【摘要】當(dāng)今社會(huì)，英語與生活已經(jīng)逐漸融合，成為人們的必備技能。在此背景下，我國(guó)作為注重教育的國(guó)家，對(duì)小學(xué)英語基礎(chǔ)教育提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高。為了緊跟新時(shí)代教育發(fā)展的步伐，小學(xué)英語課堂教學(xué)逐漸生活化，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活鏈接的愈發(fā)緊密。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了生活化素材在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性，結(jié)合此內(nèi)容，闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】朱晶晶，山東省青島市嶗山區(qū)麥島小學(xué)。

英語為外來語種，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚不足。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師注重幫助學(xué)生奠定單詞基礎(chǔ)，學(xué)生為完成各項(xiàng)任務(wù)而死記硬背，致使學(xué)習(xí)過于表面化，無法深入了解英語語言文化。隨著現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展，小學(xué)英語課程在不斷改革，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相呼應(yīng)是新課標(biāo)的具體要求。因此，眾多教師紛紛將生活素材嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，提升學(xué)生英語能力的教學(xué)效果。

一、生活化素材在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。擁有足夠的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)好英語的重要前提。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，在剛接觸英語課程時(shí)會(huì)感到新鮮，學(xué)習(xí)非常積極。當(dāng)學(xué)生深入了解英語后，發(fā)現(xiàn)英語課堂中需要學(xué)習(xí)及記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，沒有足夠的耐心去對(duì)待英語學(xué)習(xí)，致使自己對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去信心及興趣。在現(xiàn)代化教育盛行的背景下，教師會(huì)采用生活化教學(xué)進(jìn)行授課，將學(xué)生日常生活接觸過的事例，加入教學(xué)內(nèi)容中。在此背景下，學(xué)生會(huì)領(lǐng)略到英語知識(shí)的實(shí)用性及重要性，也會(huì)因想要挖掘更多有趣的生活英語元素，而提升學(xué)習(xí)積極性。由此看出，在小學(xué)英語教學(xué)中，采用生活化教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠鍛煉學(xué)生英語口語。英語口語是衡量英語學(xué)習(xí)能力的重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生口語水平的培養(yǎng)不受重視，致使學(xué)生“會(huì)寫，不會(huì)說”。為培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、為其積累充足的寫作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)改善教學(xué)方式，全面開展班級(jí)生活化教學(xué)模式。生活化教學(xué)具備英語口語練習(xí)環(huán)境，學(xué)生可運(yùn)用英語知識(shí)點(diǎn)與他人相互溝通、探討。在練習(xí)過程中，學(xué)生的大腦會(huì)自動(dòng)搜索所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并表達(dá)出來，從而在鍛煉自己英語口語表達(dá)能力的同時(shí)，有效鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

3.能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響非常大。相比其他學(xué)段來說，小學(xué)生沒有足夠的自制力，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，非常依賴教師的課堂引導(dǎo)及學(xué)習(xí)氛圍。再加上，英語課程雖是語言型學(xué)科，但學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)理解教材內(nèi)容，致使英語課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶。在生活化課堂教學(xué)下，教師會(huì)在教材內(nèi)容中添加生活元素，激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引其注意力，使學(xué)生積極參與課堂討論。在此課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維較活躍，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加深刻，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化素材在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑探析

