賈曉倩

每個班都有那么一些優(yōu)秀的孩子，他們讓老師省心省力，被老師表揚，被同學羨慕。

學生小陳考試幾乎次次滿分。學習習慣超好，甚至同學之間的相處也拿捏得恰到好處，第一次住校，另一個孩子始終不能適應，而她不僅自己十分獨立，還安慰室友：“不要哭了，哭也沒有用。堅持堅持，過了這個階段就好了，當年，我就是這么過來的！”你能想象這是一個八歲孩子說的話？不僅如此，課下她經(jīng)常找我們聊天，甚至會聊工資待遇，聊公辦學校與私立學校的區(qū)別，聊買獎品的資金從何而來……最讓我意外的是，她會觀察老師是否有時間，若沒有時間，就安安靜靜地把其他同學拉走。

通過和家長的溝通我了解到，孩子從幼兒園時期就住校，一直這么懂事、獨立！

可是有一天，她突然找我：“老師，我的腳好痛，影響走路了！”我停下筆仔細察看她的腳，沒有發(fā)現(xiàn)任何外傷和紅腫。扭傷？撞到了？還是被踩了？我一一詢問，都沒有！那為什么疼呢？我再仔細觀察，然而，課下的她蹦蹦跳跳，一切正常！咦，這是怎么回事？

學生小鄧，之前是一個令人操心的孩子，這學期他進步很大。課堂上，他少了調(diào)皮，多了一份認真;課間，他少了瘋鬧，多了一份安靜。甚至在期末評優(yōu)時，居然被同學們提名“創(chuàng)新學子”了！看到他的進步和改變，我很欣慰。誰知，課堂上我發(fā)現(xiàn)了他一個特殊的小動作，就是在回答問題或說話前，總會不停地搖頭晃腦，喃喃自語，看起來似乎“不那么正?！保≌f實話，第一次看到他這樣，我嚇了一跳。他這是怎么了？

學生小劉，在一年級時就早早成為“創(chuàng)新學子”，兩年來，從沒有額外為她操過心，學習、習慣、行為，無一不是佼佼者;與同學相處友好，有很多好朋友?？墒?，不知從哪天起，我發(fā)現(xiàn)她對同學的態(tài)度變了，很容易因為一些小問題跟同學產(chǎn)生矛盾。怎么會這樣呢？

聽，這幾個孩子，分明正在發(fā)出“求救信號”?。?/p>

小陳的父母工作都很忙，家離學校也比較遠，以至于從幼兒園開始就住校，就在適應離家的生活！小陳的“無病呻吟”，其實是想跟我們說：我很累，我也會想家，也會想媽媽，也想得到爸爸媽媽的溫柔和寵愛。

小鄧的家長非常嚴格。有一次為了鼓勵他的進步，我請小鄧拍一個題目講解視頻給大家當小老師，可得到的反饋是，孩子因為沒有拍好被爸爸打了一頓。而因此我也了解到，小鄧的父母對孩子缺少信心，總認為他不夠優(yōu)秀，對他極少有認可與肯定。小鄧無時無刻不在自言自語，嘟嘟囔囔，原來是在不斷練習我們想要的“正確答案”，生怕自己說錯話，做錯事。他是在告訴我們：他想得到我們的認可與肯定。

小劉這學期生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化：搬了家，住了校，也有了一個新的身份——姐姐。從來都是家里父母重心的她，第一次離開了家，當了“老大”，相應的，爸爸媽媽對她的關(guān)注也或多或少有所減少。小劉對同學的不友好，恰好呈現(xiàn)出她渴求更多關(guān)注的心理！

原來，有些“優(yōu)秀的”“聽話的”“乖”的孩子，貌似不需要花過多精力去關(guān)心，但殊不知，這樣的孩子往往會因為自身的優(yōu)秀掩蓋住些許“反?！钡男袨?，掩蓋住他們內(nèi)心真實的需求，而這些行為，就是他們向我們發(fā)出的“求救信號”。

當讀懂了這些信號，我首先與他們的家長一一溝通。接著，對于小陳和小劉，在學校我給予她們更多關(guān)注，常與她們聊天，在生活上也更關(guān)心。對于小鄧，課上我為他提供更多展示機會，并通過表揚讓他增加自信，課下我也時常鼓勵他……

讀懂孩子們的“求救信號”，了解他們真實的想法，尤其是找到他們被掩蓋的小小傷口，走進孩子內(nèi)心，才能真正幫助他們。