【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分,課堂導(dǎo)入效果的好壞深深影響著整節(jié)課教學(xué)效果的成敗。恰如其分的導(dǎo)入,不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),而且也能從側(cè)面折射出教師的教學(xué)理念與方法是否能夠滿足學(xué)生日益增長的個(gè)性化發(fā)展需求。而英語學(xué)科作為課程改革下的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,如何巧設(shè)課堂導(dǎo)入,提高英語課堂教學(xué)有效性儼然成為每個(gè)教師必須思考的重要課題。
【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入;初中英語;導(dǎo)入方法
【作者簡介】張茜(1985.02-),女,江蘇徐州人,江蘇省徐州市沛縣第三中學(xué),一級教師,本科,研究方向:初中英語教學(xué)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉。學(xué)好英語,可以使學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。同時(shí),英語的學(xué)科性質(zhì)能夠讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。并進(jìn)一步加強(qiáng)中外文化交流意識,從語言的角度來看,英語和漢語一樣,都是極具魅力的語言,學(xué)習(xí)語言實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)一種思維,掌握一種為人處事之道,當(dāng)然,也是為了提高自身的綜合實(shí)力,以更好地應(yīng)對今后社會發(fā)展中的挑戰(zhàn);作為一門學(xué)科,受語言學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、交際學(xué)等多種學(xué)科觀點(diǎn)的支撐和滋養(yǎng),既有工具性價(jià)值,又有人文養(yǎng)成性價(jià)值,與其他學(xué)科相比,英語既有其他學(xué)生難以企及的優(yōu)勢,也有著與其他學(xué)科水乳交融的共同點(diǎn)。而課堂作為學(xué)習(xí)英語知識,提升英語能力的主要場所,在課程改革的背景下,進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果就變得尤為重要。
課堂不僅是傳授知識的渠道,更是探索知識的戰(zhàn)場;不僅是靜態(tài)知識的解剖室,更是動態(tài)生活的對接艙;不僅是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練場,更是智慧生成的孵化器;不僅是師生表演的大舞臺,更是生命成長的集散地。課堂是主體間共在、共創(chuàng)、共生、共享的生命活動的空間。生命活動的最本質(zhì)特征是生動,生動是課堂應(yīng)有的特質(zhì)和標(biāo)識,英語課堂如此,其他學(xué)科亦應(yīng)該如此。而生動的高質(zhì)量課堂的起點(diǎn)在于課堂導(dǎo)入,課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵所在,它不僅有助于教師更好地把握教學(xué)所追求的目標(biāo)與方向,而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么,如何巧妙設(shè)計(jì),有效導(dǎo)入儼然成為每個(gè)教師在教學(xué)中面臨的首要任務(wù)。從目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,一方面,英語知識陌生性和復(fù)雜性讓學(xué)生難以體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值,更嚴(yán)重的是部分學(xué)生“苦英語久矣”,另一方面,教師在教學(xué)方法平淡無奇,人云亦云,難以讓英語課堂迸發(fā)出新的活力。要想解決這一系列問題,既需要教師的宏觀調(diào)控,保證教學(xué)思想與方法符合教育發(fā)展大趨勢,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求;同時(shí),也要求教師的微觀指導(dǎo),注重每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),尤其是課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),要做到出奇制勝的效果,真正激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性?;诖?,筆者將從“開門見山,直接導(dǎo)入、溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,情境導(dǎo)入、運(yùn)用技術(shù),媒體導(dǎo)入、挖掘生活,經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入”五個(gè)方面入手,對初中英語的課堂導(dǎo)入優(yōu)化策略展開具體闡述。
一、開門見山,直接導(dǎo)入
開門見山,直接導(dǎo)入是一種最為常見的導(dǎo)入方法,它以直接切入主題的方式讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),并一針見血地道出知識的奧秘所在,從而有效吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法雖較為普通,但普通并不意味著平庸,無用。對于教師來說,讓學(xué)生“見山”容易,開學(xué)生心靈之門則具有一定難度。在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),保證導(dǎo)入內(nèi)容不脫離教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,既要有普適性,同時(shí),也要具備針對性,從而讓導(dǎo)入真正能夠開學(xué)生思維之門,讓其見英語智慧之山。
例如:在上英語課時(shí),旨在提升英語課堂教學(xué)有效性,教師應(yīng)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手,并以開門見山的導(dǎo)入方法來展開。一方面,教師應(yīng)積極備課,在課下做好與教材內(nèi)容相關(guān)的教案,并設(shè)計(jì)與學(xué)生現(xiàn)有知識水平相符合的教學(xué)目標(biāo),同時(shí),也要考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的不確定性,要使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具有一定的靈活性,從而為高效課堂做好完全準(zhǔn)備。另一方面,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式和內(nèi)容,力求開學(xué)生思維之“門”,讓其見英語魅力之“山”,比如,可以以重點(diǎn)單詞進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生以單詞為起點(diǎn),遣詞造句,引出對課文內(nèi)容的探討。又如,可以以本課重點(diǎn)對話作導(dǎo)入,讓學(xué)生在課堂上共同探究對話中蘊(yùn)涵的豐富的語言知識,從而引出新課,為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如此一來,能夠避免傳統(tǒng)“單詞——句子——課文”的教學(xué)思路,轉(zhuǎn)而以其中任意一部分為主,集中學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
二、溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為:一切新的有意義的學(xué)習(xí),都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知水平影響的學(xué)習(xí)是不存在的,也就是說,對新知識的理解是建立在和原有的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。建立新舊知識之間的銜接,促進(jìn)知識遷移,有助于協(xié)助學(xué)生自主建立完整的知識體系,提高學(xué)習(xí)能力。因此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)以舊引新,讓學(xué)生溫故而知新,在原有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對新知識的深入思考,從而有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,為進(jìn)一步展開教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
