【摘要】思維導(dǎo)圖是一種能將知識用結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行可視化表征的有效思維工具，它通過圖形和文字并重的方式，將各級主題的關(guān)系用層級結(jié)構(gòu)圖表現(xiàn)出來，促進(jìn)大腦對知識的理解和記憶，激發(fā)人的思維潛能。本文筆者結(jié)合實例將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語話題復(fù)習(xí)課中，幫助學(xué)生明確知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解及整合知識，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，提高復(fù)習(xí)課效果，并培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。新課程改革對初中英語要求更加嚴(yán)格。在初中英語教學(xué)中，可滲透思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)，以此提高學(xué)生思維能力、核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。以思維導(dǎo)圖與學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)，需要認(rèn)識到此二者對新時期英語教學(xué)開展的必要性，從各個角度分析其在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)課

【作者簡介】林妙香，福建省周寧縣第一中學(xué)。

【基金項目】福建省寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“思維導(dǎo)圖在初中英語話題復(fù)習(xí)課的運(yùn)用研究”（項目編號：FJNDKY19-409）。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖（Mind Map）由英國學(xué)者托尼巴贊在20世紀(jì)60年代所創(chuàng)。通過圖片、圖像、圖形、詞語等的組合和運(yùn)用，概念之間的層級關(guān)系和思維順序關(guān)系可以有效地顯現(xiàn)，使思維導(dǎo)圖的使用者能從一種全局的視角來解析問題，提高思維能力?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中作為認(rèn)知策略五級的目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能善于記住要點(diǎn)，使用圖畫等非語言信息理解主題。思維導(dǎo)圖正是一種將知識以生動、具體的形式，形象化、可視化表征的一種有效的思維工具，它有助于激發(fā)人的思維潛能。 思維導(dǎo)圖屬于思維工具，能運(yùn)用圖形形式將思維表達(dá)出來，具有簡單直觀的優(yōu)點(diǎn)，同時它的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)對信息的整理，使思維效率獲得較大程度提升。思維導(dǎo)圖在初中英語讀后寫作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路，并且保證寫作思路的明確性，也能在較大程度促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，當(dāng)前在學(xué)科教學(xué)中得到了較為廣泛的運(yùn)用。既幫助學(xué)生更好地理解和整合知識，促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生總結(jié)、歸納、整合的能力，促使語言輸入與語言輸出平衡發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。又有助于學(xué)生充分發(fā)揮大腦的潛能，刺激積極的思維，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二、話題復(fù)習(xí)課的要求

仁愛英語每個話題的復(fù)習(xí)課是本話題教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，復(fù)習(xí)課的主要目的是將已學(xué)的重點(diǎn)語法、句型、詞匯、短語綜合起來，通過總結(jié)、整合，從而形成清晰、全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生對話題內(nèi)容的記憶、理解、鞏固和深化，使語言輸入真正轉(zhuǎn)化成語言能力。在英語教學(xué)中教師重視常規(guī)課的教學(xué)方法研究，而對于復(fù)習(xí)課的教法研究和學(xué)法指導(dǎo)則不太注意。以教師為主體的復(fù)習(xí)課，教師講得內(nèi)容多，往往缺乏條理性和新鮮感。學(xué)生機(jī)械被動地聽，課堂氣氛沉悶，效果不好。教師應(yīng)該認(rèn)識到復(fù)習(xí)課是對教材文本的再梳理，是學(xué)生檢查疏漏的時候;通過復(fù)習(xí)課，目的是讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對知識內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)策略形成之間的有效調(diào)控。

