孫元 樊東

摘要 普通昆蟲(chóng)學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的一門(mén)必修課。在新農(nóng)科背景下，黑龍江大學(xué)普通昆蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)采用智慧樹(shù)平臺(tái)上的大學(xué)共享課結(jié)合線下教學(xué)，總結(jié)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法、成績(jī)考核內(nèi)容等方面的改進(jìn)措施。采用增加大綱實(shí)踐性、融合思政內(nèi)容、增加龍江苗木花卉第一村實(shí)習(xí)內(nèi)容、制作電子圖譜、結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)特點(diǎn)拍照識(shí)別昆蟲(chóng)等方式，為進(jìn)一步打造“金課”、提高教學(xué)效果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 普通昆蟲(chóng)學(xué);新農(nóng)科;混合式教學(xué);“金課”

中圖分類號(hào) S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2021）24-0278-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.24.069

Exploration on the Construction of “Golden Course” of General Entomology Course—Taking Heilongjiang University as an Example

SUN Yuan1， FAN Dong2

（1. College of Advanced Agriculture and Ecological Environment， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080;2. College of Agriculture， Northeast Agricultural University， Harbin， Heilongjiang 150030）

Abstract General entomology is a compulsory course for plant protection majors in agricultural colleges and universities. Under the background of new agricultural science， the teaching team of general entomology of Heilongjiang University summarized the improvement measures in teaching contents， teaching form and methods， assessment contents by adopting shared courses on Zhihuishu platform online and offline teaching. By means of increasing the practicality of the outline， adding political contents， increasing the practice contents of Longjiang Nursery Flower First Village，? making electronic atlas and taking photos to identify insects according to the characteristics of students’ hometowns， we sum up experiences for further creating “golden course” and improving the teaching effect.

Key words General entomology;New agricultural science;Blended teaching;“Golden course”

基金項(xiàng)目 黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1421209）。

作者簡(jiǎn)介 孫元（1978—），女，遼寧大連人，副教授，博士，從事昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)和科研工作。

收稿日期 2021-08-09

2019 年 6 月 28 日，“安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言”對(duì)構(gòu)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)提出了要求，打造“金課”是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。課程建設(shè)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣將直接影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)[1-2]。普通昆蟲(chóng)學(xué)作為黑龍江大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)的必修課，課程知識(shí)點(diǎn)豐富、易混淆的概念多，雖接近生活卻又不易掌握。自2019年開(kāi)始，使用智慧樹(shù)平臺(tái)（www.zhihuishu.com）的線上共享課“普通昆蟲(chóng)學(xué)（黑龍江聯(lián)盟）”，在實(shí)踐中不斷摸索線上線下混合式教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行混合式教學(xué)探索，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法、成績(jī)考核評(píng)定等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更感興趣，由灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[3-4]。

1 普通昆蟲(chóng)學(xué)課程建設(shè)概況

普通昆蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合趣味性與專業(yè)性，包含的內(nèi)容豐富多彩。智慧樹(shù)是全球大型的學(xué)分課程運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)，此平臺(tái)上昆蟲(chóng)學(xué)課程較多，黑龍江大學(xué)選取與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等單位合作制作的“普通昆蟲(chóng)學(xué)（黑龍江聯(lián)盟）”的線上課程進(jìn)行授課。線上共享課內(nèi)容包括緒論、昆蟲(chóng)形態(tài)說(shuō)、昆蟲(chóng)的內(nèi)部解剖和生理、昆蟲(chóng)生物學(xué)4個(gè)部分。線上授課18周，授課視頻數(shù)33個(gè)，視頻總時(shí)長(zhǎng)412 min，課程資料總數(shù)1 256個(gè)，非視頻資料數(shù)1 247個(gè)，測(cè)試總次數(shù)4次，測(cè)試總題數(shù)65道，考試次數(shù)2次，考試題總數(shù)110道（來(lái)自智慧樹(shù)官網(wǎng)）。線下課程40學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)授課[4]。

2 普通昆蟲(chóng)學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革與完善

普通昆蟲(chóng)學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)本科生的一門(mén)必修課，也是研究生補(bǔ)修課程。在近3年的教學(xué)中逐步改進(jìn)大綱，融入思政內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際，突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代發(fā)展也在不斷變化。昆蟲(chóng)分類部分是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在實(shí)踐中應(yīng)用較多。打好這部分基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，共享課線上內(nèi)容不包含昆蟲(chóng)分類學(xué)的內(nèi)容，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，用單反相機(jī)拍攝高清圖片，制成電子書(shū)，供學(xué)生使用，降低成本，提高學(xué)習(xí)效率。在授課時(shí)提供昆蟲(chóng)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史內(nèi)容，使學(xué)生了解發(fā)展歷程是由傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)分類、系統(tǒng)發(fā)育的理論與方法的豐富與完善、現(xiàn)代生物技術(shù)在昆蟲(chóng)分類中的應(yīng)用這3個(gè)階段[5-6]。同工酶電泳、核酸序列分析、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）、隨機(jī)擴(kuò)增多態(tài)性DNA（RAPD）、微衛(wèi)星DNA（SSR）技術(shù)、單鏈構(gòu)象多態(tài)性（SSCP）等技術(shù)的發(fā)展，為傳統(tǒng)的昆蟲(chóng)分類注入了新的技術(shù)力量，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)形態(tài)學(xué)不能區(qū)分昆蟲(chóng)親緣關(guān)系的弱點(diǎn)。新的研究技術(shù)對(duì)昆蟲(chóng)形態(tài)學(xué)之外的其他特征進(jìn)行分析，使研究方法由表及里，由宏觀轉(zhuǎn)為微觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)昆蟲(chóng)分類方法的不斷完善[6-7]。此外，基礎(chǔ)分類需要大量的人力和物力，通過(guò)開(kāi)發(fā)研究基于圖像的昆蟲(chóng)分類，開(kāi)發(fā)昆蟲(chóng)分類與檢索系統(tǒng)。若能將基礎(chǔ)分類推廣應(yīng)用在實(shí)踐中，將會(huì)提高效率，簡(jiǎn)化植保工作[7-9]。實(shí)踐中，由于學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，不同地域有不同的昆蟲(chóng)區(qū)系特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)四川、廣西、云南、貴州等省（自治區(qū)）的學(xué)生利用假期采集標(biāo)本、拍攝野外圖片，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)[10]。

