■甘肅省民樂縣思源實驗 陸培清 黃曉琴

發(fā)展校園足球，是新時期我國中小學體育事業(yè)發(fā)展的重要內容，我國教育等相關部門出臺的文件，對校園足球的實施工作提出了明確的要求，做出了系統(tǒng)的規(guī)劃。2020年6月教育部辦公廳發(fā)布的《關于開展2020年全國青少年校園足球特色學校、試點縣（區(qū)）和“滿天星”訓練營創(chuàng)建工作的通知》中明確提出校園足球工作應向九年一貫制學校傾斜。九年一貫制學校主要是指小學和中學實施一體化教學的學校。相較于普通學校，九年一貫制學校更具連貫性和整體性，在推進校園足球長效發(fā)展方面更具優(yōu)勢。

目前，九年一貫制學校在發(fā)展校園足球過程中，校本課程的構建是一個重點，也是一個難點。許多學校缺乏對自身特色化教育資源的分析和開發(fā)，導致校園足球的推進千篇一律，難以達到最佳效果。對此，九年一貫制學校有必要結合自身特點，結合小學生、中學生的不同成長階段，設計、構建校本課程，形成校園足球特色學校。而這對于促進青少年參與足球運動，提高校園足球水平，夯實我國足球教育基礎具有重要意義。

一、九年一貫制學校校園足球校本課程構建策略

（一）立足學生主體，確定校本課程構建目標

校園足球校本課程的構建要求凸顯學校的個性和特色，學生作為教學的主體。因此，學校需要結合學生的成長需要構建校本課程目標，從而實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

首先，學校應重視學生的興趣培養(yǎng)，尤其是在低年級階段，將興趣作為校本課程設計的重要出發(fā)點，并優(yōu)化課程內容，轉變教學形式，激發(fā)學生對足球運動的情感。其次，強調學生的綜合發(fā)展，打破片面強調足球技能訓練的弊端，滲透足球文化，注重足球精神的培育，促使學生在精神力量的支持下主動了解足球，參與技能訓練。最后，強調學生的終身發(fā)展，協(xié)調小學與中學之間的教育關系，提升學生的足球素養(yǎng)。

（二）依據校園足球發(fā)展，開發(fā)足球校本課程

校園足球校本課程的開發(fā)涉及多方面因素。九年一貫制學校應注重體育教材的編寫，將個性化、特色化的足球運動要求融入教材中，指導校園足球的有效開展；強調足球教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，打破示范訓練的單一形式，要求教師探索情境教學、游戲教學等生動活潑的方式，并充分利用學校資源，落實校園足球工作；協(xié)調足球課時，如1-2年級至少每周4課時，3-9年級至少每周3課時，保證課時充足，增加學生的訓練強度；優(yōu)化教學評價，多方面考評學生的足球訓練效果，強調技能與情感態(tài)度、價值理念、心理素質的協(xié)調，確保學生在足球運動中全面發(fā)展。

（三）加強教師隊伍建設，促進校本課程落實

專業(yè)且優(yōu)秀的足球教師隊伍，是校園足球工作有序開展、推進校本課程落實的基本保障。九年一貫制學校首先應根據國家的要求，在小學、中學不同學段配備一定數(shù)量的足球專項教師，保證足球課程按時開展，支撐學生專業(yè)的足球訓練；其次，注重教師的管理，定期開展教育訓練，提升教師的專業(yè)性，提升其工資待遇，做好職務評聘，激發(fā)教師工作的積極性；最后，要求教師申報并推進校園足球校本課程的課題研究工作，利用教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經驗，反思九年一貫制學校在推進校園足球校本課程中存在的問題，并形成針對性的改進對策，提升校本課程發(fā)展水平。

（四）優(yōu)化競賽訓練機制，凸顯校園足球特色

系統(tǒng)的訓練與競賽機制，是培養(yǎng)足球后備人才，凸顯校園足球特色的重要環(huán)節(jié)。九年一貫制學校應根據中小學生足球運動開展的實際情況，制定訓練和競賽規(guī)章制度，利用制度組建足球隊，推進足球訓練，引導學生參與足球競賽；結合自身特色，參照全國青少年校園足球“滿天星”訓練營的組織模式，對小學、中學不同階段，設計差異且關聯(lián)的訓練模式，確保校園足球的長效推進；利用足球競賽驅動校園足球教學訓練，同時在與其他學校的交流、競爭中展現(xiàn)校本特色，打造校園足球品牌，提升校園足球校本課程構建水平。

二、九年一貫制學校校園足球校本課程構建的有效性分析

九年一貫制學校實現(xiàn)校本課程的建構，首先有利于提升學校的特色化校園足球水平。打造校園足球特色學校，協(xié)調各地區(qū)校園足球的有序發(fā)展，是校園足球事業(yè)發(fā)展的基本要求。九年一貫制學校通過開發(fā)校本課程，能夠最大限度地挖掘本校資源，利用小學與中學一體化的教學優(yōu)勢，推進校園足球工作，并形成特色化的教材，讓青少年學生在獲得系統(tǒng)、專業(yè)的足球訓練的同時，也能夠感受到“一校一品”的校園足球教學與訓練模式，從而調動學生參與的積極性，更好地展現(xiàn)校園足球特色。其次，有利于構建濃厚的校園足球文化。九年一貫制學校足球校本課程的開發(fā)，能夠真正將校園足球融入義務教育全過程，讓學生從入學開始就接觸校園足球，了解足球的理論知識，循序漸進地參與足球訓練，掌握運動技巧，同時潛移默化地體會足球精神，在競賽中展現(xiàn)出競爭、拼搏的優(yōu)良品質。這充分體現(xiàn)了足球文化的教育引導作用，同時也促進了校園文化的協(xié)調、健康發(fā)展。最后，有利于提升足球后備人才力量。在九年一貫制學校中，學?？梢越Y合自身特點，將訓練與競賽工作一以貫之，打破臨時選拔、臨時組隊、臨時訓練的弊端，讓學生在足球訓練中能夠獲得系統(tǒng)的培訓，獲得順暢的上升渠道。與此同時，校園足球隊也能夠獲得系統(tǒng)、長期的培訓，增加隊員的默契度，提升配合能力與實戰(zhàn)水平，從而有效提升了校園足球人才質量。

三、結語

總之，九年一貫制學校應立足自身特點，積極推進校園足球校本課程構建，明確校本課程構建目標，開發(fā)足球校本課程，加強教師隊伍建設，優(yōu)化競賽訓練機制，形成特色化的校園足球，為青少年健康成長以及國家足球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。