【摘要】“線上教學”的學習模式對小學英語教學來說是很有用的，不僅能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新英語教育，更能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下提高英語教學質(zhì)量。但在當前的小學英語教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的滲透還不到位，導致了學生們學習小學英語的效率低下，也無法在線上教學中獲取足夠的教學資源。為此，本文在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學英語線上教學模式方面提供了一些有效策略，以改善小學英語的線上教學效果，滿足新時代小學英語發(fā)展的需要。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學英語;線上教學

【作者簡介】周曉，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學。

引言

隨著時代的進步，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，關于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的討論也逐漸深入，越來越多的教師開始意識到這種新模式的價值，紛紛采取措施改變以往的教學理念，運用信息技術(shù)來滿足線上教學模式的需求。不僅如此，這種新模式也能夠緊跟國內(nèi)外教育的發(fā)展趨勢，更便捷、更迅速地向?qū)W生們傳遞教學內(nèi)容，在有限的課堂時間里使學生們學習到更豐富的小學英語知識，從而提升學生們的英語素養(yǎng)和英語成績。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學英語線上教學模式的現(xiàn)狀

1. 缺乏師生交流，學生學習不夠主動。在當前的小學英語教學中，教師往往受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，只注重教材內(nèi)容和考試范圍的講解，而忽略了師生之間的交流與互動。這就導致了學生們學習小學英語沒有自主性，完全是被動學習，也缺乏了學習的熱情。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，懂得利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式來進行師生互動，利用線上教學的優(yōu)勢來引導學生們積極回答問題，從而使他們在小學英語教學課堂中增強體驗感。

2. 缺乏教師指導，學生掌握信息片面。新時期的教學模式要與時俱進，而隨著教學模式的轉(zhuǎn)變，教師也應該改變自身的教學方法。從目前的小學英語課堂教學來看，教師往往不注重于引導學生們適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，導致了學生們并不能準確選擇自身所需要的學習資源，學習過于盲目。因此，教師應該懂得利用線上教學的優(yōu)勢，對學生們加以引導，使他們能夠充分利用線上的英語學習資源，真正提高英語水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學英語線上教學模式的重要性

1. 擺脫教材局限，拓寬學生見識。傳統(tǒng)的小學英語教學模式雖然能夠滿足學生學習需要，但教材內(nèi)容在一定程度上具有局限性，并不能使學生們獲得豐富的學習資源，增長自身見識、拓寬自身視野。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式可以提供給學生們不同的教學內(nèi)容，不僅能滿足基本的課堂需要，也能插入一些有趣的課外英語知識。這種“分享式”的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺對學生們學習小學英語是很有幫助的，能夠很好地輔助線上教學。

2. 利用線上資源，完善自身不足。在小學英語的課堂教學過程中，雖然學生們的基礎水平各不相同，但由于課堂時間限制、教學任務繁重等原因，教師必須統(tǒng)一進行授課，這就導致了學生們掌握的情況也不相同，自身英語基礎較好的學生可以聽懂，自身英語基礎薄弱的學生卻不知所云。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式可以讓學生們擺脫這個局限，只要是線上平臺存在的視頻或資源，就能根據(jù)自身需要反復觀看、學習，從而更好地掌握知識。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下小學英語線上教學模式實施的有效策略

1. 通過進行實時討論，貫徹“線上教學”模式。盡管教師們對課堂討論的重要性有著清楚的認識，但大多數(shù)教師還是沒有給學生們太多討論的機會，尤其是在線上教學的模式中，往往認為討論太過“不方便”而忽略了與學生們互動。實際上在應用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新模式的過程中，是很適合進行實時討論的，不僅能夠與課堂所學的知識進行連貫，也能夠活躍課堂氛圍。

例如譯林版小學英語教材的四年級上冊內(nèi)容，在Unit1“I like dogs”這一單元中，教師就可以發(fā)揮線上功能的優(yōu)勢來讓學生們自由討論。課文中對多種動物都有提及，比如“cat”“dog”“horse”等等，教師可以給學生們一個特定的討論主題，讓他們充分發(fā)揮：“大家最常見的動物是什么呢？有誰家中養(yǎng)過小貓或者小狗嗎？”這樣一來，學生們可以通過網(wǎng)絡自由回復答案，也可以對比各自養(yǎng)寵物的經(jīng)驗進行交流分享。雖然線上教學的模式很新奇，但本質(zhì)上與線下課堂教學是沒有太大區(qū)別的，教師的任務就是要把小學英語知識傳授給學生們。通過線上的實時討論，教師不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，也能夠讓大家快速適應線上教學的學習模式，用更好的狀態(tài)進行后續(xù)的小學英語學習。

2. 引導學生提出問題，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢。不管是傳統(tǒng)的教學模式，還是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，都不能忽略學生在課堂中的主體作用，否則就會導致學生們在小學英語學習的過程中有缺陷，不能很好地提高成績。因此，教師在線上教學模式中應該積極引導學生提出問題，甚至是倡導匿名提問，讓學生們打消顧慮、暢所欲言，更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和線上教學模式的優(yōu)勢。

以譯林版小學英語教材四年級上冊為例，在Unit3“How many”中，教師就可以利用提問的方式進行課堂教學。課文中的對話內(nèi)容都是含有數(shù)字的問答，比如“thirteen”“fourteen”

