【摘要】近年來，伴隨著國家“一帶一路”倡議的推進，英語作為通用國際性交流語言，在國家之間的政治、經(jīng)貿(mào)交往中發(fā)揮著重要作用，運用英語交際已成為每個學生應(yīng)具備的基本技能。本文以靜寧縣八里鎮(zhèn)學區(qū)高城寨小學3-6年級全體學生作為研究對象，采用了問卷調(diào)查和深度訪談等方式收集數(shù)據(jù)的研究方法，分析了城鄉(xiāng)接合部小學英語教學中存在的問題，并給出了相應(yīng)的對策建議，以期對小學英語教師教學工作有所啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學英語;教育;對策

【Abstract】In recent years， with the promotion of the national “The Belt and Road” initiative， English， as a universal language of international communication， plays an important role in the political， economic and trade exchanges between countries.Communicatry in English has become a basic skill that every student should have. In this paper， all the students of grade 3-6 in Gaochengzhai Primary School of Balizhen School district in Jingning county are taken as the research objects， and the research methods of collecting data by means of questionnaire survey and in-depth interview are adopted.This paper analyzes the problems existing in the English teaching in the primary schools of the urban-rural joint departments， and puts forward to some corresponding countermeasures and suggestions， hoping to enlighten and help the English teachers in the primary schools.

【Key words】Primary School English;Education;Countermeasures

【作者簡介】孫小君（1972-），女，漢族，甘肅靜寧人，靜寧縣八里鎮(zhèn)學區(qū)高城寨小學，?？疲芯糠较颍褐行W英語教學。

近年來，伴隨著“一帶一路”建設(shè)的推進，英語作為國際通用語言，在國家之間的政治、經(jīng)貿(mào)交往中發(fā)揮著重要作用，運用英語交際已成為每個社會人應(yīng)具備的基本技能。在我國，2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要（試行）》，將英語課程正式納入小學必修課程。甘肅地處西部地區(qū)，作為“新絲綢經(jīng)濟帶”上的重要通道，擔負起了國家之間互聯(lián)互通的連接橋梁，省域內(nèi)城鎮(zhèn)化進程不斷加快，根據(jù)《甘肅發(fā)展年鑒》2020顯示，截至2019年底全省常住人口中城鎮(zhèn)人口占比48.49%，相比英語納入小學必修課程的2001年城鎮(zhèn)人口化率上翻一倍。城鄉(xiāng)接合部作為城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展過程中誕生的新區(qū)域，隨著城市版圖的拓展，城鄉(xiāng)接合部居民也不斷增多。然而，城鄉(xiāng)差距在城鎮(zhèn)化影響下也不斷擴大，城鄉(xiāng)接合部小學英語教育也面臨新的巨大挑戰(zhàn)。因此，在新的時代背景下，開展城鄉(xiāng)接合部小學英語教學中存在的問題及對策的研究是十分必要的。

一、研究方案

1. 研究對象。本研究選取靜寧縣八里鎮(zhèn)學區(qū)高城寨小學3-6年級全體學生作為研究對象，共500人，受訪學生均出生于甘肅省。

2.研究方法。在2019年12月至2020年12月，筆者對城鄉(xiāng)接合部小學英語教育問題展開調(diào)研，采用了問卷調(diào)查和深度訪談等研究方法收集數(shù)據(jù)。調(diào)研過程中，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回500份。另外，挑選100名學生進行深度訪談。調(diào)查問卷主要包括個人基本信息、是否對英語感興趣、課堂教學的接受掌握度等。深度訪談主要涉及學習方法及個人成長等問題。

二、研究結(jié)果與分析

1. 學生英語學習興趣不高。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，多數(shù)學生對英語課程學習缺乏興趣，并且學生學習英語的興趣隨年級的升高而顯著下降：25%的學生對英語學習有濃厚的興趣，上課認真聽講，并能主動配合教師完成課堂練習與課后作業(yè)，學習效果好;27%的學生上課認真聽講并能夠完成課后作業(yè)，但作業(yè)的質(zhì)量卻很差，學習沒有入腦入心;其余48%的學生，欠缺英語學習興趣，部分學生甚至完全不聽英語課，甘于做班級的吊車尾，不思進取。

