【摘要】一直以來英語都是我國教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分，隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，英語教育模式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)給英語寫作帶來了新的發(fā)展趨勢。讀后續(xù)寫是基于英語閱讀教學(xué)開展的，將閱讀與寫作有機融合到一起，借助信息技術(shù)搜尋讀后續(xù)寫資料，開拓學(xué)生寫作思維，做到閱讀、詞匯、句式、語法的多項融合。本篇文章基于高中英語混合式學(xué)習(xí)，對讀后續(xù)寫“三部曲”展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)的具體實踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;混合式;讀后續(xù)寫;三部曲;實踐研究

【作者簡介】湯哲莉，廣東省東莞厚街中學(xué)。

【基金項目】本文系廣東省2020年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題“慕課支持下的中學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式實踐研究”（項目編號：20JX07152）的階段性研究成果。

引言

高中英語讀后續(xù)寫在英語有著舉足輕重的作用，讀后續(xù)寫非常考驗學(xué)生對于文章的理解，也非常鍛煉學(xué)生的寫作能力，這也能檢查學(xué)生對于單詞和短語以及句式的背誦情況。但是高中英語讀后續(xù)寫也存在一定的問題，最大的問題便是學(xué)生不能把閱讀與寫作相互結(jié)合，這是因為老師在講解閱讀和寫作的時候側(cè)重點不一致，學(xué)生不能把兩者結(jié)合。教育的改革也使閱讀和寫作的分值占比提高，老師在日常教學(xué)中需要側(cè)重教學(xué)生閱讀與寫作，最終讓學(xué)生熟練掌握讀后續(xù)寫。

一、國內(nèi)外混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中實踐與成果現(xiàn)狀

混合學(xué)習(xí)模式并不是全新的教學(xué)產(chǎn)物，自計算機網(wǎng)絡(luò)問世前，教育者就締造了混合學(xué)習(xí)模式的雛形，并在國外先活躍發(fā)展起來。國內(nèi)混合式教學(xué)探索研究始于2003年，自此之后我國對混合學(xué)習(xí)模式進行了不同層次的研究，并逐漸應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂，不斷發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性，使我國高中英語教學(xué)迎來了新的發(fā)展局面。

二、新高考英語讀后續(xù)寫對考生的考查要求

在我國新高考體制改革中，越來越注重學(xué)生知識的靈活運用能力，讀后續(xù)寫考核方式也越來越靈活，給予學(xué)生題材也越來越廣泛，十分考驗學(xué)生綜合寫作能力。為了更好地展開讀后續(xù)寫，學(xué)生就要深入探討分析閱讀內(nèi)容，從中獲取有效信息，注重所寫部分與開頭部分的銜接，積極開動腦筋，尋找與之相匹配的切入點，靈活運用所學(xué)英語知識，從而保證英語讀后續(xù)寫質(zhì)量。

三、首部曲：故事類寫作基本模式

1. 線上自學(xué)素材：外文童話與短篇趣味故事。讀后續(xù)寫多以記敘文故事類文章為主，故事情節(jié)有起伏有曲折，故事線索的邏輯性較強，這就要求學(xué)生擁有廣闊的英語知識儲備量。續(xù)寫并不簡單，老師可以讓學(xué)生看一些外文故事，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生擁有了對于續(xù)寫的興趣，不僅上課會認真聽講，課下自己也愿意主動去看之后自己進行續(xù)寫。因為他認為這件事情可以使他自己變得快樂，緩解學(xué)業(yè)所帶來的壓力。

例如，為了進一步增強學(xué)生故事類續(xù)寫能力，可以引導(dǎo)學(xué)生開展線上自學(xué)的形式，教師可以定期為學(xué)生準備一些外文童話或短篇供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生利用好課下時間，運用網(wǎng)絡(luò)自主觀看，這樣學(xué)生可以進行反復(fù)多次的觀看，將閱讀文章理清楚搞明白。有了前期學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生腦海中能夠積攢較多的寫作素材。當(dāng)學(xué)生閱讀至一種程度之后，就可以自己嘗試進行續(xù)寫，以此逐漸增強自身讀后續(xù)寫能力。

