鄒莉

摘 要：工匠精神是財務(wù)工作者從事財務(wù)工作的基礎(chǔ)，工匠精神是職業(yè)教育的靈魂。本文通過對工匠精神內(nèi)涵的闡釋，揭示了財會類人才工匠精神培育的必要性，進而從建立健全雙導師人才工匠精神的培育路徑，同時把對學生工匠精神的培養(yǎng)滲透于日常教學中，在日常教學中培養(yǎng)學生樂學勤學的學習態(tài)度，誠實守信的道德品質(zhì)，勤于思考的學習習慣，以加強學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會計人才;工匠精神;培養(yǎng)路徑

黨的十八大以來，習近平總書記關(guān)于弘揚勞模精神和工匠精神的一系列重要論述，為我們進一步深化對工匠精神的認識提供了根本遵循。總書記指出“工匠精神首先是一種勞動精神，是對職業(yè)勞動的奉獻精神，是一絲不茍、精益求精的精神;工匠精神的核心要素是創(chuàng)新精神?！鄙羁陶J識工匠精神的基本內(nèi)涵并提出培育財務(wù)人才工匠精神的路徑，對于大力弘揚工匠精神，建設(shè)一支重知識、善技能、創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)大軍，具有重大意義。

一、工匠精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神的重要內(nèi)涵是工匠精神，工匠精神是從業(yè)人員職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀的外在集合，工匠精神的核心就是一種愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、不斷升華的知識專業(yè)技能、精益求精的鉆研精神;是職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德的綜合反映。習近平總書記指出：“一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采、感受快樂。”工匠精神首先就是熱愛勞動、專注勞動、以勞動為榮的精神。在勞動中體驗和升華人生意義與價值，是工匠精神的題中應有之義。

會計是一門專門的綜合性管理學科，財會人員不僅要精準把握財務(wù)會計核算與會計監(jiān)督，還需要熟練掌握各項實務(wù)操作技能。財務(wù)的本職工作就是反映和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營活動中的資金及其資金的運動情況。財務(wù)崗位分工非常明確，崗位之間既獨立又相互監(jiān)督且彼此密切關(guān)聯(lián)。財務(wù)崗位的特殊性，要求從業(yè)人員要遵守法紀，有較強的責任感和嚴謹認真及創(chuàng)新工作方法的工作態(tài)度。而吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、甘愿奉獻、精益求精、革舊創(chuàng)新的工匠精神，正是財務(wù)崗位人員職業(yè)道德的最終要求。

二、財會類人才工匠精神的培育路徑

要培養(yǎng)具備工匠精神的財會類專業(yè)人才，高校在教育教學過程中應總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對校內(nèi)外各種教育資源進行有效整合，采用多途徑、多舉措、多方式方法，加強對工匠精神的培育，以全方位的提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、教師自身要有工匠精神

教師是學生成長之路的領(lǐng)路人，教師自身要有誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，通過自身的這種人文素養(yǎng)，來影響、帶動學生思想觀念認識的轉(zhuǎn)變，命名學生認識到“工匠精神”對他們成長成才的重要性。教師還可以通過將實踐案例結(jié)合思政內(nèi)容融入到教學工作過程中，使學生們了解到做為一名合格的財務(wù)人員，而具備誠實守信、愛崗敬業(yè)的工匠精神是有必要聯(lián)系的。

四、健全雙導師培育制度

1.要健全學校導師和企業(yè)導師組成的雙導師隊伍建設(shè)，增加具有中高級職稱的企業(yè)導師在財務(wù)管理人才培育過程中所占的比重。一方面，會計理論知識由學校教師傳授，會計職業(yè)技能訓練由企業(yè)導師承擔。另一方面，會計職業(yè)素養(yǎng)的培育由企業(yè)導師來完成。企業(yè)導師用扎實的職業(yè)技能和高尚的道德情操對學生起到潛移默化、以身作則、言傳身教的示范作用，讓工匠精神得以傳承。同時，學生部分時間在校學習會計專業(yè)知識和技能，部分時間在校企業(yè)合作單位進行通過專業(yè)實習進行實際操作訓練，真實體驗會計崗位的責任心、專注性和精益求精的工匠精神。

