【摘要】隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，我國與世界各國之間的往來更加頻繁。在這樣的背景下，我國對于應(yīng)用型英語專業(yè)人才的需求量不斷攀升。高校作為我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)積極適應(yīng)國家發(fā)展需求，對英語教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新布局，為學(xué)生提供更多英語語言實踐機(jī)會，提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。混合式教學(xué)模式是一種依托信息技術(shù)發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，其有效地將傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了深度融合，將其應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，實現(xiàn)了英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升了英語教學(xué)的實效性。本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，對高校英語混合式教學(xué)模式進(jìn)行了簡要分析，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;高校英語;混合式教學(xué)模式

【作者簡介】張攀（1986.04.02-），女，漢族，陜西渭南人，西安石油大學(xué)，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

引言

近年來，我國高等教育事業(yè)獲得了良好發(fā)展，高校人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量也在不斷提升。應(yīng)用型人才是當(dāng)前社會發(fā)展對于高校英語人才培養(yǎng)提出的新要求。但就目前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在應(yīng)試性傾向大于應(yīng)用性的問題，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語能力的提升都會造成不利影響。高校必須要樹立全新的英語人才培養(yǎng)觀念，并積極探索新的英語教學(xué)模式，以此來實現(xiàn)對英語教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出更多應(yīng)用型英語專業(yè)人才。混合式教學(xué)模式是指線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在高校英語教學(xué)中充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，可以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、混合式教學(xué)模式的概述

隨著5G時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，這為線上教學(xué)模式的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇?；旌鲜浇虒W(xué)模式是信息時代的產(chǎn)物，其是指利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式不僅實現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，而且還促進(jìn)了傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代教育思想的融合，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了新方向和新思路。

二、混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在全球化進(jìn)程不斷加快的背景下，各國之間的交流和溝通變得更加頻繁，應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)成為當(dāng)代高校英語人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。而混合型教學(xué)模式的合理運用，對于提升學(xué)生的實際英語水平具有重大意義，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是混合式教學(xué)模式能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在混合式教學(xué)模式中，教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)有的實體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此一來，可以有效拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，同時也可以進(jìn)一步深化學(xué)生對英語知識背景的了解，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。二是混合式教學(xué)模式能夠有效拓展學(xué)生的思維能力。英語是一門語言類學(xué)科，其中不僅包含單詞、語法等基礎(chǔ)語言知識，同時也包含英語思維模式。而混合式教學(xué)模式的合理運用，則可以有效鍛煉學(xué)生的英語思維，在具體的語言情境中，促使學(xué)生的英語思維獲得進(jìn)一步拓展。三是混合式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。混合式教學(xué)模式借助線上教學(xué)軟件和平臺，能夠為學(xué)生提供更多聽說和口語表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

2.提升英語教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)模式是借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新的一種新型教學(xué)模式，其能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，將其合理運用到高校英語教學(xué)中，對于豐富英語教學(xué)內(nèi)容和形式，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大意義，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是教學(xué)設(shè)備的完善?；旌鲜浇虒W(xué)模式相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其對于教學(xué)設(shè)備的要求更高，必須要在計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的配合下完成。將混合式教學(xué)模式運用到英語課堂中，則可以在一定程度上改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而為教學(xué)活動的開展提供更多的可能，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。二是教學(xué)思路的拓展。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對于高校英語教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，而混合式教學(xué)模式的運用，則可以在一定程度上為教師的備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的設(shè)計提供全新的思路，促進(jìn)高校英語教師教學(xué)水平的提升。三是教學(xué)模式的優(yōu)化?；旌鲜浇虒W(xué)模式是線上教學(xué)模式和課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，將其運用到高校英語教學(xué)中，可以有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間和空間的限制，提升教學(xué)的靈活性，實現(xiàn)對教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

