汪向暉

“雙減”背景下，學(xué)校教育必須致力于教育本真的回歸，還原學(xué)校育人使命，奠基學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。要讓“雙減”助力學(xué)校育人效能提升，學(xué)校課程的統(tǒng)整與融合是最關(guān)鍵的路徑選擇。

統(tǒng)整與融合是課程創(chuàng)生的主要手段與方法，學(xué)生的核心素養(yǎng)如何在學(xué)科教學(xué)中得以培育，需要學(xué)校引領(lǐng)教師去實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整與學(xué)科間的融合，推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，促進(jìn)社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課程和德育課程的效能增強(qiáng)。

為此，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)在落實(shí)“雙減”的校本行動(dòng)中主要運(yùn)用了四種課程實(shí)施策略。

一是課程設(shè)置生本化。學(xué)校圍繞“培養(yǎng)德性純正、靈性充盈、個(gè)性舒展的具有社會(huì)適應(yīng)性的活力學(xué)生”這個(gè)育人目標(biāo)重構(gòu)了“三類八群”尚品課程體系?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培育和課程實(shí)施形態(tài)、功能的要素考量，將原來(lái)建構(gòu)的“八群十七類”課程體系做了簡(jiǎn)化與優(yōu)構(gòu)。既考慮了課程的屬性與功能，又兼顧了課程的素養(yǎng)取向;近百門課程縱橫合育，既與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育對(duì)標(biāo)（核心課程：文化基礎(chǔ);拓展課程：自主發(fā)展;融合課程：社會(huì)參與），又與學(xué)校育人目標(biāo)對(duì)表（德性純正：良知、修善課程群;靈性充盈：?jiǎn)⒅恰⒔∮n程群;個(gè)性舒展：思創(chuàng)、立藝課程群;社會(huì)適應(yīng)：篤行、經(jīng)世課程群）。這樣，從課程的內(nèi)容到形式更具完整性，更有解釋力和發(fā)展力。同時(shí)，在課程設(shè)置上學(xué)校充分考量“五育并舉”與“五育融合”的課程實(shí)施落地機(jī)制布局，從學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的課程實(shí)施要求到拓展課程與融合課程的實(shí)施辦法都做了系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，以素養(yǎng)時(shí)代課程的全域創(chuàng)生導(dǎo)航學(xué)生的成長(zhǎng)旅程。

二是學(xué)科課程校本化。學(xué)校教師對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)進(jìn)行整體性思考，集體研究制定本學(xué)科的《課程綱要》，教師抓住學(xué)科課程的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)科教學(xué)為形成學(xué)生終身受益的學(xué)科素養(yǎng)奠基。學(xué)科課堂教學(xué)通過(guò)校本化資源和班本化實(shí)施有效因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。如靈動(dòng)語(yǔ)文之“知性閱讀”課程資源開(kāi)發(fā)，就針對(duì)性地解決了學(xué)生閱讀能力提升的路徑問(wèn)題;“魅力數(shù)形”側(cè)重于應(yīng)用數(shù)學(xué)和思維拓展課程的分類實(shí)施;“活力TED”則開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)情景劇系列;“磁性物理”組織學(xué)生開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)制作課程;“多彩化學(xué)”開(kāi)發(fā)了化學(xué)史與科技前沿課程;純正道法、博雅歷史、繽紛音樂(lè)、靈韻美術(shù)、健美體育、多維生物、生活地理、本真心育等均有校本化、科本化做法。學(xué)科課程順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求落實(shí)分類、分層教學(xué)實(shí)施要求，課后延時(shí)服務(wù)又進(jìn)一步滿足學(xué)科興趣特長(zhǎng)個(gè)性化發(fā)展需求，無(wú)窮的課程生長(zhǎng)力讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三是社團(tuán)課程規(guī)范化。學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與校本課程有機(jī)結(jié)合，注重規(guī)范化實(shí)施，讓社團(tuán)課程成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效抓手，促進(jìn)校本課程特色的生成，特色課程已然成為學(xué)校課程多元育人的最重要一極。七、八年級(jí)58個(gè)社團(tuán)每周兩節(jié)大課（85分鐘）的常態(tài)化開(kāi)設(shè)，保障了學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)得以優(yōu)勢(shì)發(fā)展。學(xué)校特色課程質(zhì)量管理首先抓管理流程與反饋。從預(yù)備周落實(shí)特色課程申報(bào)、學(xué)生選課、教師聘任和課程實(shí)施空間協(xié)調(diào)，到策劃實(shí)施“兩會(huì)一冊(cè)”，即期初及期中兩次課程教師培訓(xùn)會(huì)議和特色課程教師手冊(cè)的運(yùn)用，再到課程結(jié)束交齊所有過(guò)程性資料，環(huán)環(huán)相扣，規(guī)范始終如一。課程中心和級(jí)部?jī)杉?jí)聯(lián)動(dòng)巡課，做到每天反饋每門社團(tuán)課課堂實(shí)施情況;期中有針對(duì)性地開(kāi)展督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，診斷問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。其次抓特色展示與提升。策劃并實(shí)施體育文化節(jié)（每年九月底）和課程文化藝術(shù)展（每年五月底六月初），讓師生成為課程創(chuàng)生的主角。

四是德育課程科學(xué)化?！暗掠n程化”是讓學(xué)生能從學(xué)校德育課程中了解并學(xué)到與社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀念相符合的態(tài)度、習(xí)慣和行為。作為素質(zhì)教育的靈魂，德育課程科學(xué)化是促進(jìn)人全面、和諧、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的首要前提。學(xué)校主要實(shí)施“班本課程建構(gòu)模式的輻射推廣”“班級(jí)文化建設(shè)的有效展示”“心育課程的建構(gòu)與探索”等項(xiàng)目。以項(xiàng)目化研究為抓手，守好德育主陣地，從新生入學(xué)、升旗儀式、午間讀唱、課前一吟、夕會(huì)省讀、自主管理、班會(huì)教育、主題活動(dòng)教育、生命安全教育等諸方面發(fā)揮課程創(chuàng)生的主體功能，讓所有德育課程的設(shè)計(jì)做到內(nèi)容系列化、活動(dòng)體驗(yàn)化和成果可視化，潛移默化培養(yǎng)初中生自主發(fā)展的素養(yǎng)，讓學(xué)生身心健康、活力成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)課程的統(tǒng)整與融合，學(xué)校在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展上發(fā)揮了主導(dǎo)作用，滿足了學(xué)生對(duì)教育的全部需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)培育的落地生根，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校課程生長(zhǎng)的時(shí)空，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生多元發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了最具智慧力的課程育人環(huán)境。這既是學(xué)校課程文化的滋養(yǎng)，更是學(xué)校育人精神的砥礪。