【摘要】微課是利用信息技術開展的一種教學方式，可以突破時間、空間的限制，讓學生隨時隨地進行學習。由于英語這門課較為特殊，需要學生掌握大量的語法、單詞，需要學生靈活地運用知識，所以教師可以嘗試運用微課開展高中英語教學。但是為了使微課在高中英語教學中真正發(fā)揮作用，教師需要對微課進行深入的了解，并基于學生的學習情況、興趣愛好適當進行微課教學。本文從概念、方法、注意事項三個方面入手，闡述了高中英語教學中使用微課的方法。

【關鍵詞】高中英語;微課教學;方法探究

【作者簡介】王珊，江蘇省高郵市第一中學。

英語是高中階段的重要科目，其顛覆了學生的語言習慣，教師若采用傳統(tǒng)的教學方法進行教授，學生在進行高中英語學習的時候會積極性不高，對知識的掌握不夠全面。而將微課運用于高中英語教學則可以解決這一問題，所以教師要嘗試運用微課進行高中英語教學。那么教師應該如何運用微課開展高中英語教學呢？下列結合教學實例進行了闡述。

一、微課概念簡述

微課，簡單來說就是基于信息技術、學生的認知特點將學習內容進行碎片化呈現。所以微課教學最明顯的特點就是課堂教學的時間很短、內容很少，但是其形成了一定的情境，重點突出，且有很強的反饋性。在進行微課教學的時候，教師要關注學生的變化，要基于此進行課堂創(chuàng)建。

一般情況下，微課包括課堂教學視頻、教學設計、課件、教學反思、練習題、評審等，可以構成一個主題式的、半結構化的資源應用小環(huán)境。

二、微課在高中英語教學中的應用方法

1.利用微課進行課堂導入。課堂導入得越好，課堂教學的質量、效率就越有保障。而微課可以優(yōu)化課堂導入。具體而言，微課可以直接呈現教學內容，帶給學生感官刺激。而受到感官刺激的學生會不自覺地進入學習狀態(tài)，并主動思考問題。所以，教師要將微課利用起來。

例如在教學“School life”的時候，教師就可以將微課視頻利用起來。具體而言，教師可以在課前對教學內容進行分析，然后基于此設計微課視頻，并在課堂教學中進行播放。比如，教師可以制作一個學生在學校中上課、玩耍的視頻，然后提出這樣的問題：“What do you think your school life？”由于這個問題與學生的生活有關，且教師播放的微課視頻調動起學生的生活經驗、情感體驗，所以學生會說出不同的答案。如：I think my school life is busy.I think my school life is intense.I think my school life is happy.之后，教師可以給學生安排這樣的任務：Preview the textbook content and dub the video just now.這樣一來，就可以讓學生積極主動地參與到教學活動中，對文本有了一定的了解后進行配音。之后，教師可以導入教學內容，帶領學生對文本進行學習。由此可見，將微課運用起來進行課堂導入，可以把學生帶入相應的情境，可以讓學生產生求知欲望，進而調動起學生的學習積極性，將課堂教學的質量、效率提高。

2.利用微課進行復習。光是對新知識進行學習是不夠的，因為學生的記憶是有周期性特征的，所以學生只有不斷進行復習才能鞏固學過的知識，才能更好地進行接下來的學習。但是，課堂教學的時間只有四十五分鐘，倘若在課堂教學中進行復習，復習的時間就會很有限，某些學習困難的學生就無法快速掌握知識。針對這種情況，教師可將要進行復習的知識制作成微課視頻，讓學生在課后主動進行觀看。

例如在復習“School life”的內容時，教師可以將一些知識點進行歸納，制作成相應的微課復習視頻。如：

①重點單詞：

dessertvt、anaverageof、Spanish、attend、literature、average等。

②重點語法：

mean ?that+賓語從句、mean doing、used to do、though引導的讓步狀語從句等。

③重點句型：

Was/were going to...

would let...

④寫作

基于范文模式、學習的重點句型進行寫作。

通過微課視頻及課堂上做的筆記，學生可以將教學內容的主次關系理清，可以快速對知識進行復習，進而規(guī)避學生不知道什么是重點的情況。由此可見，借助微課視頻，可以給學生提供復習的機會，可以讓學生加深對重難點知識的理解。

3.利用微課進行解答。學生是獨立的個體，不同的學生有著不同的英語基礎，有著不同的學習水平，所以在學習過程中會遇到不同的難題。而將微課利用起來，可以讓學生針對自己的情況進行知識學習，可以將分層教學貫徹落實。如果學生在學習過程中遇到問題，也可以借助相應的平臺與教師進行交流。

例如在教學“School life”的時候，很多學生發(fā)現其中有很多相似的知識點，記憶起來很難。與此同時，學生會借助微課平臺與教師進行交流。而教師需要根據學生的問題采用相應的方法進行引導，讓學生學會區(qū)分知識。在這樣的課堂教學中，學生不僅可以進行自主學習，還可以對知識進行深入探究，可以憑借自己的能力找到疑惑點，并向教師提出質疑。

4.利用微課進行練習。課后練習可以讓學生更加深入地理解知識，可以讓學生靈活地運用知識。但就目前的課后練習而言，存在一些問題。比如，學生會買一些課后練習資料，然后一頭扎進題海中。由于這種方法將學生放在了被動學習的位置上，使學生形成了定式思維，所以不利于學生的成長與發(fā)展。而利用微課進行課后練習，可以有效地解決這一問題。

教師可以在視頻中呈現一些題目，讓學生先做題，再播放答案解說。

比如，教師可以將這樣的題目融入微課視頻：

She ? ? ? ? ? ? ? ? enough experience while working for the newspaper.

asked the headmaster if music could be played during breaks and he ? ? ? ? ? ? ? ? （批準）the idea.

