熊婷

摘 要：在當(dāng)前的高中語文學(xué)科教學(xué)中，越來越重視對于我國傳統(tǒng)文化的傳播，而這其中古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，其本身是具有語言凝練、內(nèi)涵豐富并且意境優(yōu)美等諸多特點的，因此向?qū)W生傳遞詩詞之美本身就是推動我國傳統(tǒng)文化傳承以及發(fā)揚的關(guān)鍵舉措。在高中語文的學(xué)科教學(xué)中，古詩詞起著推動學(xué)生認知提高，文學(xué)品味提高等諸多教學(xué)責(zé)任，借助古詩詞中的情感詞、注釋以及意向等內(nèi)容的教學(xué)開展有助于幫助學(xué)生理解古詩詞的真正內(nèi)容，提高學(xué)生的詩歌認知和鑒賞能力，幫助學(xué)生提高審美水平，因此基于這一點，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，對于古詩詞的教學(xué)一定要加強重視，不斷的探究有效的審美教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;審美教學(xué);美育

在高中語文教學(xué)中，語文學(xué)科本身就需要承擔(dān)著對于學(xué)生的美育教育責(zé)任，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上一定要基于古詩詞的美學(xué)教育來進行開展，要讓學(xué)生具備有發(fā)現(xiàn)詩詞之美，感受中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。只有這樣才能夠真正意義上的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生感受古詩詞中蘊含的美學(xué)價值。當(dāng)然在實際的教育教學(xué)過程中，高中語文教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識點，基于學(xué)生的角度去進行古詩詞的教學(xué)引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向以及角度去感受和挖掘古詩詞之美，要基于學(xué)生的情感跟古詩詞蘊含的情感之間的共鳴，去展現(xiàn)古詩詞中蘊含的優(yōu)美意境，這樣才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，真正的去幫助學(xué)生具備有認知美的能力。

一、豐富學(xué)生閱讀感官，挖掘詩詞意境美

對于高中語文教師而言，古詩詞的教學(xué)開展過程中，美學(xué)的重要性是很高的，古詩詞之美本身有很多不同的層次，而這其中的精髓就在于其本身的意境美，古詩詞的意境往往是襯托和抬高古詩詞的關(guān)鍵，古詩詞的點睛之筆也往往是由其中蘊含的詩詞意境來決定的。因此對于高中語文教師而言，在教學(xué)過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘古詩詞中的意境美，需要引導(dǎo)學(xué)生加深對于古詩詞內(nèi)容上的感受，要結(jié)合古詩詞的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠真正的去體會到古詩詞中的意境美，同時對于高中語文教師而言，對古詩詞的教學(xué)也可以借助信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的教學(xué)引導(dǎo)去輔助高中學(xué)生從感官上理解古詩詞的內(nèi)容，充分的挖掘古詩詞的意境之美。比如在教學(xué)《雨霖鈴》這首詞的時候，對于詞中描繪的古代臨江送別的情境就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來進行展示，通過視頻讓學(xué)生感受到道別過程中場景上的變化，比如棕褐色的樹葉，陰沉的天氣等等，在這樣清冷的色調(diào)影響下，才能夠帶給學(xué)生直觀的離別的感受，也才能夠讓學(xué)生真正的去理解詞中描繪的蘭舟催發(fā)，佳人離別的場景，這種凄楚纏綿的意境能夠最大成都的加深學(xué)生對于古詩詞的理解，從而讓學(xué)生的想象力得到最大化的提升。

二、推動學(xué)生情感理解，挖掘詩詞情感美

對于高中語文古詩詞的教學(xué)過程中，高中語文教師要向?qū)W生傳達的是古代詩歌本身就是古人傳達思想，表現(xiàn)個人情操的重要方式，因此我們會發(fā)現(xiàn)，古代詩詞都是蘊含著十分豐富的情感的，無論是抒發(fā)愛國之情，還是抒發(fā)理想抱負等等，這些古詩詞往往都蘊含著一條十分鮮明，十分特別的情感價值觀，這種情感價值觀所體現(xiàn)出來的情感美往往是推動學(xué)生個人認知形成的重要方法。雖然高中學(xué)生個人認知已經(jīng)成熟，思維方式也已經(jīng)成熟，但是因為生活以及社會經(jīng)驗上的額不足，在進行詩詞學(xué)習(xí)的時候還是會存在著情感上難以理解的狀況，在這種情況下，高中語文教師所要起到的就是積極的教學(xué)引導(dǎo)，正確的教學(xué)引導(dǎo)可以讓學(xué)生真正的加深對于詩詞中情感的理解，同時結(jié)合時代背景進行古詩詞的教學(xué)，往往也能夠讓學(xué)生進行更加深入的理解。比如在高中學(xué)生要學(xué)習(xí)到曹操的兩首詩，一首是《短歌行》，另外一首是《龜雖壽》，《短歌行》本身表達的是曹操渴望建功立業(yè)，求賢若渴等多種政治上的情感和抱負，而《龜雖壽》則明顯是曹操暮年壯志未酬之后的所思所想，有感而發(fā)，因此我們在進行教學(xué)研究的時候會發(fā)現(xiàn)這兩首詩明顯表達出的是曹操不同年齡段的政治決心和人生感悟，在年齡不同時，時代背景和局勢不同的時候，曹操心中的所思所想也有明顯的差別，年輕的時候雄心壯志，理想抱負都一覽無遺，而年齡大了，則會感嘆時事，感嘆時光，情感上略微保守了很多，對于人生的理解也有了明顯的不同。當(dāng)學(xué)生真正的理解之后，他們對于詩詞的情感理解也就提高了很多。

三、促進學(xué)生思想成熟，挖掘詩詞哲思美

在高中語文的詩詞教學(xué)中，高中語文教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的古詩詞閱讀理解能力，還要基于古詩詞的表達方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)古詩詞的寫作技巧。這樣學(xué)生才能夠真正的感同身受，透過古詩詞加深對于詩人身上的哲學(xué)思想的理解，對于詩人的人生態(tài)度的感悟。這樣才有助于高中學(xué)生自身思想更加成熟。在教育教學(xué)的過程中，高中語文教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，將學(xué)生代入到詩人的境遇中去，這樣有助于學(xué)生深入的感受詩人的思想境界，同時也有助于學(xué)生真正的挖掘詩詞中的哲學(xué)美，提高學(xué)生的思想認知，幫助他們拓展認知廣度，提高思想深度、比如在高中語文中學(xué)生都會學(xué)到李白的《蜀道難》，《蜀道難》這首詩中表現(xiàn)出了古人進出蜀地的艱難指出，但是其實也表達了李白當(dāng)時的境遇不好，因此在進行教學(xué)的時候，高中語文教師可以通過對《蜀道難》的教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，遇到困難不畏懼不退縮，敢于勇往直前，積極的解決問題，這對于幫助學(xué)生形成正確的處事人生觀有很大的幫助。

結(jié)語

教師在高中語文基于美育進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)立足于古詩詞的各種特點，對不同的古詩詞應(yīng)以不同的角度來展開教學(xué)，從而使學(xué)生能夠從多方面體會到古詩詞的美，提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。增進學(xué)生對于已知基礎(chǔ)性內(nèi)容的掌握，可以幫助其進一步分析挖掘未知的意境美、情感美、哲思美，推動學(xué)生對古詩詞審美鑒賞力的提高。

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