三、思維導(dǎo)圖在話題復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

1. 七年級結(jié)合話題構(gòu)建詞匯導(dǎo)圖。對于七年級的學(xué)生來說，詞匯是關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在話題復(fù)習(xí)課中，有效利用思維導(dǎo)圖，以話題為主線，將分布零散的知識有機(jī)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生如何歸類記憶單詞，聯(lián)想記憶單詞尤其重要，養(yǎng)成學(xué)生自我學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。以七年級Unit2 Topic 2為例：引導(dǎo)學(xué)生自己歸類詞匯，以colors、clothes 和people 為核心詞匯，學(xué)生可以快速找到關(guān)聯(lián)的單詞，由此及彼，更容易記憶，復(fù)習(xí)效果事半功倍。歸納如下圖所示的詞匯導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生用本話題的重要句型“I want to buy a black T-shirt / a pair of blue shoes...”兩人一組或是4人一組不斷操練買什么顏色的衣服;并借助圖片來復(fù)習(xí)What color is/are his/her coat/ pants... ？

在通過情境創(chuàng)設(shè)和對話交流進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練colors and clothes 之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納本話題另一組重要詞匯。這一次讓學(xué)生快速看音標(biāo)寫出一組形容詞：young， old， strong， happy， cool，tall ;并引導(dǎo)學(xué)生：Look at this photo. What does the man/ woman /girl / boy? look like ？通過讓學(xué)生兩人一組的問答靈活運(yùn)用這一組形容詞：“He is young / old /cool /tall /short... She is in a yellow dress. The girl in a yellow dress is Maria...” 在靈活多樣的操練中，讓學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)的詞匯，并最終記住達(dá)到記憶的效果。

2. 八、九年級教學(xué)結(jié)合話題構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。八、九年級復(fù)習(xí)課可以結(jié)合話題構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。這樣復(fù)習(xí)舊知識，有助于知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，也使得圍繞話題所接觸的 一切語言有了情景意義和依附的根基。以仁愛版初中英語九年級Unit 4 Topic 3 為例，整個topic中心圍繞technology 展開，引導(dǎo)學(xué)生延伸到下一級的重要詞匯 Space、Computer和Robot.通過設(shè)計如下問題：Who is the first Chinese to travel into space？ Have we launched another spaceships in the past few years？ What is Chang'e I？通過對話交流形式，形成新的思維導(dǎo)圖的一個部分。接著引導(dǎo)學(xué)生：There is no doubt that computers are very important in technology. Astronauts use computers to control the speed， the direction and the temperature of their spaceships . It's very important to master computer technology. Work in group of four to talk about the usages of computers in other fields. 利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生小組討論在不同領(lǐng)域（in space、in hospital、in factories、in business、in people's daily life ） 電腦的作用以及帶來的問題。然后由關(guān)鍵詞robot 引導(dǎo)學(xué)生輸出重要句子：Will robots our servants in the future？ No one knows for certain。

借助導(dǎo)圖引出重點(diǎn)句型：He is our national hero who/that traval around the earth in Shenzhou V for 21 hours in 2003.; China is the third national that sent a person into space.然后，通過鏈接將定語從句的關(guān)系代詞who， that ，which whose 用法做簡單的講解。利用導(dǎo)圖，和學(xué)生一起由此及彼、由點(diǎn)及面，將一個話題的內(nèi)容有機(jī)融合起來，將零碎的片段的知識點(diǎn)，變成一張知識網(wǎng)，豐富想象，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，促進(jìn)英語學(xué)科思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在初中英語每一個話題的復(fù)習(xí)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把話題有關(guān)詞匯、語法、句型、語篇等內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖整合梳理這些零碎的知識，使得所學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，知識之間脈絡(luò)清晰。有助于學(xué)生形成相對完整的知識框架，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使得復(fù)習(xí)課變得生動，提高復(fù)習(xí)的效率，幫助培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)，并幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋桂.淺析思維導(dǎo)圖在初中英語讀后寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：16-17.

[2]黃惠珍.在初中英語聽說教學(xué)中信息轉(zhuǎn)述應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效性初探[J].中學(xué)生英語，2020（48）：68.

[3]譚鳳愛.思維導(dǎo)圖與學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（48）：69.

[4]李云.思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2021（8）： 35-36.

[5]薛芷菁.例談思維導(dǎo)圖在英語核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用[J].高考，2021（13）：33-34.

[6]周國興.善用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化初中英語教學(xué)開展[J].考試周刊2021（19）：103-104.

[7]陳靜.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語話題復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2020（45）：113-114.