【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法幫助學(xué)生適應(yīng)社會的快速發(fā)展，高效課堂的教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文概述了小學(xué)英語高效課堂，分析了高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，接著提出了幾點構(gòu)建策略，以促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;有效途徑

【作者簡介】龔玲玲，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)善耕實驗小學(xué)校。

小學(xué)英語這門課程，對于學(xué)生而言，不僅僅是一門簡單的課程，更是一種語言、一種藝術(shù)。一門課程，是指對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)帶來了更大的幫助;一種語言，是指學(xué)生可以將其運用在現(xiàn)實生活中;一種藝術(shù)，是指學(xué)生各方面的英語能力需要教師運用教學(xué)藝術(shù)才能得到更好地提升。因此，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中要善于為學(xué)生構(gòu)建出高效課堂，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語知識的良好氛圍，讓學(xué)生在英語課堂上可以變得更加活躍、更加積極，最終促進(jìn)學(xué)生能夠真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)英語高效課堂的概述

小學(xué)英語高效課堂，指的是小學(xué)英語課堂在具有一定教學(xué)效果的前提下，追求更高的英語教學(xué)目標(biāo)。判斷小學(xué)英語課堂是否高效，可以從兩個方面進(jìn)行：一方面，根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行判斷。小學(xué)英語教師通過構(gòu)建高效課堂，看學(xué)生是否掌握了足夠的英語知識，是否可以將所學(xué)到的英語知識進(jìn)行熟練的應(yīng)用和拓展，是否可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到一定程度的減輕。另一方面，根據(jù)小學(xué)英語的課堂教學(xué)效益是否達(dá)到最優(yōu)。小學(xué)英語教師通過構(gòu)建高效課堂，學(xué)生是否除了學(xué)習(xí)到更多英語知識以外還形成了更加良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否對小學(xué)英語這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、目前小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

在當(dāng)前新型教育模式的背景下，高效課堂的理念已成為教育工作者們的研究重點，在實踐教學(xué)中歸納總結(jié)了具有特色的教學(xué)模式。新課程改革不斷變化，體現(xiàn)了教育途徑和教育方法的多樣性，教學(xué)效果才是檢驗教學(xué)模式好壞的最佳方式。在這里分析以下幾點：

1.教師對小學(xué)英語高效課堂理念的理解不夠。小學(xué)英語高效課堂需要學(xué)生成為課堂的參與者和主體，教師首先要做的就是成為學(xué)生的引領(lǐng)者，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。但是部分小學(xué)英語老師對于小學(xué)英語課程教學(xué)的認(rèn)識和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要么在英語課堂上占用了太多的精力進(jìn)行講解，要么就是英語課堂上幾乎沒有任何講解，總是會出現(xiàn)一些偏差。

2.課堂導(dǎo)學(xué)案同質(zhì)化嚴(yán)重。一些英語教師積極實施高效課堂的模式，但是實施效果不是很好。由于高效課堂形式多樣，大部分英語教師運用導(dǎo)學(xué)案、課堂活動等形式提高課堂效率，但是還有很大一部分學(xué)生認(rèn)為，課前不懂的問題，通過教師上課講解并沒有得到完全的解答，這說明課堂設(shè)計仍然存在不合理之處，而教師常用的導(dǎo)學(xué)案需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)新的導(dǎo)學(xué)案知識，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的導(dǎo)學(xué)案知識，課后在導(dǎo)學(xué)案上花費時間較多，使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。有的英語教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案不科學(xué)，或者直接運用別人的導(dǎo)學(xué)案，這也是導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案同質(zhì)化的主要原因，因此導(dǎo)學(xué)案對高效課堂起到負(fù)面的作用。

3.課堂效果檢查時效性較差。大多數(shù)教師的課堂效果檢查就是看學(xué)生們的課后作業(yè)和平時的測試分?jǐn)?shù)。課堂效果的檢查是教師實施高效課堂好壞的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有設(shè)置合理的課堂效果檢查環(huán)節(jié)，就難以知曉還有多少學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要如何解決這類問題。課堂效果的檢查僅僅是通過主觀的觀察進(jìn)行粗略的估計，大多數(shù)教師認(rèn)為課后作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)就能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂效果，還強調(diào)學(xué)校并沒有要求教師對課堂效果這一環(huán)節(jié)設(shè)置內(nèi)容，因此小學(xué)英語高效課堂效果的檢查時效性就比較差。

