馬小麗

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中指出幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒園的主要活動(dòng)方式，這是我國(guó)幼兒園課程改革的重要思想，也是幼兒園教師耳熟能詳?shù)慕逃砟睢Ｗ鳛榻處煈?yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展豐富多樣的游戲內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;教學(xué)方法;游戲

“游戲”以前被定義就是“玩”，但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的改革，玩已經(jīng)無(wú)法詮釋它真正的內(nèi)涵，如今幼兒園游戲已經(jīng)成為課堂教學(xué)的全部，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中長(zhǎng)知識(shí)，游戲已經(jīng)身披金光被幼教人和家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)。

一、游戲及其內(nèi)涵

在《教育大辭典》中，游戲被定義為：“是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反應(yīng)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)?！?/p>

（一）游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容

（二）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

（三）游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)相比，有顯著的特點(diǎn)：目標(biāo)是隱含的，方式是潛移默化的、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒的內(nèi)部。例如：夏天來(lái)了，幼兒園的小朋友和老師都換上了漂亮的夏裝。李老師發(fā)現(xiàn)，近來(lái)孩子們對(duì)服裝很感興趣，有的幼兒還自發(fā)地玩起了“服裝店”游戲。老師就為小朋友講選購(gòu)衣服的常識(shí)，帶他們到附近的服裝店去參觀，與幼兒一起為“服裝店”游戲準(zhǔn)備貨幣、收款機(jī)、服裝、掛服裝的架子，幫助他們手機(jī)服裝店的材料等，為順利地開(kāi)展游戲鋪平了道路。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，“服裝店”游戲開(kāi)始了。從這一案例中可以看出，服裝店游戲是孩子自愿自發(fā)的游戲，此游戲更反應(yīng)了生活，在游戲中老師重過(guò)程而非結(jié)果，很好的體現(xiàn)出游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化。

二、游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。幼兒園最常見(jiàn)的游戲“娃娃家”，孩子經(jīng)常自主去玩起來(lái)，并能分配好角色，玩的不亦樂(lè)乎，只有有了興趣孩子才能真正沉浸在快樂(lè)之中。自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。

2、游戲是在假象的情景中反應(yīng)周?chē)?。游戲的?nèi)容、種類(lèi)與玩法，受社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的、文化的、道德的影響。因此，兒童的游戲是對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周?chē)畹姆妫麄儾皇菣C(jī)械模仿，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。例如幼兒園開(kāi)展農(nóng)商銀行角色游戲時(shí)，孩子創(chuàng)造出一種假想的情境，通過(guò)自己的認(rèn)知去模擬存錢(qián)取錢(qián)的場(chǎng)景。這種游戲既鍛煉了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知也鍛煉了幼兒動(dòng)手與表達(dá)能力，在游戲中體現(xiàn)出社會(huì)交往能力。

3、游戲活動(dòng)沒(méi)有功利性。人的工作或勞動(dòng)都有明確的目的，要求生產(chǎn)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的財(cái)富，并且按照客觀實(shí)際，嚴(yán)格地遵守操作方式。而游戲恰恰相反，游戲沒(méi)有社會(huì)的使用價(jià)值的目的，游戲不在于外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有外部的控制。兒童的興趣在于游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

4、游戲伴隨著愉悅的情緒。游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā)展水平，因此使兒童感到滿足和愉快。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。兒童在游戲中由于能積極活動(dòng)而產(chǎn)生了極大快樂(lè)。因此游戲的過(guò)程總是伴隨著兒童愉悅的情緒。

5、兒童重視的是游戲過(guò)程，而非游戲結(jié)果。《規(guī)程》第二十四條明確規(guī)定”幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)有目的，有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程，“注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。注重活動(dòng)過(guò)程是幼兒全面發(fā)展教育的需要。我們幼教人不能一味去注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授忽視幼兒的操作和探索活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體性發(fā)展。如在科學(xué)教育活動(dòng)”認(rèn)識(shí)蘋(píng)果“中，教師拿出一個(gè)蘋(píng)果上幼兒觀察，然后迫不及待地講解其顏色、形狀、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，使幼兒處于”接受“知識(shí)狀態(tài)（最多不過(guò)是采用啟發(fā)式的提問(wèn)）。教師只有切實(shí)關(guān)注每一個(gè)幼兒的活動(dòng)過(guò)程，才能使每一個(gè)幼兒在最大限度上獲得全面、健康、和諧的發(fā)展。

6、游戲是具體的活動(dòng)。例如：小班游戲《滾球》是一個(gè)既可以讓小朋友們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，又可以鍛煉出他們與同伴共同游戲的意識(shí)。從游戲中可以提高小朋友的身體素質(zhì)，也可以鍛煉他的反應(yīng)能力，這雖然是一個(gè)游戲，但這更是次適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃?/p>

三、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值

1、游戲能激發(fā)幼兒語(yǔ)言交往的積極性。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過(guò)程本身就是兒童交往的過(guò)程。在游戲中，兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過(guò)程中交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)。交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。

2、游戲能夠增強(qiáng)幼兒的自信、滿足幼兒的心理需要。美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒(méi)有任何權(quán)利功利目的的，能滿足兒童需要的活動(dòng)。

3、游戲能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。自我成長(zhǎng)是探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng)，也是自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是自然地融為一體的，他為幼兒提供了自由探索大膽想象的時(shí)機(jī)。

四、幼兒園教育中的游戲?qū)嵺`

1、自主創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域活動(dòng)。教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松喝血的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，更好的促進(jìn)幼兒自由、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

2、富有創(chuàng)意的美工區(qū)。開(kāi)展美工畫(huà)時(shí)，教師禁止“范畫(huà)”，最大限度打開(kāi)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力。讓幼兒在美工創(chuàng)意無(wú)限中按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感。

3、探索無(wú)限益智區(qū)。在此區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展，教師要做到盡量放手，適時(shí)介入。讓幼兒在操作、擺弄、摸索、嘗試各種到底結(jié)構(gòu)材料游戲中，相互切磋，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓幼兒想象力、思維力得到發(fā)展。

4、精彩世界的閱讀區(qū)。閱讀是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的重要工具。閱讀區(qū)，孩子們安靜的觀看圖書(shū)，翻閱精美的繪本故事，以及孩子拿著膠帶去修補(bǔ)損壞的圖書(shū)，這些何嘗沒(méi)有促進(jìn)幼兒個(gè)飯方面的發(fā)展，啟迪著智慧，陶冶著情操。

5、結(jié)合本土資源的科學(xué)區(qū)。讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒學(xué)會(huì)用粗淺知識(shí)解釋周?chē)钪械囊恍┖?jiǎn)單問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。

6、生機(jī)勃勃的種植區(qū)。綠綠的種植園不只代表優(yōu)美的環(huán)境還可以陶冶幼兒的情操，更多的是幼兒參與種植與管理，既能鍛煉多種運(yùn)動(dòng)能力，也能獲得種植方面以及有關(guān)植物甚至動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。在參與種植和管理的過(guò)程中，幼兒對(duì)很多植物的生長(zhǎng)過(guò)程有了深入的了解，對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等有了對(duì)比性的了解，通過(guò)各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。

幼兒喜歡游戲，幼兒園活動(dòng)開(kāi)展需要游戲。游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有著巨大的影響力。作為幼教工作者，我們要寓教育于游戲中，寓游戲于教育中，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，用游戲點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的童年，使每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].人民教育出版社，2008