I don't think it right to ? ? ? ? ? ? ? ? ?（放棄）the subjects you're not interested in.

We often ? ? ? ? ? ? ? ? ?（放松）ourselves by listening to music.

I regret to ? ? ? ? ? ? ? ? （通知）you that the sports meeting will be put off because of the rain. danger.

She is gaining weight because she likes eating d ? ? ? ? ? ? ?too much.

The children's work was d ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?on the wall.

He knew his girlfriend while a ? ? ? ? ? ? ? ? （出席） weekly assembly at his company.

在利用微課視頻設置課后練習的時候，教師需要站在學生的角度去思考，需要對教材進行深入探究，要將相應的資料搜索出來。在進行題目設計的時候，教師需要摒棄傳統(tǒng)觀念，要注意題目的質量。倘若學生觀看完視頻仍舊存在不理解知識的情況，教師需要及時跟進，并采用相應的策略進行講解，使學生能夠將所學知識全部掌握。由此可見，將微課應用于課后練習，可以讓學生進行針對性的練習，可以節(jié)約學生的練習時間，讓學生鞏固課堂上學習的知識，為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

三、微課在高中英語教學中的應用的注意事項

1.將師生互動重視起來。微課是素質教育背景下產生的一種教學方式，所以這種教學方式遵循了以學生為主的原則，所以，在開展課堂教學的時候，教師需要將學生放在主體地位，要想辦法調動起學生的積極性、主動性。但在當前的微課教學中，多數教師都是直接在課堂上播放微課視頻，讓學生進行觀看，并不了解學生對微課的掌握情況。而這種教學模式根本無法提高學生的英語學習水平，甚至還會讓學生對英語學習產生厭惡心理。所以，在利用微課進行高中英語教學的時候，教師需要將師生互動重視起來，需要在展示完視頻內容后跟蹤學生的學習情況，了解學生對微課內容有怎樣的反應。借助這一過程，教師可以了解微課視頻的不足之處，進而進行查漏補缺。此外，教師需要明白，知識學習并不是學生一個人的活動，而是師生雙方面的互動過程。倘若教師適當地進行提問，引導學生討論，會輕而易舉地調動起學生的互動興趣。

2.要將主次把握好。在以往的高中英語教學中，教師只是將微課當作課堂教學的補充，所以無法將微課教學的作用充分發(fā)揮出來。所以，在應用微課開展高中英語教學的時候，教師需要明白，微課并不是什么課程，而是一種數字化的學習資源。而且，從本質上來講，微課的活動是固定的，并不具有生成性，所以即便微課教學突破了傳統(tǒng)教學的概念，但是也不能完全替代傳統(tǒng)教學。此外，微課教學中能夠呈現的知識是有限的，而高中英語教學中有很多復雜的語法知識，倘若教師將微課當作一種教學方式，那么教師就需要花費大量的時間與精力進行視頻制作、知識講解。因此，在開展高中英語教學的時候，教師需要將微課當作一種手段，用來輔助課堂教學的開展。如此便可以使微課教學的作用發(fā)揮出來，就可以讓學生的學習需求得到滿足，就可以讓學生的綜合能力得到發(fā)展。

3.關注微課視頻的細節(jié)。很多教師在制作微課視頻的時候沒有考慮到細節(jié)問題，只是按照自己的想法進行制作。由于這些細節(jié)與學生的實際情況有聯(lián)系，所以不注意微課視頻細節(jié)的問題導致學生不愿意參與到英語活動中，對學生的成長與發(fā)展造成不良影響。所以，在進行微課制作的時候，教師需要將細節(jié)重視起來。具體而言，教師需要將微課視頻的時間控制在5分鐘以內，需要將英語知識點以直接、精簡的形式進行呈現，需要在講解時體現出一對一的特征，需要使用口語化的字眼，且在視頻中不能出現大家、你們等詞語。此外，在制作微課視頻的時候，教師需要為視頻的畫面提供保障，因為清晰、簡潔的畫面可以為學生觀看微課視頻提供方便。由此可見，只有教師對微課視頻的這些細節(jié)進行妥善處理，才可以將微課教學的質量、效率提高，才可以將微課視頻的作用最大限度地發(fā)揮出來。

綜上所述，微課視頻的有效應用可以提高課堂教學效率，提高學生的英語水平，讓學生形成自主學習的能力，給學生提供質量較好的學習資源。本文提出了幾種簡單有效地在高中英語教學中運用微課視頻的方法：利用微課進行課堂導入、利用微課進行復習、利用微課進行解答、利用微課進行練習，教師可以運用于實際教學中。但是，教師需要明確，微課視頻的使用需要注意以下事項：將師生互動重視起來、要將主次把握好、關注微課視頻的細節(jié)。

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