【摘要】教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解和探究主題意義的過程中提升閱讀能力，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生在分析事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上作出價值判斷。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析主題語篇中所表達的價值觀，進而引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的價值觀和閱讀思維方式。在初中英語教學(xué)中，教師不能只是依靠課本中的知識，要想使學(xué)生英語綜合能力得到進一步發(fā)展，我們應(yīng)該多提升英語閱讀能力，讓學(xué)生多與英語接觸。英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的重要方面，教師要在主題教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透英語閱讀。然而，不少學(xué)生在英語閱讀方面有自己的閱讀習(xí)慣，但不能說是良好的習(xí)慣。有的學(xué)生則還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，甚至排斥英語閱讀的學(xué)習(xí)，所以就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生。閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，養(yǎng)成良好的英語閱讀能力，這有助于英語學(xué)習(xí)能力的提升。本文就基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)提出問題并作出相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】主題;初中;英語閱讀

【作者簡介】查雪寒，江蘇省常州市河海中學(xué)。

引言

英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中十分重要，英語學(xué)習(xí)中需要閱讀與英語有關(guān)的文章等，這樣才可以提高英語閱讀量。教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，通過閱讀學(xué)好英語。英語是一門重要的語言，是世界通用語言，學(xué)好英語對學(xué)生的發(fā)展有很大的用處。在全球化趨勢的背景下，初中生需要好好學(xué)習(xí)英語，要努力將英語作為溝通的手段。初中英語教學(xué)對初中學(xué)生有著深遠的影響，在主題教學(xué)的基礎(chǔ)上進行英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解英語學(xué)科的重要性，從而提高英語自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，獲取知識。但是，如果教師只讓學(xué)生背、讀、寫，這樣會讓學(xué)生對英語感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。英語作為一門語言，涉及語法和單詞量的積累，語法是需要教師在教學(xué)中講解的，而單詞的積累就需要學(xué)生的閱讀，閱讀也不能漫無目的、毫無章法，需要教師進行主題的分類讓學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)英語。

一、基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

在平時的英語教學(xué)中，大部分教師只是按照教學(xué)進度進行教學(xué)，沒有自己的想法，甚至有些教師會在網(wǎng)上抄取教案，不會自己靜下心來備課，所以導(dǎo)致學(xué)生跟著老師教學(xué)進度走，沒有將英語知識點學(xué)精，學(xué)習(xí)的過程模棱兩可，邊學(xué)邊忘。教師應(yīng)該將主題融入教學(xué)中，給學(xué)生進行主題的分類，學(xué)習(xí)更有效率。英語的學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)，尤其是閱讀方面，有些教師將閱讀作為學(xué)生的課外作業(yè)，認(rèn)為閱讀就是要學(xué)生課外閱讀，但對于初中生來說，英語閱讀需要教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入閱讀。

二、基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)實踐的意義

初中英語主題閱讀教學(xué)的實踐，不管對于初中英語教師來說，還是對于初中階段學(xué)習(xí)英語這一門科目的學(xué)生來說，都是一項挑戰(zhàn)，也會影響學(xué)生和教師。首先，對于初中英語教師來說，通過閱讀實踐能夠幫助英語教師更加清晰地了解到主題閱讀教學(xué)的含義以及必要性，以便改變自己的教學(xué)方式，之后運用更加合理以及有效的方式來開展主題英語教學(xué)，這樣能夠提高課堂的教學(xué)效率。對于初中階段學(xué)習(xí)英語這一門科目的學(xué)生來說，英語教師以一個主題來進行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生舉出更多同一類型閱讀案例，從而幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握不同主題的英語閱讀，幫助學(xué)生更加高效地掌握教材中的知識以及內(nèi)容。這種教學(xué)模式可以幫助教師將同一類型的知識點整合在一起進行講解，學(xué)生更容易記住并且理解，有利于促進學(xué)生的吸收以及掌握，從而讓英語教師更加高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，這是學(xué)校評判教師的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗教學(xué)成果的一種方式。