2.要選拔德藝雙馨的導師來培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。學校專業(yè)指導教師光有扎實的會計專業(yè)知識和過硬的理論功底是遠遠不夠的，更應該有較強的實踐教學能力。高校教師應盡可能的利用寒暑假等業(yè)余時間到企業(yè)去開展會計兼職活動。學生在企業(yè)頂崗實習期間，企業(yè)導師要通過深入剖析會計真實案例和實踐典型素材等內(nèi)容，有針對性地指導具體實際的問題，在實習實踐指導過程中，將企業(yè)文化、會計崗位職責要求、會計技能標準和會計職業(yè)素養(yǎng)傳授給學生。同時，企業(yè)導師在實際工作過程中兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責.愛崗敬業(yè)、精益求精的工作作風，無形中成為學生工匠精神學習的榜樣。

五、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1.優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)方案。將工匠精神的培育作為高職會計人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容，將工匠精神的培育滲人會計人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)。修訂人才培養(yǎng)目標、重構(gòu)課程體系，也包括重新組織選取教學內(nèi)容、改革新的教學方法和教學模式等。注重將情境式體驗學習與會計工作過程鏈接，加強實踐教學過程;將課程標準與會計崗位標準鏈接，將思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)，通過模擬真實情景讓學生切身體驗到工匠精神的重要性。加強《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程教育教學過程，重視相關(guān)課程的實踐教學環(huán)節(jié)，同時加開《工匠精神》相關(guān)課程。

2.改進教學方法，提升學生的專業(yè)能力。培養(yǎng)學生的自我學習能力和專業(yè)創(chuàng)造力，才能成為具有工匠精神的專家能手。高校教學過程中要改進教學方法，以情景體驗式學習代替滿堂灌式課堂教學;增加典型真實案例分析總結(jié)，如《會計綜合實訓》課程，可以采用會計崗位輪崗角色扮演式教學方法貫穿整個教學過程，加強財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程的理論教學結(jié)合會計軟件教學，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在實踐操作中提高學生的分析和解決問題的能力，不自覺地接受工匠精神的育化。

六、加強職業(yè)道德培育

高職會計人才培養(yǎng)應高度重視職業(yè)道德教育。財會類人才不僅理論基礎(chǔ)要扎實，實際動手能力也要過硬，專業(yè)技能要凸顯、職業(yè)精神要突出。這就需要加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、奉獻創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)。教師應自覺地將常規(guī)課堂教學跟工匠精神的核心內(nèi)容相互交融為一體，將會計理論知識的講解、會計實踐技能的訓練，通過思政內(nèi)容引升到工匠精神，將工匠精神的培育貫穿整個職業(yè)培養(yǎng)的過程，明確工匠精神的特質(zhì)，學生在掌握會計專業(yè)技能的同時能夠潛移默化的接受工匠精神的熏陶。

七、營造工匠精神的文化氛圍

高校教育教學過程要以培育工匠精神作為校園文化建設(shè)的重要抓手，將工匠精神有機融入到校園文化建設(shè)中，加強對學生的工匠精神的熏陶和職業(yè)精神的教育。通過開展關(guān)于工匠精神的主題班會、演講比賽、辯論賽、專業(yè)社團競賽;學院文化墻展示會計大師、能工巧匠的典型事跡與貢獻;開展各類會計技能大賽;張貼匠人、匠心、匠事等感人事跡的宜傳海報，培養(yǎng)學生無私奉獻的精神、強烈的社會責任感和高尚的職業(yè)情操，營造出一種兢兢業(yè)業(yè)、專業(yè)專注、開拓創(chuàng)新的校園會計文化氛圍，使學生在會計工匠文化氛圍中受到潤物無聲的培育。

教師是踐行工匠精神的先行者，財務(wù)管理人才工匠精神的打造需要教師不斷的保持學習、進步的，同時在教學工作過程中從重視知識傳授到重視實踐、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升，只有把工匠精神融入專業(yè)教學過程，健全技能型人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)一支高素質(zhì)財會類專業(yè)人才為教育教學目標。

參考文獻：

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