2.線下教學(xué)形式：看微視頻動畫，口頭復(fù)述故事內(nèi)容。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)。這不僅與當(dāng)前信息化時代緊密結(jié)合，還可以提升老師對于電子設(shè)備的掌握技巧。高中英語困難系數(shù)較大，加上其他學(xué)科所帶來的壓力，英語老師在課上讓學(xué)生觀看動畫，這可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，老師與學(xué)生之間的關(guān)系與老師教學(xué)質(zhì)量的好壞也有著一定的聯(lián)系。

例如：讓學(xué)生通過微視頻動畫的方式展開英語閱讀，學(xué)生通過觀看視頻畫面與英語闡述，來了解閱讀文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生觀看完成后，可以讓同學(xué)們口頭復(fù)述故事內(nèi)容，可以通過提問的方式進行，這樣一來能夠鍛煉學(xué)生英語聽力與口語表達能力，學(xué)生說錯單詞的發(fā)音時，老師可以進行糾正，這對學(xué)生的聽力有著很大的幫助，其他學(xué)生也可以知道自己讀的單詞是否正確。二來能夠為讀后續(xù)寫奠定堅實的基礎(chǔ)。三來可以鍛煉學(xué)生的膽量以及對事物的記憶能力，因為高中學(xué)生即將步入大學(xué)，大學(xué)不再有老師約束，大部分的事情都靠學(xué)生自己的主動性，很可能因為自己的靦腆便錯過一次好機會。只有學(xué)生敢于張口講故事，后續(xù)進行寫作續(xù)寫時，才能開動腦子，大膽地進行續(xù)寫。

四、二部曲：細節(jié)描寫與環(huán)境烘托生動化

1.線上自學(xué)素材：外文名著微型小說。外文名著微型小說都是十分經(jīng)典的教學(xué)素材，在名著中對于細節(jié)的刻畫十分精湛，是現(xiàn)階段學(xué)生所不能達到的，高中英語寫作就要朝向外文名著微型小說的方向努力。因此教師可以鼓勵學(xué)生運用課下時間，通過線上的形式閱讀外文名著微型小說，閱讀過程中遇到描寫精湛的地方，可以將其記錄下來，日后借鑒應(yīng)用到自己的英語寫作文章當(dāng)中去。

例如：老師可以向?qū)W生推薦幾本比較典型的外文微型小說，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行閱讀。這比學(xué)生看書更加節(jié)約時間，也更方便記錄。因為學(xué)生在閱讀的過程中，遇到了自己認為比較優(yōu)美的句子，可以通過復(fù)制的方式加入收藏夾，這比手寫一遍更加節(jié)約時間。在收藏夾里面存放也不容易丟失，無聊的時候?qū)W生就可以翻閱收藏夾，多看幾遍增加印象。等到學(xué)生進行讀后續(xù)寫時，可以憑借印象寫上幾句，提高總體的寫作質(zhì)量。讓閱卷老師有眼前一亮的感覺。這可以高出其他學(xué)生幾分，對于高三學(xué)生來說一分都是極其重要的。在高考成績出來之后，一分之差就間隔了幾千人，更別提高幾分了，那相當(dāng)于間隔幾萬人，這可以離學(xué)生心儀的大學(xué)更進一步。

2.線下教學(xué)形式：片段寫作。在前期首部曲當(dāng)中，教師為學(xué)生播放了微視頻動畫，并且讓學(xué)生用口頭表述的方法將故事劇情說出來，這是為了初步鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。在二部曲當(dāng)中，就可以進行更為深入的指導(dǎo)，口頭表述學(xué)生十分容易出現(xiàn)語法錯誤，并且說完之后不自知。二部曲中教師就可以讓學(xué)生將內(nèi)容寫下來，寫成三百字以上的劇情故事，在寫作過程中考慮形容詞的用法，如何將故事寫得更加精彩。

例如：老師讓學(xué)生觀看完微視頻動畫，可以根據(jù)微視頻動畫的難度，選取相對應(yīng)英語成績的學(xué)生進行提問，讓學(xué)生復(fù)述微視頻動畫的內(nèi)容。之后再讓學(xué)生進行續(xù)寫，續(xù)寫需要降低難度，讓學(xué)生先寫不低于三百字以上。不可以不切實際，一下子讓學(xué)生寫上千字，這只會引起適得其反的效果，甚至讓學(xué)生對讀后續(xù)寫感覺到恐懼。學(xué)生續(xù)寫完成后，老師可以收上來，對于續(xù)寫內(nèi)容優(yōu)美的，在全班學(xué)生面前進行口頭表揚。也對續(xù)寫過程中學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤進行更正，讓學(xué)生知道自己哪里寫錯了，然后進行更改。讀后續(xù)寫內(nèi)容優(yōu)美是學(xué)生的加分項，但這是建立在學(xué)生語法正確的基礎(chǔ)之上。