1.加入生活語言素材。英語教學(xué)最重要的就是鼓勵(lì)學(xué)生開口說，開口講英語是提高學(xué)生讀寫能力、表達(dá)能力的重要條件。使用生活化教學(xué)，讓學(xué)生開口說英語，以達(dá)到英語教學(xué)的主要目的，是英語教師主要的教育目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將教材中固定的單詞、語句轉(zhuǎn)換成圖片、視頻的形式，達(dá)到圖文結(jié)合的教學(xué)效果。與此同時(shí)，搜集生活語言素材作為教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生開展討論，從而使課堂教學(xué)過程更具真實(shí)性。例如，在“What can you see？”一課的教學(xué)中，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，詢問學(xué)生“What can you see in our classroom？”讓學(xué)生觀察教室并用“I can see...”句型描述自己看到的事物，自然引出了目標(biāo)語言。再如，增加問題難度，提問學(xué)生“What can you see in our school？”讓學(xué)生兩人一組討論，說一說自己在校園中能看到什么景物。然后，教師播放課件，讓學(xué)生帶著問題 “What can you see in the zoo？”觀看動(dòng)物園的視頻，用英文說出自己看到了哪些動(dòng)物，并思考這些動(dòng)物有什么能力。這樣既復(fù)習(xí)了動(dòng)物詞匯的英文，又操練了目標(biāo)語言，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在拓展活動(dòng)中，教師可結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校藝術(shù)團(tuán)正在招募人員，你有什么特長(zhǎng)？請(qǐng)你在小組內(nèi)用“What can you do？ I can ...”開展調(diào)查并展示自己的才藝。在此課堂環(huán)境下，教材內(nèi)容可以充分與生活語言相融合，課堂氛圍更加活躍。從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下，引導(dǎo)其用英語交流，并借助生活語言元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.擴(kuò)充生活信息容量。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程生活化，也要遵循英語教材內(nèi)容的變化而變換。英語教材固然重要，但內(nèi)容所覆蓋的知識(shí)面較窄，教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定的距離。再加上，受教學(xué)課時(shí)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的影響，教材內(nèi)容無法囊括生活。因此，想要達(dá)到高質(zhì)量的生活化英語教學(xué)，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加生活信息。如遇篇幅短，具有特殊教育意義的內(nèi)容，可以擴(kuò)充生活信息容量，以列舉生活實(shí)例為主，展開生活化教學(xué)。從而拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，增加其見識(shí)，幫其積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在“I'm going to be a driver”一課中，課文中小鳥站在樹上說：“I'm going to fly.”一只貓咪說：“I'm going to fly，too.”這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“貓咪會(huì)飛翔嗎？”讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)貓咪的了解說一說“Yes， it can. 或No， it can't.”然后帶著問題觀看課文動(dòng)畫驗(yàn)證自己的答案。又如下一環(huán)節(jié)，玲玲說“Look，that's my uncle. He's a driver.”對(duì)此內(nèi)容，可以向?qū)W生提問：“你的叔叔是什么職業(yè)，你的家長(zhǎng)是什么職業(yè)？”，讓學(xué)生用英語說一說自己親人的職業(yè)。再如，教材的拓展活動(dòng)中，幾名學(xué)生正在討論自己的理想。教師讓學(xué)生在小組中模擬這一活動(dòng)，用英語說出自己的理想職業(yè)，如有學(xué)生表達(dá)出自己想成為一名老師，教師需表明“You need to study hard to become a teacher.”告訴學(xué)生想要成為一名教師就必須努力學(xué)習(xí)。在課堂中，教師將此教學(xué)方式循環(huán)利用，將教材內(nèi)容與學(xué)生本身生活相連接，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)生活事例場(chǎng)景。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師容易忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)及性格特點(diǎn)。小學(xué)生善于觀察生活中的事物，擁有較強(qiáng)的探索精神。教材內(nèi)容多以情節(jié)對(duì)話為主，缺少描寫實(shí)際生活事物?；诖?，教師應(yīng)改善教學(xué)模式，實(shí)施現(xiàn)代化教育推崇的“生活教學(xué)”理念。以學(xué)生為課堂主體，圍繞其性格特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容緊扣教材的前提，全面實(shí)施生活化教學(xué)?？梢詫⒔滩膬?nèi)容搬運(yùn)到現(xiàn)實(shí)生活中，也可以將現(xiàn)實(shí)生活事例融入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活事例場(chǎng)景，以滿足學(xué)生需求，為學(xué)生構(gòu)建舒適的課堂環(huán)境。例如，在“Did you see it？”的教學(xué)中，教師可通過師生談話，詢問學(xué)生昨天踢足球了嗎？昨天完成作業(yè)了嗎？通過生活話題，自然導(dǎo)入新課。以教材內(nèi)容為例，大明的媽媽找不到鑰匙，便問大明：“I lost my key. Did you see it？”教師也可以列舉此類型的生活事例，例如建立失物招領(lǐng)處，教師扮演在失物招領(lǐng)處值日的值日生，一位學(xué)生扮演丟失物品的人，運(yùn)用“I lost... Did you see it？”等句型向值日生描述自己丟失的物品名稱及特征，值日生給予幫助。然后在小組內(nèi)開展失物招領(lǐng)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，從而有效地活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)中已經(jīng)普遍引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。其中，多媒體設(shè)備逐漸成為教師必備的輔助工具，多媒體教學(xué)也隨之發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂，徹底實(shí)施生活化教學(xué)，教師需借助多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性，為學(xué)生提供真實(shí)的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。然而，受應(yīng)試教育的影響，教師傾向于使用多媒體電子課件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，過于依賴互聯(lián)網(wǎng)中的電子課件，而忽視了學(xué)生的差異，以固定的教學(xué)理念及方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，并且也無法完全發(fā)揮多媒體的作用。對(duì)此情況，教師想要利用多媒體開展生活化教學(xué)，首先要充分了解學(xué)情。以教材內(nèi)容和生活素材為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，收集適合學(xué)生的課件內(nèi)容，也可延伸拓展更多與生活相關(guān)的事例，從而使學(xué)生更直觀、更快樂地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，“Eat vegetables every day”一課的教學(xué)中，根據(jù)課文主體內(nèi)容，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到每天吃蔬菜的重要性，以及保持身體健康的重要方式。在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體中播放各種美食，例如蔬菜、肉食、甜品、水果等，讓學(xué)生用英文說一說自己喜歡哪些食物以及原因，并激發(fā)學(xué)生思考哪些食物有益身體健康。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。借此內(nèi)容，呈現(xiàn)黃瓜、西紅柿等蔬菜，向?qū)W生科普這些蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。告訴學(xué)生黃瓜的作用是清熱解毒，而且具有一定的維生素含量，對(duì)身體的成長(zhǎng)有很大的好處。西紅柿富含維生素c，經(jīng)常吃會(huì)讓身體充滿活力。在課文教學(xué)中，通過課件播放大明組的同學(xué)向全班作健康報(bào)告的動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題“How to be healthy？”觀看動(dòng)畫，從而理解想要保持身體健康，必須健康飲食并且要加強(qiáng)鍛煉。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)健康生活的視頻資料，與學(xué)生共同總結(jié)保持身體健康的方法，從而幫助學(xué)生形成良好的飲食和作息習(xí)慣。借助此教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體的作用，利用生活元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活事物的探索精神，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增長(zhǎng)其見識(shí)。

綜上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)英語課程具有一定的基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)具有一定的影響。再加上，現(xiàn)代化教育主要推進(jìn)的目標(biāo)就是活學(xué)活用、生活教育相結(jié)合。因此，教師可在教學(xué)中加入生活語言素材，以提升學(xué)生的英語口語水平。擴(kuò)充生活信息量，以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活事例場(chǎng)景，以讓學(xué)生積極融入英語學(xué)習(xí)中，為學(xué)生構(gòu)建寬松、舒適的學(xué)習(xí)空間，從而提升其學(xué)習(xí)積極性。利用辦公多媒體設(shè)備，向?qū)W生科普生活常識(shí)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其探索精神，從而達(dá)到課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。

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