“fifteen”等等，在基本內(nèi)容講解完成后，教師可以讓學生們匿名提出類似于文中的問題，剩余的學生來進行回答。可能會有學生提問：“How many toys do you have？”學生們在線上匿名提問和回答問題時，既不用擔心自己的回答不正確，也不用擔心語法問題，可以更放心、更自信地與大家互動，教師也不用在意是哪位學生有錯誤，只需要對錯誤進行指正即可。這樣一來，通過教師合理的引導，克服了學生們不敢發(fā)問的恐懼心理，對學生提高英語水平也有一定的幫助，使線上教學模式更有意義。因此，教師應轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在小學英語教學中逐漸滲透，提高小學英語課堂教學的質(zhì)量。

3. 進行課堂在線測試，滲透“線上教學”模式。從以前的小學英語教學經(jīng)驗來看，教師往往會在每單元的課程結(jié)束后進行一些小測試，用來檢驗學生的學習成果，鞏固他們學到的知識。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式中，更便于教師進行在線測試，不僅能夠督促學生們好好學習，也能夠在批改時更加省心。因此，教師應該對線上課堂測評加以利用，讓學生們能在測評中對自己的英語學習有所了解，進而有目的地進行提高。

例如譯林版小學英語四年級上冊的教材，在Unit4“I can play basketball”中，課文對話以“basketball”為話題展開論述，教師可以在單元學習結(jié)束后也可以以此展開測評。比如，詢問學生們平時的愛好：“What can you do？”，學生們可以根據(jù)自己的個人情況來回答，不管是“basketball”“football”

“swim”還是“play table tennis”，都在話題的范圍之內(nèi)。也可以給學生們出一個電子表格“My profile”讓他們填寫，既能鍛煉學生們英語方面的寫作能力，也能檢測這一單元的學習成果，不失為一個好的選擇。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式緊跟潮流，滿足了新時期小學英語發(fā)展的需要，但由于線上教學的限制，教師并不能及時掌握學生們的學習情況、觀察他們的學習狀態(tài)，因此，教師一定要對在線測評重視起來，用這種方式來彌補線上教學的缺點，并且發(fā)揮線上教學模式的優(yōu)勢。

4. 放開英語學習資源，充分利用“線上教學”。在以往的小學英語教學過程中，由于教材和課堂的限制，學生們學習到的內(nèi)容都是有限的，導致學生們的小學英語成績得不到明顯提高和進步。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就很好地改善了這個缺點，因為互聯(lián)網(wǎng)平臺上有許多優(yōu)質(zhì)學習資源，比如名師課程、口語課程等等，都可以對學生們的英語學習起到一定幫助。因此，教師應該充分認識到線上教學的好處，引導學生們發(fā)現(xiàn)豐富的學習資源，從而提高成績。

例如譯林版小學英語四年級上冊教材，Unit5“Our new home”的教學中，就可以通過線上的視頻資源完成學習。教師在講授完基礎內(nèi)容時，可以找一些教材之外的視頻讓大家觀看，比如課后的英文歌曲I love my bedroom，就可以通過線上的資源讓學生們觀看、了解和學習。這樣一來，不僅讓學生們鞏固了課堂上所學習的內(nèi)容，也能讓他們在放松中得到進步，提高自身的英語聽力和口語水平。如果有學生對課堂上所講的內(nèi)容有疑問，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學資源，自行下載學習，來彌補自身的缺點和不足。這對學生們的成績提高是很有幫助的，也能在潛移默化中培養(yǎng)學生們自主學習的意識，讓他們學會主動思考、主動學習，而不是被迫進行小學英語的學習。

5. 設計多種趣味課堂，帶給學生“線上”樂趣。從以前的教學經(jīng)驗來看，教師在小學英語教學課堂中講授知識太過枯燥，導致學生們在枯燥乏味的氛圍中很難提起學習興趣，從而不利于成績的提高。因此，教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的便利性，設計出趣味的小學英語課堂，讓學生們能對小學英語學習充滿熱情，在線上教學模式的趣味中提高英語水平和學習成績。

以譯林版小學英語教材四年級上冊為例，在教材的“Word lists”中列出了各個單元需要掌握的單詞，教師在講解這些單詞的記憶方法時就可以通過圖片等形式增添趣味性。在傳統(tǒng)的教學課堂中，由于教材內(nèi)容的限制性，這些單詞只是給出了中英互譯，使學生們背誦時產(chǎn)生不小壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師們可以在線上插入一些相關圖片，配合學生們記憶，讓他們能更輕松地掌握教材單詞，甚至可以插入一些讀音，讓學生們的發(fā)音能夠更準確，進而提升口語水平。通過插入圖片等有趣的設計，不僅使枯燥無味的背單詞環(huán)節(jié)變得生動起來，也能夠幫助學生們學習和記憶，對提高小學英語課堂教學質(zhì)量來說很有幫助。因此，教師應該轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，懂得利用新的教學模式，促進學生們成績的提高，適應新時代教育發(fā)展的需要。

結(jié)語

總而言之，教師應該對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式和線上教學模式重視起來，深入研究，在小學英語的教學中多加應用，以提高學生們對小學英語的學習興趣和熱情，使他們在線上教學模式中能得到比以往英語課堂上更豐富的教學資源，發(fā)揮自主學習意識和主觀能動性，積極主動地學習英語，進而也能夠提高小學英語教學的質(zhì)量與效果，從而對小學英語教學的健康發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

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