2. 學生之間的英語水平存在很大的差距。城鄉(xiāng)接合部是一個特殊的區(qū)域，大部分學生均是農(nóng)村及進城務(wù)工人群子女，由于父母受教育的程度和文化素質(zhì)普遍偏低，家長也基本不會花時間和金錢去城市為孩子買英語資料，他們的英語基礎(chǔ)幾近為零，除去英語課，學生近乎沒有其他途徑探尋英語世界，對英語國家的歷史文化知識只是略知一二。由于沒有充裕豐富的英語閱讀文獻，學生的閱讀效率和理解能力也受到限制，詞匯量也極難擴充，學生之間的英語水平差距明顯。

3. 羞于說英語也不敢開口說英語。城鄉(xiāng)接合部學生大多數(shù)為留守兒童，由于長期得不到父母的關(guān)愛，學生從小沒有良好的英語學習氛圍和語境，使得學習第二語言非常困難，羞于說英語也不敢開口說英語。學生剛開始學習英語的時候，由于受漢語學習習慣的影響，在學習英語單詞發(fā)音時，通常會使用漢語拼音給英語單詞進行注音，錯誤引導了他們對單詞的正確發(fā)音。他們在英語課堂中，缺乏與教師的互動，上課使用英語交流的時間有限，下課后與同學或家長用英語溝通的機會幾近于無。

4. 家長不重視英語課程。目前，經(jīng)濟快速發(fā)展及近年來就業(yè)形勢嚴峻，家長普遍存在著“讀書無用”的錯誤思想。這種不良風氣，嚴重地動搖了農(nóng)村教育的必要性。英語長期以來受到語文、數(shù)學等主課地壓制被當作副課對待，學生幾乎不會主動學習，沒有養(yǎng)成預(yù)習和復(fù)習英語課程的習慣。學生家長每天忙于謀生，大多數(shù)不重視英語，只關(guān)注語文、數(shù)學等“主要課程”成績。因此，這讓學生不知不覺地認為，英語是一個可有可無的課程，上課時不能有效把握課程重點內(nèi)容，課后不能及時總結(jié)回顧容易忘記，由此導致的后果是學生英語成績下滑、信心備受打擊，對英語學習更提不起興趣，導致惡性循環(huán)。

5. 學生聽力水平低?！奥?、說、讀、寫”四項基本英語技能中，“聽”的能力在人們?nèi)粘＝浑H生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們學習漢語都是要先會“聽”然后才會“說、讀和寫”。學生沒有接受系統(tǒng)的聽力訓練，聽力活動僅限于以教科書為中心的綜合教學活動中。學生所聽英語的主要途徑是英語教師講的英語，由于大多數(shù)情況下不能聽到地道的英語，城鄉(xiāng)接合部學生的聽力水平普遍較差，朗誦發(fā)音錯誤也不能及時發(fā)現(xiàn)，影響了他們的口語發(fā)音和英語語感養(yǎng)成。另外，學生把大部分精力都花在了單詞記憶和試卷答題上，由于聽力技能沒能得到扎實地訓練，他們很容易產(chǎn)生聽不懂、不理解的情況，長此以往，便對聽力學習打心底排斥。

三、解決對策

1. 激發(fā)興趣，讓學生愛上英語。興趣是課程學習的要害，機械填鴨的教學方式使學生大大降低對英語課程的學習好感。小學生們具有好奇心強，集中注意力時間短的特點，這就要求教師在小學英語課堂教學實踐中開展豐富有趣的課堂活動，快速引起學生的好奇心，讓學生在課堂教學的過程中快樂學習，增進對英語課程的好感度，從不想上課轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖险n，讓學生愛上英語。如鼓勵學生在教室布置英語標語，發(fā)布通知時盡量使用漢語和英語兩種語言，教室物品用英語標注名稱，使學生在校園英語濃厚的氛圍里受到熏陶。另外，學生本性好強，通過恰當組織英語競賽活動，可以激發(fā)他們的上進心，調(diào)動學生學習的積極性，使學生將課堂上學到的知識運用到課外活動中，鞏固、加深和提高課內(nèi)所學知識，作為課堂教學的有力補充。