三、基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)實踐的策略

1.以問題導(dǎo)入主題。英語教師在進行閱讀教學(xué)的時候，需要注意不要直接進行知識灌輸，而是采取提問的方式，讓學(xué)生自己思考。教師可以提出一些閱讀題目，讓學(xué)生自己結(jié)合題目，帶著問題去閱讀單元內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元主題。另外，教師在設(shè)置問題的時候需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，防止一些問題脫離主題思想。

例如，在牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit 5“Wild animals”這一課中，教師在授課前可以給學(xué)生播放各種野生動物的圖片，然后利用多媒體播放圖片，同時讓學(xué)生思考問題“What' s this animal？ ?What does it often eat where does it live？”，從而引出本節(jié)課的閱讀主題“Wild animals”。為了提高學(xué)生主題閱讀的興趣與效率，教師讓學(xué)生相互分享自己所認(rèn)識與了解的野生動物。同時在闡述過程中學(xué)習(xí)“hunter”“survive”“reserve”這幾個單詞，同時讓學(xué)生快速閱讀本篇文章，讓學(xué)生思考并回答“What do you think the writer wants us to do”，由此一步一步引入主題思想：保護環(huán)境，保護野生動物。通過學(xué)生的回答，教師引入主題是文章的核心。在課堂教學(xué)臨時結(jié)束，教師要思考用什么方法可以快速從文章中尋找能促進學(xué)生對主題意義理解的關(guān)鍵段和關(guān)鍵句，來確定主題意義探究的內(nèi)容和落腳點。

2.以生動的學(xué)習(xí)環(huán)境引入主題。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡而言之，如果學(xué)生們在一個愉快的、師生關(guān)系融洽的、教師將熱情投入教學(xué)的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維和課堂表現(xiàn)就會更加活躍，更加出彩。這就對教師有著很高的要求，教師要用簡單易懂的方法給初中學(xué)生講清楚英語語法，還要教會他們閱讀，通過增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣，來讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。許多教師沒有認(rèn)識到英語學(xué)好的關(guān)鍵就是閱讀，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。許多教師在日常閱讀教學(xué)中，只是講解生詞，補充詞組，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等，這種教學(xué)方法枯燥乏味，讓學(xué)生很難提升英語閱讀能力，所以，生動的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生進行英語閱讀。

例如，牛津譯林版初中英語八年級上冊中Unit 2“School life”這一單元的主題圍繞高中生活展開，在閱讀教學(xué)中我們可以找兩位學(xué)生以自己的口吻復(fù)述課文，教師要用幽默風(fēng)趣的語言來上課，讓整個課堂處在生動的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生閱讀“Life in a british school or Life in an American school”。之后教師先讓學(xué)生思考“Schools in the different countries？（在不同的國家學(xué)校生活是如何的？）”“What's your school life like？（你的校園生活是什么樣子的？）”。這個時候，學(xué)生們紛紛回答。為了加深學(xué)生對talk to sb. about sth等核心短語的理解，教師將原先所學(xué)的有關(guān)talk的短語，如talk with sb，與本堂課相聯(lián)系，實現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)目標(biāo)。而后將這一短語引入文章語境“talk about their school life.（談?wù)撍麄兊男@生活）”，由此進一步聯(lián)系本篇主題，加強學(xué)生對文章的理解。需要注意的是，通過環(huán)境氛圍的有趣性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要關(guān)注所涉及的主題環(huán)境與閱讀主題的范圍是否一致，結(jié)合生活，適當(dāng)遷移。教師還要注意學(xué)生主題語言和思維能力的發(fā)展，盡量讓學(xué)生就主題意義發(fā)表自己的看法，促進學(xué)生在主題意義理解和表達中學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長。

3.圍繞主題開展探究活動。在高中英語教學(xué)中，我們需要結(jié)合語篇內(nèi)容積極落實主題意義的探究活動，主題意義的探究活動可以讓學(xué)生互相溝通學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生都有不同于他人的想法，在平時的學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有優(yōu)點也有缺點，需要相互進行指出改正。所以在探究中溝通是最關(guān)鍵的。在主題活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和能力，首先我們要進行分工，將每個學(xué)生的任務(wù)安排妥當(dāng)，讓每個學(xué)生把自己負(fù)責(zé)的部分完善好，而且分工要明確，通過主題活動，讓學(xué)生在英語閱讀方面有進步。

