■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校 曹灶紅

小學(xué)語文和小學(xué)的其他學(xué)科相比，具有很大程度上的區(qū)別，小學(xué)語文在教學(xué)活動中不僅重視知識的傳授，其還具備情感色彩的傳遞。即在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的三觀，豐富學(xué)生的認知能力和理解能力。所以小學(xué)語文的情感教學(xué)是語文學(xué)科的精華和靈魂所在，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要重點關(guān)注情感的教學(xué)。在本文中，筆者立足于情感教育在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中的重要價值，指出我國小學(xué)語文情感教學(xué)活動的阻礙因素，并提出了一些積極的策略，希望能夠促進情感教育在小學(xué)語文教學(xué)活動中的有效發(fā)展，進而不斷提高和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)活動中情感教育的積極價值

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時期學(xué)生的認知、情感和三觀還未形成，所以這一時期的情感教育對小學(xué)生而言意義非凡，甚至可以說其決定了小學(xué)生未來會成為一名什么樣的人才。小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中塑造良好的價值觀和認知觀念。教師通過小學(xué)教材上的一些文章，能夠豐富小學(xué)生的情感認知，讓學(xué)生對社會、對世界產(chǎn)生感情色彩；小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育，能夠使小學(xué)生和課文中的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，去體會自己從未經(jīng)歷過的人生。這一過程，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的是非觀，讓學(xué)生辨別清楚是非善惡，促使學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動中存在的問題

（一）教師未正視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)活動中，因為受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的深入影響，教師仍然占據(jù)語文教學(xué)活動中的中心地位。在許多語文教師和家長看來，小學(xué)生由于年紀較小，對這個世界還未有認知，無論是身體還是心智都尚未成熟，所以其在學(xué)習(xí)過程中只要遵循教師所傳授的教學(xué)方法，吸收教師所教授的知識即可。這一落后的教學(xué)理念，并沒有遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也并未將小學(xué)生放置于教學(xué)活動的中心地位。所以無論是其教學(xué)活動還是教學(xué)計劃，都并非為小學(xué)生量身制作的，這導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)活動教學(xué)效率低下、學(xué)生吸收知識的能力較弱。

（二）重視理論教育，忽視情感培養(yǎng)

長久以來，我國教學(xué)活動的背景是應(yīng)試教育，即無論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是為了通關(guān)考試，考上大學(xué)。在這種教育背景下，對學(xué)生和教師而言，只要提高學(xué)習(xí)成績便可，所以其十分重視理論知識的傳授，忽視在語文教學(xué)活動中學(xué)生的情感教育。

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式都是以灌輸教育為主，就是教師將語文知識一股腦、不加分辨地傳授給學(xué)生，只需要讓學(xué)生做好筆記即可。因此，學(xué)生缺乏獨立自主的思考能力，這樣的教學(xué)方式也忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考性。久而久之，小學(xué)語文課堂會變成教師的一言堂，小學(xué)生也會逐漸喪失自主思考能力，在學(xué)習(xí)活動中只需要跟著教師的教學(xué)思路進行思考即可。這種語文教育發(fā)展觀是狹隘的教學(xué)觀，不利于語文教學(xué)活動的長遠發(fā)展，也不利于小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，更不利于小學(xué)生情感素養(yǎng)的培育。

三、在小學(xué)語文教學(xué)活動中促進情感教育的積極舉措

（一）從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

要想促進小學(xué)語文教學(xué)活動的長遠發(fā)展，促進情感教育在小學(xué)語文活動中的有效融入，首先，小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變自身對語文教學(xué)活動的看法，對語文教學(xué)活動有一個相對正確的認識，認識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要樹立學(xué)生的中心和主體地位，圍繞小學(xué)生來開展語文教學(xué)活動、制訂語文教學(xué)計劃。

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生語文成績的提升，還要關(guān)注學(xué)生情感能力的塑造，讓學(xué)生的情感活動變得更加豐富，使學(xué)生能夠獨立地對語文知識有清楚的認識和了解，這樣可以促使整個教學(xué)計劃順利實施。在教育的過程中，教師還需要注意塑造學(xué)生正確的三觀，豐富學(xué)生的情感世界和情感色彩。

（二）從教學(xué)氛圍入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

要想在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的情感教育，教師需要注意讓整個教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，營造良好的教學(xué)氛圍。在這一學(xué)習(xí)氛圍中，教師要注重情感的傳遞，在講解文章知識的時候要了解作者寫作的時代背景與特色，從中找到一些技巧與方法。并且在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生積極表達自身所體會到的感情色彩，增強學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得以提高。

（三）從教學(xué)活動入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

要想促進小學(xué)語文教學(xué)活動情感教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)語文教師還可以從教學(xué)活動入手，通過教學(xué)活動的舉辦，來幫助學(xué)生去體會文章所表達的感情，理解語文知識的內(nèi)在含義。

例如，在講解到部編版的小學(xué)三年級語文教材《美麗的鹿角》這一章節(jié)的語文知識點時，小學(xué)語文教師可以舉辦有關(guān)美麗的鹿角的朗誦大會，積極鼓勵所有學(xué)生參與朗誦活動。在朗誦活動過程中，讓學(xué)生貼近角色去體會作者在文中所要表達的感情。

（四）從先進的教學(xué)設(shè)備入手，增強小學(xué)語文教學(xué)活動中的情感教育

先進的教學(xué)設(shè)備，對增強小學(xué)語文教學(xué)活動的情感教育具有非常重要的作用。隨著我國教學(xué)活動的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可謂是當(dāng)今最先進的教學(xué)設(shè)備，其以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為依托。通過多媒體，小學(xué)語文教師可搜索與教學(xué)主題相關(guān)的豐富教學(xué)素材，通過這些素材來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場景，從而促進學(xué)生在教學(xué)活動中增強情感的體會。

四、結(jié)語

以上是筆者關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)活動中情感教學(xué)的一些看法。在筆者看來，情感教學(xué)是語文教學(xué)活動最大的特色，而這一特色也需要不斷地傳承。所以在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教育工作者要立足于語文的情感色彩，采取一些先進的教學(xué)手段和教學(xué)手段，抓住學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的好奇心，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。