三、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效途徑

1.合理利用信息技術(shù)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)英語這門課程具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生常常會存在一定的畏懼心理。若學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的注意力不夠集中，那么學(xué)生就無法進(jìn)行更加高效的英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中可以合理利用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠受到感染，最終促進(jìn)學(xué)生開展更加高效的英語學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“A new student”的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示校園里一些場所的照片，并且提問學(xué)生：“Boys and girls， what are the pictures about？”由此引發(fā)學(xué)生之間的討論。其次，教師可以繼續(xù)利用信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)學(xué)校的歌曲，進(jìn)一步營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師可以引入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣利用信息技術(shù)，學(xué)生的英語興趣可以得到更好的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)變得更加高效。

2.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。小學(xué)階段的學(xué)生有著較強的好奇心，思維也處于飛速發(fā)展的重要時期，教師可以把握住學(xué)生的這一特點展開教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師可以在實際英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個英語課程的教學(xué)情境。教師應(yīng)該不斷指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生們在英語課堂上善于發(fā)現(xiàn)和解決他們所存在的英語疑惑，并且鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)出自己的英語觀點。同時，教師更應(yīng)該給予學(xué)生及時的反饋，讓學(xué)生能夠得到來自教師的認(rèn)可，最終促進(jìn)學(xué)生得到激勵而向更高的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

比如，在學(xué)習(xí)“Goldilocks and the three bears”這一節(jié)的時候，首先，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對話，創(chuàng)設(shè)出英語對話情境：“Boys and girls， welcome back to school.I' m happy today， Nice to meet you ， Are you happy？Yes ，all of you are happy！”由此調(diào)動起學(xué)生的情緒。其次，教師可以不斷向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“There is/are ...”句型，并能用“There is/are ...”句型作簡單描述。這樣設(shè)計英語教學(xué)情境，學(xué)生會更加積極地運用英語與教師進(jìn)行溝通，這對學(xué)生的英語成長有著較大的幫助作用。

3.精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)生自主探究英語知識的重要動力。當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的英語探究興趣的時候，學(xué)生才能獲得更加良好的英語學(xué)習(xí)效果。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將會直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以通過運用多元化的教學(xué)方法，為小學(xué)英語課堂增加趣味性，同時還讓小學(xué)英語課堂所涉及的內(nèi)容變得更加廣泛。教師可以采取猜謎語的方式，引入英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在英語課堂上的參與度;也可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗引入英語知識，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的英語探究興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“Whose dress is this？”這一節(jié)的時候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個小游戲“Boys and girls，do you like to play games？”作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此調(diào)動學(xué)生的參與興趣。教師講解游戲的規(guī)則：學(xué)生四人一組，三十秒內(nèi)說出有關(guān)服飾類的單詞，盡可能多，不要重復(fù)，看哪個小組說出的最多。學(xué)生積極參與其中。教師還可以再設(shè)計一個小游戲：教師為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片，學(xué)生則需要在圖片展示的過程中說出其中的英語單詞，并且正確拼寫這個英語單詞。教師公布評分規(guī)則：若學(xué)生可以正確拼寫圖片上的英語單詞，那么就可以得到分?jǐn)?shù)。通過這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓小學(xué)英語課堂變得更加有趣、更加輕松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率就會得到相應(yīng)的提升。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，是隨著小學(xué)英語新課程改革而產(chǎn)生的一種高效模式。它能夠很好地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的自主性，而學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)行更加深入的英語交流。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中可以組織小組合作學(xué)習(xí)。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且設(shè)置相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作探究和互幫互助來掌握更多的英語知識，這對學(xué)生英語思維的形成有著很好的鍛煉作用。同時，還能幫助學(xué)生積累更多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧。

比如，在學(xué)習(xí)“How are you”這一節(jié)的時候，首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并且對學(xué)生說：“In this lesson， we use the form of group learning， each group needs to cooperate to explore and learn.（本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們采用小組的形式開展，每個小組需要合作探究和學(xué)習(xí)。）”以此提升學(xué)生的英語課堂參與度。其次，教師布置合作任務(wù)：能聽懂、會說、會讀單詞、詞組cold、fever、come to school;能聽懂、會說、會讀句型“This is ... speaking. May I speak to...？”，并能初步運用該句型打電話;能聽懂、會說、會讀句型“How are you？I' m fine， thank you. I' m sorry to hear that. See you tomorrow. See you.”，并運用該句型進(jìn)行問候。最后，教師讓各個小組按照這些任務(wù)展開探究。這樣組織小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路變得更加明確。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。因此，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中要通過新課程教學(xué)理念更新課堂教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生獲得更多有價值的英語知識，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為高效。

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