■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校 曹灶紅

小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)的其他學(xué)科相比，具有很大程度上的區(qū)別，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)活動(dòng)中不僅重視知識(shí)的傳授，其還具備情感色彩的傳遞。即在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的三觀，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。所以小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的精華和靈魂所在，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注情感的教學(xué)。在本文中，筆者立足于情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要價(jià)值，指出我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)的阻礙因素，并提出了一些積極的策略，希望能夠促進(jìn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效發(fā)展，進(jìn)而不斷提高和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中情感教育的積極價(jià)值

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知、情感和三觀還未形成，所以這一時(shí)期的情感教育對(duì)小學(xué)生而言意義非凡，甚至可以說(shuō)其決定了小學(xué)生未來(lái)會(huì)成為一名什么樣的人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造良好的價(jià)值觀和認(rèn)知觀念。教師通過(guò)小學(xué)教材上的一些文章，能夠豐富小學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)世界產(chǎn)生感情色彩；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育，能夠使小學(xué)生和課文中的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，去體會(huì)自己從未經(jīng)歷過(guò)的人生。這一過(guò)程，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的是非觀，讓學(xué)生辨別清楚是非善惡，促使學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教師未正視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的深入影響，教師仍然占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。在許多語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)看來(lái)，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)這個(gè)世界還未有認(rèn)知，無(wú)論是身體還是心智都尚未成熟，所以其在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要遵循教師所傳授的教學(xué)方法，吸收教師所教授的知識(shí)即可。這一落后的教學(xué)理念，并沒(méi)有遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也并未將小學(xué)生放置于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。所以無(wú)論是其教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)計(jì)劃，都并非為小學(xué)生量身制作的，這導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率低下、學(xué)生吸收知識(shí)的能力較弱。

（二）重視理論教育，忽視情感培養(yǎng)

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的背景是應(yīng)試教育，即無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是為了通關(guān)考試，考上大學(xué)。在這種教育背景下，對(duì)學(xué)生和教師而言，只要提高學(xué)習(xí)成績(jī)便可，所以其十分重視理論知識(shí)的傳授，忽視在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感教育。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式都是以灌輸教育為主，就是教師將語(yǔ)文知識(shí)一股腦、不加分辨地傳授給學(xué)生，只需要讓學(xué)生做好筆記即可。因此，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思考能力，這樣的教學(xué)方式也忽略了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考性。久而久之，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)變成教師的一言堂，小學(xué)生也會(huì)逐漸喪失自主思考能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只需要跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考即可。這種語(yǔ)文教育發(fā)展觀是狹隘的教學(xué)觀，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，更不利于小學(xué)生情感素養(yǎng)的培育。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)情感教育的積極舉措

（一）從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中的有效融入，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的看法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立學(xué)生的中心和主體地位，圍繞小學(xué)生來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，還要關(guān)注學(xué)生情感能力的塑造，讓學(xué)生的情感活動(dòng)變得更加豐富，使學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，這樣可以促使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施。在教育的過(guò)程中，教師還需要注意塑造學(xué)生正確的三觀，豐富學(xué)生的情感世界和情感色彩。

（二）從教學(xué)氛圍入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的情感教育，教師需要注意讓整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在這一學(xué)習(xí)氛圍中，教師要注重情感的傳遞，在講解文章知識(shí)的時(shí)候要了解作者寫(xiě)作的時(shí)代背景與特色，從中找到一些技巧與方法。并且在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生積極表達(dá)自身所體會(huì)到的感情色彩，增強(qiáng)學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以提高。

（三）從教學(xué)活動(dòng)入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)情感教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以從教學(xué)活動(dòng)入手，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的舉辦，來(lái)幫助學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的感情，理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在含義。

例如，在講解到部編版的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材《美麗的鹿角》這一章節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以舉辦有關(guān)美麗的鹿角的朗誦大會(huì)，積極鼓勵(lì)所有學(xué)生參與朗誦活動(dòng)。在朗誦活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生貼近角色去體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的感情。

（四）從先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備入手，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感教育

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的情感教育具有非常重要的作用。隨著我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可謂是當(dāng)今最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，其以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為依托。通過(guò)多媒體，小學(xué)語(yǔ)文教師可搜索與教學(xué)主題相關(guān)的豐富教學(xué)素材，通過(guò)這些素材來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，從而促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)情感的體會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中情感教學(xué)的一些看法。在筆者看來(lái)，情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最大的特色，而這一特色也需要不斷地傳承。所以在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要立足于語(yǔ)文的情感色彩，采取一些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)手段，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。