2.重視英語早期教學，縮短學生間英語水平差距。英語課程從小學三年級開始安排，由于學生從來沒有接觸過英語課程，部分學生對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，所以英語教師必須增加與這類學生的交流頻次，耐心溝通，幫助他們轉(zhuǎn)變思想。同時，教師備課時應(yīng)充分考慮到學生英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣，根據(jù)學生間的差異由表及里、由淺入深地設(shè)計授課內(nèi)容，如將班內(nèi)學生分成6至8個小組，每個小組有一定比例的優(yōu)等生、中等生和成績不佳者，然后充分利用優(yōu)等生資源幫助中等生和成績不佳者取得進步。同時，也可將小組延伸到課外，小組內(nèi)部互相鼓勵，小組之間形成良性競爭并相互學習，學生間的英語水平差距穩(wěn)步減小。

3.建立友愛的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。開展教學活動需要學生與教師互動完成，日常生活學習中，教師需要耐心地與學生進行溝通，讓學生體會到英語教師的關(guān)懷，從心理上不排斥英語教師，使教學活動有序進行，營造和諧的課堂氛圍。課堂提問時，教師把簡單的問題向英語基礎(chǔ)差的學生提問，不僅能夠提示學生注意聽課，還可以增強他們的答題成就感，在其正確回答問題后給予充分的表揚和鼓勵，增進其學好英語的信心，他們還將通過回答問題從英語學習中體會樂趣并獲得肯定。另外，教師不能以同一標準對學生進行周期評價，例如總分100分的考卷，有的學生只答了70多分，遠遠落后于班級尖子生，但是對比他們以往考試成績卻顯著提高，英語教師要及時對這些學生進行鼓勵，表揚學生的點滴進步，在潛移默化中幫助小學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣。

4.提高英語學科的地位，注重英語教師素質(zhì)提升。無論是城鄉(xiāng)接合部的教師還是家長，都要提高對基礎(chǔ)教育內(nèi)涵的認識，英語是和數(shù)學、語文同等重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)保證英語足夠的課時，提高英語學科在師生心目中的地位。“給學生一碗水，老師首先需有一桶水”，英語教師周平均授課量在17、18學時以上，均有跨年級授課現(xiàn)象，有的要兼任三個年級的授課任務(wù)，教師無精力去充實自己的知識儲備。要解決城鄉(xiāng)接合部學生英語學習問題，必須注重英語教師素質(zhì)提升，有針對性地組織語音、聽力教學專項培訓，觀看省市級優(yōu)秀英語教師的課堂教學視頻等，激發(fā)英語教師的教學靈感并使其提高教學技能。

5.贏得家長支持，搞好家庭教育。學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。教師可借開家長會時機，多向家長宣傳教育理念，讓家長理解英語學習必要性。小學生在生理上還屬于未成年人階段，很多時候都缺乏自我控制力，這就需要父母協(xié)助教師督促學生。特別是對成績不佳的學生，家長更要經(jīng)常關(guān)心并督促孩子進行英語學習。同時，還要密切加強與英語教師的交流，知曉學生的英語課程日常學習狀態(tài)，促使孩子自發(fā)學習，輔助提升學生學習成績及學習效果。

四、結(jié)語

綜上所述，城鎮(zhèn)化的發(fā)展為城鄉(xiāng)接合部英語教育提供了前提和保障，而城鄉(xiāng)接合部英語教育的發(fā)展又為城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了必要的智力和能力支持。提高城鄉(xiāng)接合部小學生的英語學習能力絕不是一蹴而就的事情，英語教師必須要為之付出更多的時間和精力，才能從根本上解決城鄉(xiāng)接合部小學英語教育滯后的問題。

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