■山東省膠州市實驗中學 王 崇

一、背景分析

為了解不同學校學生的英語閱讀水平，通過在線問卷調(diào)查了學生的英語閱讀情況，本次調(diào)查共包含7個學校，其中城市學校2所，農(nóng)村學校5所，每所學校調(diào)查了200名學生。

在線問卷（一）：學生英語閱讀水平調(diào)查

筆者在線上對7個學校的部分學生進行了調(diào)查，內(nèi)容主要是平常做閱讀的準確率，從調(diào)查數(shù)據(jù)得知正確率60%以上占大多數(shù)，正確率80%以上也大有人在，但也有不少學生正確率在40%以下，農(nóng)村中學占了很大的比例。各校之間尤其是城鄉(xiāng)之間差距很大，相對于市里的中學，農(nóng)村的第十五中學、第十七中學、第十八中學和第二十一中學正確率在80%以上的學生比例相對較少，正確率在40%以下的學生比例相對較大，將近50%，通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生閱讀能力相對較為薄弱，需要加強重視。

在線問卷（二）：英語閱讀主要障礙調(diào)查（多選）

如下表，在調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，生詞障礙占80%以上，其次，句子理解失誤也是占據(jù)60%以上的較大的問題，另外，思維邏輯混亂出現(xiàn)的問題也占據(jù)將近50%，再者，在英語閱讀障礙中，還有部分是由于粗心大意以及閱讀做題時間不足而出現(xiàn)的。

在線問卷（三）：學生采取的閱讀訓練方法

通過線上得到的數(shù)據(jù)分析，有70%以上的學生進行詞匯的拓展。將近60%的學生進行刷題訓練，另外還有部分學生通過英文文章閱讀、欣賞英文電影及歌曲、觀看BBC紀錄片、聽英語新聞等方式進行訓練。

二、原因分析

（一）詞匯原因

通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學生閱讀生詞障礙普遍占80%以上，這是大多數(shù)的學生在英語閱讀中最大的障礙，也是我們在實際教學中應(yīng)該重點對學生指導的方面。在我們進行指導的時候，往往是加強生詞的輔導或者給學生安排生詞背誦任務(wù)，但針對拓展單詞的效果往往被我們忽視，短時間的機械記憶很難保證后期的有效記憶。這要求教師在指導學生單詞拓展訓練時采取合適的、持續(xù)的、適合學生的訓練方式。

（二）思維邏輯原因

我們也能發(fā)現(xiàn)，思維邏輯混亂出現(xiàn)的問題占比較高，有的農(nóng)村學校高達75%左右。在多個學校的統(tǒng)計結(jié)果中，有不少學生提到自己思維混亂、邏輯不清等，這些都屬于邏輯思維能力的不足，因此如何采取有效方法提取文章結(jié)構(gòu)以及大意也是我們需要考慮的。

（三）句子理解原因

句子理解失誤也是較大的問題，在日常教學中我們也能發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會出現(xiàn)學生每個單詞都認識但組合成一個句子之后就不能疏通句意、文意的現(xiàn)象。歸根結(jié)底還是對于單詞的日常交際運用、文章中出現(xiàn)的用法了解較少。這要求我們有效借助網(wǎng)絡(luò)的力量和手邊的有效資源對學生進行句意理解的訓練。

（四）其他原因

在英語閱讀障礙中，還有部分是由于粗心大意以及閱讀做題時間不足而出現(xiàn)的，這兩方面的主要問題源自訓練的量不到位，沒有達到訓練的要求。俗話說：熟能生巧。這在英語閱讀中也是同樣適用的，適當?shù)靥岣哂⒄Z閱讀的訓練強度和數(shù)量，能夠使學生在面對英語閱讀時熟能生巧、游刃有余，減少和避免因粗心大意而出現(xiàn)的錯誤。

三、具體措施

（一）加強調(diào)研

在線上學習階段，教師應(yīng)該利用有限的資源對學生英語閱讀情況進行調(diào)查和指導，深度了解學生的學習意愿、學習情況和面臨的問題。同時，利用手邊充實的網(wǎng)絡(luò)資源對于英語閱讀訓練方法進行搜集和整理，采用更加豐富、有趣的方式調(diào)動學生的學習興趣、提高學生的學習能力。

（二）提高英語的閱讀興趣

絕大多數(shù)學生對于線上學習興趣都是很高的，而面對較為困難的英語閱讀，如何保持學生的閱讀興趣是非常重要的。通過線上教學定期給學生提供閱讀資源，加強引導，可以鼓勵學生在課余時間通過英語電影、音樂欣賞等方式調(diào)動閱讀興趣。在進行英語閱讀訓練的過程中，我們也可以適當?shù)厝谌胍恍┯腥さ挠⒄Z現(xiàn)象、有趣的英語小片段等，激發(fā)學生英語閱讀的興趣。通過線上教學，給學生提供閱讀資源，讓學生養(yǎng)成定期閱讀的習慣。

（三）滲透閱讀方法

1.快速閱讀，掌握大意。閱讀時，學生應(yīng)帶著問題快速瀏覽文章并從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的，通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。另外，特別是第一次閱讀可以跳讀，不要一字一句地讀，閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細地讀。2.學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。而且，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。所以，要多嘗試根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中的意思。如能猜中詞意，學生就會對英語閱讀興趣倍增，會很有成就感，這樣對提高英語水平也非常有益。3.找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句就能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。在提取主題句之后，最好能夠采取簡潔的結(jié)構(gòu)來疏通段落，將結(jié)構(gòu)像挑魚刺一樣梳理出來。4.多讀英文原著簡寫本。剛開始可以嘗試著讀一些英文小故事，逐漸積累，進入狀態(tài)后可以讀一些有生詞但通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。通過增加閱讀量，可以盡快地提高閱讀理解能力，還能增加詞匯量，一舉兩得。5.背誦課文精彩段落。選擇自己感興趣的文章段落反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來，如能長期堅持，必定會大有所獲。經(jīng)常背誦課文可以培養(yǎng)英文語感，有了好的語感，閱讀理解能力也會不知不覺慢慢提高。

（四）提供及時評價

通過在線教學指導學生閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以為學生提供有效的評價，學生會隨時了解自己的閱讀過程，清楚自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及不足，以便隨時調(diào)整自己的閱讀策略，從而不斷提升自己的閱讀水平。

總之，想通過在線教學提升學生的英語閱讀水平，還需要我們在日常實際教學中進一步摸索，不斷探索提升學生英語閱讀水平的好方法。