■甘肅省民樂縣思源實驗 陸培清 黃曉琴
發(fā)展校園足球,是新時期我國中小學體育事業(yè)發(fā)展的重要內容,我國教育等相關部門出臺的文件,對校園足球的實施工作提出了明確的要求,做出了系統(tǒng)的規(guī)劃。2020年6月教育部辦公廳發(fā)布的《關于開展2020年全國青少年校園足球特色學校、試點縣(區(qū))和“滿天星”訓練營創(chuàng)建工作的通知》中明確提出校園足球工作應向九年一貫制學校傾斜。九年一貫制學校主要是指小學和中學實施一體化教學的學校。相較于普通學校,九年一貫制學校更具連貫性和整體性,在推進校園足球長效發(fā)展方面更具優(yōu)勢。
目前,九年一貫制學校在發(fā)展校園足球過程中,校本課程的構建是一個重點,也是一個難點。許多學校缺乏對自身特色化教育資源的分析和開發(fā),導致校園足球的推進千篇一律,難以達到最佳效果。對此,九年一貫制學校有必要結合自身特點,結合小學生、中學生的不同成長階段,設計、構建校本課程,形成校園足球特色學校。而這對于促進青少年參與足球運動,提高校園足球水平,夯實我國足球教育基礎具有重要意義。
校園足球校本課程的構建要求凸顯學校的個性和特色,學生作為教學的主體。因此,學校需要結合學生的成長需要構建校本課程目標,從而實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。
首先,學校應重視學生的興趣培養(yǎng),尤其是在低年級階段,將興趣作為校本課程設計的重要出發(fā)點,并優(yōu)化課程內容,轉變教學形式,激發(fā)學生對足球運動的情感。其次,強調學生的綜合發(fā)展,打破片面強調足球技能訓練的弊端,滲透足球文化,注重足球精神的培育,促使學生在精神力量的支持下主動了解足球,參與技能訓練。最后,強調學生的終身發(fā)展,協(xié)調小學與中學之間的教育關系,提升學生的足球素養(yǎng)。
校園足球校本課程的開發(fā)涉及多方面因素。九年一貫制學校應注重體育教材的編寫,將個性化、特色化的足球運動要求融入教材中,指導校園足球的有效開展;強調足球教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化,打破示范訓練的單一形式,要求教師探索情境教學、游戲教學等生動活潑的方式,并充分利用學校資源,落實校園足球工作;協(xié)調足球課時,如1-2年級至少每周4課時,3-9年級至少每周3課時,保證課時充足,增加學生的訓練強度;優(yōu)化教學評價,多方面考評學生的足球訓練效果,強調技能與情感態(tài)度、價值理念、心理素質的協(xié)調,確保學生在足球運動中全面發(fā)展。
專業(yè)且優(yōu)秀的足球教師隊伍,是校園足球工作有序開展、推進校本課程落實的基本保障。九年一貫制學校首先應根據國家的要求,在小學、中學不同學段配備一定數(shù)量的足球專項教師,保證足球課程按時開展,支撐學生專業(yè)的足球訓練;其次,注重教師的管理,定期開展教育訓練,提升教師的專業(yè)性,提升其工資待遇,做好職務評聘,激發(fā)教師工作的積極性;最后,要求教師申報并推進校園足球校本課程的課題研究工作,利用教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經驗,反思九年一貫制學校在推進校園足球校本課程中存在的問題,并形成針對性的改進對策,提升校本課程發(fā)展水平。
系統(tǒng)的訓練與競賽機制,是培養(yǎng)足球后備人才,凸顯校園足球特色的重要環(huán)節(jié)。九年一貫制學校應根據中小學生足球運動開展的實際情況,制定訓練和競賽規(guī)章制度,利用制度組建足球隊,推進足球訓練,引導學生參與足球競賽;結合自身特色,參照全國青少年校園足球“滿天星”訓練營的組織模式,對小學、中學不同階段,設計差異且關聯(lián)的訓練模式,確保校園足球的長效推進;利用足球競賽驅動校園足球教學訓練,同時在與其他學校的交流、競爭中展現(xiàn)校本特色,打造校園足球品牌,提升校園足球校本課程構建水平。
九年一貫制學校實現(xiàn)校本課程的建構,首先有利于提升學校的特色化校園足球水平。打造校園足球特色學校,協(xié)調各地區(qū)校園足球的有序發(fā)展,是校園足球事業(yè)發(fā)展的基本要求。九年一貫制學校通過開發(fā)校本課程,能夠最大限度地挖掘本校資源,利用小學與中學一體化的教學優(yōu)勢,推進校園足球工作,并形成特色化的教材,讓青少年學生在獲得系統(tǒng)、專業(yè)的足球訓練的同時,也能夠感受到“一校一品”的校園足球教學與訓練模式,從而調動學生參與的積極性,更好地展現(xiàn)校園足球特色。其次,有利于構建濃厚的校園足球文化。九年一貫制學校足球校本課程的開發(fā),能夠真正將校園足球融入義務教育全過程,讓學生從入學開始就接觸校園足球,了解足球的理論知識,循序漸進地參與足球訓練,掌握運動技巧,同時潛移默化地體會足球精神,在競賽中展現(xiàn)出競爭、拼搏的優(yōu)良品質。這充分體現(xiàn)了足球文化的教育引導作用,同時也促進了校園文化的協(xié)調、健康發(fā)展。最后,有利于提升足球后備人才力量。在九年一貫制學校中,學??梢越Y合自身特點,將訓練與競賽工作一以貫之,打破臨時選拔、臨時組隊、臨時訓練的弊端,讓學生在足球訓練中能夠獲得系統(tǒng)的培訓,獲得順暢的上升渠道。與此同時,校園足球隊也能夠獲得系統(tǒng)、長期的培訓,增加隊員的默契度,提升配合能力與實戰(zhàn)水平,從而有效提升了校園足球人才質量。
總之,九年一貫制學校應立足自身特點,積極推進校園足球校本課程構建,明確校本課程構建目標,開發(fā)足球校本課程,加強教師隊伍建設,優(yōu)化競賽訓練機制,形成特色化的校園足球,為青少年健康成長以及國家足球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。