3.促進(jìn)高校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校是我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要陣地，高校教育教學(xué)工作質(zhì)量對于所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的影響。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語教學(xué)中合理開展混合式教學(xué)模式，對于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型起著重要作用，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是混合式教學(xué)模式的合理運用，能夠有效提升高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，進(jìn)而為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供大量的應(yīng)用型英語專業(yè)人才，彌補(bǔ)本地區(qū)英語人才的缺口。二是混合式教學(xué)模式的運用能夠進(jìn)一步推動本地區(qū)產(chǎn)教研融合工作的開展，為高校英語專業(yè)學(xué)生的英語實踐提供更多的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)以及綜合素養(yǎng)的細(xì)化和提升。三是增強(qiáng)高校的社會責(zé)任意識?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)高校在教學(xué)實踐中進(jìn)一步關(guān)注社會發(fā)展，并為當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)提供自身專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)幫助。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.提升混合式教學(xué)的實用性。英語是高等教育中的一門基礎(chǔ)性課程，其對于學(xué)生英語語言能力的提升和今后職業(yè)生涯的發(fā)展都具有重大意義。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，高校英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，必須要將“學(xué)以致用”的教育理念貫徹落實，這就要求高校英語教師在備課過程中，應(yīng)對知識點的實際運用進(jìn)行考量，并通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)英語知識解決實際問題，以此來提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。而在實際教學(xué)過程中，教師則可以充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生提供英語語言實踐的平臺，如在口語訓(xùn)練中，教師就可以借助英語學(xué)習(xí)軟件中的口語訓(xùn)練功能，為學(xué)生提供相應(yīng)的情境，并讓學(xué)生運用所學(xué)英語進(jìn)行口語對話。然后軟件再針對學(xué)生的發(fā)音、用詞等進(jìn)行評價，最終給出分?jǐn)?shù)和指導(dǎo)意見，以此來幫助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力。其次，為了保證混合式教學(xué)模式的有序開展，高校還需要對現(xiàn)有的英語課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這是因為目前高校英語課程都是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而設(shè)置的，很少有關(guān)于線上教學(xué)的內(nèi)容。這就要求高校應(yīng)在英語課程中適當(dāng)加入一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)難度，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，降低應(yīng)試性傾向，提升英語教學(xué)的應(yīng)用性，以此來推動高校英語課程體系的進(jìn)一步完善。最后，高校還需要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性進(jìn)行深化，將課本中的英語知識向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)和生活延伸和拓展，并借助線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，促進(jìn)英語知識與實際生活的緊密結(jié)合，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)模式的運用能夠極大地推進(jìn)高校英語教學(xué)工作的多樣化，這就要求高校英語教師在實施混合式教學(xué)模式時，還應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)對教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的多樣性和實效性。比如，教師可以組織學(xué)生自主在線開展課程學(xué)習(xí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上分享微課視頻資源，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過自主思考和探究的方式，完成線上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以此來為課內(nèi)外知識實踐奠定良好基礎(chǔ)。同時在這一過程中，教師需要實現(xiàn)關(guān)注學(xué)習(xí)群組中的動態(tài)，并及時解答和總結(jié)學(xué)生提出的問題，在線上討論的基礎(chǔ)上，選擇性地將這些問題引入課堂教學(xué)中，并進(jìn)行重點講解，以此來提升課堂教學(xué)的針對性和有效性。另外，在課外實踐活動中，教師也可以根據(jù)活動主題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的項目語境，并組織學(xué)生通過小組合作的形式完成，然后以現(xiàn)場或線上的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和知識應(yīng)用能力。

3.改進(jìn)教學(xué)評價模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語混合式教學(xué)中，不僅需要對課程設(shè)置和教學(xué)方式等進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時還需要對教學(xué)評價模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，高校需要構(gòu)建多元化評價體系，即除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。除了教師評價外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，以此來保證評價的客觀性和全面性。其次，采取線上評價與線下評價相結(jié)合的評價方式，即教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，并將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成績和表現(xiàn)一并納入總評價中，以此來幫助學(xué)生更好地明確自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在信息時代背景下，混合式教學(xué)模式作為教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，是高校英語教學(xué)改革的必然趨勢，同時也是滿足培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)需求的有效途徑。這就要求高校應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，并基于應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建起線上線下混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)英語教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新，拓寬英語教學(xué)的空間和平臺，為學(xué)生的英語語言能力實踐提供更多機(jī)會，以此來提升學(xué)生的英語語言技能。

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