例如:在上英語課時(shí),為了提高課堂教學(xué)有效性,教師應(yīng)以舊知識作為導(dǎo)入,以活躍學(xué)生思維。一方面,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案,并通過多媒體的方式展示課件,讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)有初步的了解。之后,再通過其中一個(gè)知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上回憶與之相關(guān)的舊知識,比如,講解一般過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí),應(yīng)以一般現(xiàn)在時(shí)作為導(dǎo)入,并聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的其他時(shí)態(tài),幫助學(xué)生建立一定的語法體系;另一方面,為了達(dá)到以舊引新的效果,教師不僅要把舊知識作為一個(gè)切入點(diǎn),更要將其看作是一個(gè)探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間發(fā)掘英語詞匯、句子、語法之間的有機(jī)聯(lián)系,并在課堂上交流自己的看法,以鍛煉學(xué)生的英語思維。如此一來,能夠讓學(xué)生在導(dǎo)入中掌握一定的英語學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)習(xí)的主動性。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,情境導(dǎo)入
環(huán)境影響人,好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。長期以來,教師在臺上,學(xué)生在臺下,這“一上一下”的環(huán)境雖有其合理之處,但久而久之,會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣。故而無法改變環(huán)境,不如創(chuàng)造一個(gè)特定的“環(huán)境”,情境教學(xué)的優(yōu)勢便在于此。因此,在初中英語教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生身臨其境,看到英語學(xué)科的另一面,從而有效提高學(xué)習(xí)效率。
例如:在上英語課時(shí),為了提高課堂教學(xué)效果,教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫,并精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入。一方面, 教師應(yīng)從外部環(huán)境入手,根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)造良好的課堂氛圍,比如,在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),教師可以通過創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與題目相關(guān)的知識展開充分交流,并初步模擬寫作思路,以活躍寫作思維。在此過程中,教師應(yīng)為主導(dǎo),做到積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生步步為營,掌握寫作的奧秘。另一方面,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主創(chuàng)造環(huán)境。比如,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容,通過模仿對話練習(xí),自主設(shè)計(jì)對話等方式營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,讓學(xué)生能夠消除對英語的陌生感,看到簡單而有趣的一面。如此一來,能夠?yàn)樯钊虢虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用技術(shù),媒體導(dǎo)入
多媒體技術(shù)的便捷之處在于能夠“于無聲處聽驚雷”,潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿現(xiàn)代氣息,滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。以此來作為課堂導(dǎo)入的方式,能夠讓教學(xué)具有動態(tài)性和交互性,使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動,并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境,有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)的圖文并茂的特點(diǎn),多角度調(diào)動學(xué)生的情緒,并豐富知識呈現(xiàn)方式,以有效突破教學(xué)難點(diǎn),鞏固教學(xué)效果。
例如:在上英語課時(shí),為提高課堂教學(xué)效果,教師應(yīng)以多媒體的手段設(shè)計(jì)教案,精心導(dǎo)入。首先,教師應(yīng)積極備課,制作PPT課件,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將課件內(nèi)容多樣化,既要突出重難點(diǎn),也要有簡易點(diǎn),由易到難,難易相間,讓學(xué)生充分思考知識,并逐步在探究中提高自身的學(xué)習(xí)能力,這就相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生精心打造一個(gè)符合其能力發(fā)展的課件;之后,教師再運(yùn)用技術(shù)手段,通過圖文并茂和視頻的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,滿足學(xué)生的個(gè)性化心理,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。需要注意的是,在運(yùn)用多媒體手段的過程中,教師應(yīng)積極發(fā)揮其優(yōu)勢,避免劣勢,做到讓技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)。
五、挖掘生活,經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
生活雖然不是知識的唯一來源,但卻是最好的來源,生活處處皆學(xué)問,任何一門學(xué)科都與生活有著或淺或深的聯(lián)系,將生活與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有助于學(xué)生更好地理解并應(yīng)用知識。而英語作為語言學(xué)科更是與生活水乳交融,緊密聯(lián)系。因此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)從與學(xué)生緊密相關(guān)的生活入手,挖掘生活中的有用信息,結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)展開課堂導(dǎo)入,以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)好英語的信心。
例如:在上英語課時(shí),為了提高課堂導(dǎo)入效果,教師應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的方式展開。首先,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,精選生活中的案例,作為引子,激發(fā)學(xué)生對知識的思考。之后,再依據(jù)上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將案例深入化,并融入教材中去,提高教學(xué)深度的同時(shí),增強(qiáng)教學(xué)的活力;最后,再引導(dǎo)學(xué)生梳理本課相關(guān)知識點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為構(gòu)建自身的英語知識寶庫做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。
綜上所述,對于學(xué)生來說,課堂導(dǎo)入是課堂真正的開始,是師生交流的第一步,學(xué)生能否在課堂上保持注意力高度集中是由課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)決定的。對于教師來說,課堂導(dǎo)入的意義在于讓課堂真正做到引人入勝,使課堂教學(xué)如風(fēng)行水上,自然流暢。作為一名優(yōu)秀的英語教師,應(yīng)時(shí)刻保持憂患意識和堅(jiān)定的育人初心,在保證教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的豐富性和靈活性外,還要做好其他環(huán)節(jié)的工作,以保證為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩、互動、具有意義的英語課堂。
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