智慧結(jié)晶，也是體現(xiàn)民族文化的基本內(nèi)容。中華傳統(tǒng)文化與民族相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出了民族的思想文化內(nèi)涵。中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出了各個民族的價值觀念，傳承了民族的道德和文化思想，呈現(xiàn)出民族的精神觀念。中華傳統(tǒng)文化不僅涉及與思想相關(guān)的內(nèi)容，而且容納了博大精深的儒家文化、佛家文化及道家文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時不僅能學(xué)會為人處世的方式，找尋到精神的最終歸宿，深刻理解中華傳統(tǒng)文化的深刻哲理，還能提升道德品質(zhì)。

（二）中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的提高。滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進他們道德品質(zhì)的提高，使學(xué)生向著古代優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，將他們作為人生的榜樣，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)詩文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，了解到文天祥寧折不屈的精神素質(zhì)，認識到屈原深刻的愛國情懷，將詩文中的情懷內(nèi)化為自我的情感，逐步形成良好的綜合素質(zhì)。傳播中華傳統(tǒng)文化有助于改變學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的人生價值觀，使學(xué)生逐漸成為積極向上的人，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

二、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教育中的傳播途徑

（一）滲透到文字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

文字教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師應(yīng)積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到文字教學(xué)當中，研究出文字所蘊藏的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人類文明的關(guān)鍵所在。在語文課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計出猜字謎的教學(xué)活動，通過字謎分析文字的結(jié)構(gòu)組成，使學(xué)生加深對文字結(jié)構(gòu)的認識與理解，對文字解析充滿探索的興趣，主動研究文字所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而激起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，增加語文課堂教學(xué)的趣味性。同時，教師還應(yīng)在課堂上講解每一個漢字的起源，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究漢字的發(fā)展變化過程，使學(xué)生從漢字研究中了解到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認知與了解。

（二）滲透到古詩詞教學(xué)中，增加學(xué)生對情感的領(lǐng)悟能力

古詩詞是文人墨客表達自我情感的一種方式，也是年代背景事件的一種呈現(xiàn)方式。小學(xué)語文教師積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞教學(xué)當中，引領(lǐng)學(xué)生研究千百年來廣為流傳的故事所蘊藏的深刻情感，使學(xué)生從古詩詞語句的探究中加深對年代背景的認識，分析出作者想要表達的思想情感，進而增加學(xué)生對詩人情感的體會。例如，在講解《贈汪倫》這首詩時，教師分析出李白對汪倫的依依不舍之情，帶領(lǐng)學(xué)生一同研究李白表達情感的方式，使學(xué)生懂得友情的珍貴之處，了解到中華傳統(tǒng)文化中表達友情的方式，逐步形成高尚的思想道德品質(zhì)。

（三）滲透到課文教學(xué)中，挖掘出文化的精髓

教材中眾多文章內(nèi)容都涉及中華傳統(tǒng)文化，給學(xué)生留下了深刻的印象。小學(xué)語文教師應(yīng)積極地挖掘課文中所涉及的中華傳統(tǒng)文化，抓住機會加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象，使學(xué)生深刻認識到傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，展示給學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的起源，使學(xué)生通過故事了解到傳統(tǒng)節(jié)日的由來，明確傳統(tǒng)節(jié)日所涉及的精神素養(yǎng)。比如，針對端午節(jié)這一節(jié)日給學(xué)生講解屈原的故事，教師分析出屈原投江的原因，向?qū)W生展示出屈原的愛國情懷，使學(xué)生形成濃烈的愛國之情，自主向屈原進行學(xué)習(xí)，了解到端午節(jié)各個習(xí)俗所代表的含義，進而提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進他們綜合品質(zhì)的提高。

（四）營造傳統(tǒng)文化教育氛圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

課堂教學(xué)氛圍直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到他們的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)語文教師應(yīng)積極營造出傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，以文化氛圍去感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸對傳統(tǒng)文化形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱愛研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，逐步形成深厚的文化底蘊。例如，在講解《北京的春節(jié)》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同構(gòu)造班級文化，將新年的氣象融入班級文化建設(shè)當中，使學(xué)生深刻了解到春節(jié)的習(xí)俗，感受到春節(jié)的氣息，逐漸擁有較高的人文素養(yǎng)。

（五）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

生活與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，為改革語文課堂教學(xué)模式打下了堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)在實際生活中傳授給學(xué)生中華傳統(tǒng)文化，挖掘出實際生活與傳統(tǒng)文化之間存在的聯(lián)系。例如，在講解《為人民服務(wù)》這一篇文章內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中與服務(wù)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生向這些服務(wù)者學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到貢獻的重要性，學(xué)到服務(wù)者身上的優(yōu)良品質(zhì)，進而成為為社會做出貢獻的杰出人才。

三、結(jié)語

近年來，素質(zhì)教育備受教育部的關(guān)注，成為當前小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)積極滲透和傳播中華傳統(tǒng)文化，挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化來強化學(xué)生的思想情感，提升他們對價值理念的認識，使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的掌握與理解，真正傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的道德品質(zhì)。