例如，在牛津譯林版初中英語八年級下冊Unit 2“Travelling”

教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過KItty一家的旅行了解迪士尼樂園的情況，能夠掌握并靈活運用關(guān)于旅行的詞語。提到旅行，大部分學(xué)生都非常激動，也能訴說自己旅行的所見所聞。此時教師就可以在學(xué)生對旅行的暢所欲言中進入本節(jié)課的主題“Travelling”，同時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的文章內(nèi)容進行細化，提高學(xué)生對主題意義的認(rèn)識以及英語閱讀理解能力。教師可以借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組的形式對文章內(nèi)容進行整理與總結(jié)，更好地把握文章整體結(jié)構(gòu)，加強對主題意義的理解。如，對文章中出現(xiàn)的have been to、can' t stop doing sth等重點語句進行歸納，進而探究文章脈絡(luò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建過程中更深層次地理解主題意義，并鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

4.課堂中營造主題語境，增強學(xué)生的情感體驗。在初中英語教學(xué)中，教師要特別注意注重為學(xué)生營造主題語境，良好的主題語境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上抓住學(xué)生的注意力，這樣會使英語閱讀教學(xué)更有效果。教師通過主題語境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感體驗的過程中理解與掌握教師的授課內(nèi)容。

例如，在牛津譯林版初中英語七年級下冊Unit5“Amazing things”的教學(xué)中，教師在上課前給學(xué)生講解自己所聽說或者經(jīng)歷的一些奇聞逸事，同時給學(xué)生展示自己所喜愛的一本書《揭秘科學(xué)》，對書中的一些內(nèi)容進行講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其思考本節(jié)課教學(xué)的主題內(nèi)容，進而為后面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過奇聞逸事的講解，以及科學(xué)書籍的推薦，順利將學(xué)生引入“amazing things”主題中。此外，教師將自己所搜集的神奇圖片和視頻在課堂中進行播放，為學(xué)生積極營造主題語境。在對文章內(nèi)容的精讀過程中，要求學(xué)生根據(jù)Hear the “ghost”、Search for the “ghost”、Find the“ghost”這樣的主題思路對文章展開閱讀，同時讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，深入理解文本，感受主人公“Millie”和“Amy”的情緒。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫一個“amazing story”，升華學(xué)生的情感體驗，加強理解。

5.運用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引入主題。在國家“雙減”政策的背景下，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠自己去獲取知識，完善自己。所以，英語閱讀的學(xué)習(xí)也要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

例如，九年級主要是復(fù)習(xí)整個初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生面臨中考，這就需要教師在課前讓學(xué)生自主將學(xué)過的內(nèi)容進行生活類、社會類、人文類等不同主題的歸類，這樣更節(jié)約時間。之后再讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀課本，自己閱讀自己總結(jié)記錄下來，在課堂上互相分享，找到自己的不足點進行補充，這樣的學(xué)習(xí)更有效果。

結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)離不開閱讀，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅限于課本知識，必須充分利用主題歸類，教會學(xué)生總結(jié)知識的能力，從而提高閱讀能力。隨著閱讀能力的不斷提高 ，語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。這樣可以提升學(xué)生的英語課外閱讀能力，也可以增加學(xué)生的課外知識。所以，在主題探究的基礎(chǔ)上學(xué)生更容易開展英語閱讀。

參考文獻：

[1]李寶榮.基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)實踐分析與改進策略[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（12）：61-70.

[2]常雪梅.探究主題意義，發(fā)展思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)實踐[J].海外英語，2021（5）：96-97，99.

[3]高媛媛.基于主題意義探究的初中英語大單元閱讀探索[J].教學(xué)與管理，2021（13）：61-63.

[4]王科.提升思維品質(zhì)的初中英語主題語境閱讀教學(xué)實踐探索[J].亞太教育，2019（8）：93.