五、三部曲：中心思想升華

1.線上自學(xué)素材：外文勵志短文。高中階段學(xué)生需要不斷增強自身閱讀量，只有如此才能提升自身知識的廣度，靈活應(yīng)對新高考改革的需求。外文勵志短文的閱讀能夠帶給學(xué)生精神上的滿足，起到鼓舞學(xué)生的作用，學(xué)生進行自主閱讀還能不斷豐富自身知識儲備量，充分利用好線上學(xué)習(xí)素材。

例如：讀外文勵志短文對高中學(xué)生是非常重要的，因為高中知識學(xué)生學(xué)起來比較困難，讀一些外文勵志短文不僅可以激勵自己，也可以提高自己的英語寫作水平，是個兩全其美的辦法。讀外文勵志短文可以增強學(xué)生的抗壓能力，抗壓對于高中學(xué)生極其重要。高中會遇到各種問題：成績的下滑，家長的不理解，同學(xué)之間的矛盾，學(xué)習(xí)所帶來的壓力等等。如果學(xué)生抗壓能力比較弱，很可能受不了高中生活，導(dǎo)致輟學(xué)，遺憾終生。相反，學(xué)生抗壓能力強，就會把高中遇到的各種問題轉(zhuǎn)換成自己的動力，激勵自己努力學(xué)習(xí)。

2.線下教學(xué)形式：讀后續(xù)寫真題演練。經(jīng)過首部曲與二部曲的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀后續(xù)寫能力，此時教師就可以為學(xué)生準備一些續(xù)寫真題，組織開展寫作實踐活動。這時需要學(xué)生深入理解分析閱讀文章，理清閱讀文章思路，從中獲取關(guān)鍵字詞，以此來展開寫作。這時學(xué)生需要完成整個作文的寫作，教師就要格外注重文本結(jié)尾的構(gòu)思和寫作。

例如：英語是試卷上有關(guān)于讀后續(xù)寫的題目，因為學(xué)生已經(jīng)擁有了關(guān)于讀后續(xù)寫這類題型的寫作技巧，就可以讓學(xué)生通過做題運用這些技巧，之后進行查漏補缺。學(xué)生只學(xué)習(xí)技巧而不去應(yīng)用，是沒有什么意義的，等到考試的那一天再去應(yīng)用，也是得不到高分的，甚至一部分學(xué)生，出現(xiàn)低分的情況。學(xué)生一開始寫讀后續(xù)寫的題目時，老師需要留給學(xué)生充足的時間，學(xué)生做完之后，再去講解需要注意的地方以及提分小技巧。等到學(xué)生寫這類題寫得多了，老師再去減少時間以及略講，只講這道題目與其他題型的不同點。

六、結(jié)語

經(jīng)過一年多的混合式英語教學(xué)，筆者所任教的歷史類平衡班在2021年廣東省第一次模擬考試中的英語讀后續(xù)寫平均分達14.6，高于東莞市讀后續(xù)寫平均分14.24分，為英語總分成績做出了突出的貢獻。

綜上所述，高中英語讀后續(xù)寫成為當(dāng)代教育改革的重點內(nèi)容，借助“三部曲”的線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠融合豐富的教育資源，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫能力，循序漸進地增強學(xué)生英語核心素養(yǎng)。讀后續(xù)寫是在學(xué)生理解文章大致內(nèi)容的前提下實行的，續(xù)寫需要符合事情發(fā)展的常規(guī)思路，夸大其詞的續(xù)寫是沒有什么意義的，這也丟失了讓學(xué)生讀后續(xù)寫的初衷。讀后續(xù)寫不僅對學(xué)生的寫作能力是一項巨大挑戰(zhàn)，對老師的教學(xué)也是一項巨大挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一局面，需要把語言和文章相互結(jié)合起來，這樣才可以提高學(xué)生的寫作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成符合新時期發(fā)展的新青年。

參考文獻：

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