在課程大綱中融入思政內(nèi)容。①2020年的新冠肺炎疫情防控與1910年哈爾濱對(duì)鼠疫（跳蚤傳播）的防控有異曲同工之處。正是那場(chǎng)鼠疫抗?fàn)幷嬲议_(kāi)了近代中國(guó)最早的科學(xué)防疫工作序幕，它在醫(yī)療救護(hù)、防疫檢疫、措施實(shí)施、組織管理等方面留給后人許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)[11]。②形形色色的昆蟲(chóng)是生物多樣性的體現(xiàn)。昆蟲(chóng)進(jìn)化出許多與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)：體形小、食量少、繁殖力強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的發(fā)生特點(diǎn)與原因，特別是生殖方式的多樣性與習(xí)性的多樣化是昆蟲(chóng)適應(yīng)自然環(huán)境的結(jié)果。③學(xué)習(xí)鄒樹(shù)文、朱弘復(fù)、蔡邦華等老一輩專家堅(jiān)定的科研信念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。④用辯證唯物主義觀點(diǎn)，分析昆蟲(chóng)與人類之間益害關(guān)系的相對(duì)性，趨利避害，更好地為人類服務(wù)[12-13]。

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革

課堂氛圍的創(chuàng)建，要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，同時(shí)要注重先進(jìn)性和互動(dòng)性。大學(xué)課程的教學(xué)從以黑板、粉筆為主的方式到使用投影儀、電子黑板、人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）等教學(xué)手段[14]。

自2019年開(kāi)始，結(jié)合黑龍江大學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通）及智慧樹(shù)平臺(tái)，利用雙平臺(tái)加強(qiáng)課外溝通。在智慧樹(shù)平臺(tái)上建立翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課，可以面授，也可以開(kāi)啟現(xiàn)場(chǎng)直播，利用平臺(tái)完成簽到、投票、隨機(jī)點(diǎn)名等。相較于以往通過(guò)點(diǎn)名冊(cè)點(diǎn)名來(lái)了解學(xué)生出勤等情況，慕課形式一鍵完成，十分方便。對(duì)于學(xué)生未按時(shí)完成規(guī)定進(jìn)度等問(wèn)題，在智慧樹(shù)平臺(tái)上還可以批量提醒，加快溝通速度。此外，還有頭腦風(fēng)暴、彈幕提問(wèn)等方式，便于師生互動(dòng)。由灌輸式教學(xué)改為導(dǎo)入式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

2020年國(guó)慶長(zhǎng)假期間，帶領(lǐng)學(xué)生去哈爾濱市松北區(qū)樂(lè)業(yè)鎮(zhèn)玉林村實(shí)習(xí)實(shí)踐。玉林村是哈爾濱新區(qū)大力扶持的苗木花卉產(chǎn)業(yè)試點(diǎn)，無(wú)論是苗木花卉的種植品種、面積、數(shù)量還是產(chǎn)值、銷(xiāo)量，玉林村均為黑龍江省行政村第一名，被譽(yù)為“龍江苗木花卉第一村”。2020年4月12日，哈爾濱新區(qū)利業(yè)街道舉辦“哈爾濱新區(qū)2020春季苗木簽約推進(jìn)會(huì)”，通過(guò)線上、線下簽約方式，共簽訂單1 205萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)疫情期間銷(xiāo)售開(kāi)門(mén)紅。特別是他們自建的黃桃園，探索東北地區(qū)黃桃室外種植的新模式，取得很大的收益。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀察到黃板誘集害蟲(chóng)，通過(guò)學(xué)習(xí)黃桃褐腐病的防治方法、果實(shí)套袋、清理病果等實(shí)踐操作，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解。

2.3 考核內(nèi)容及成績(jī)?cè)u(píng)定

以往的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)期末考前突擊復(fù)習(xí)就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和平時(shí)掌握知識(shí)的效果。通過(guò)采用線上、線下混合式教學(xué)，選課學(xué)生在線上完成視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)試和期末考試，即可獲得線上課程的成績(jī)。期末，教師統(tǒng)一相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。每年成績(jī)?cè)u(píng)定各部分占比都有變化。2018年以前，均采用期末閉卷考試的形式，總評(píng)成績(jī)=課后練習(xí)（30%）+期末成績(jī)（70%）。2019年，期末考試采用閉卷形式，總評(píng)成績(jī)=線上內(nèi)容（10%）+課后練習(xí)（20%）+期末成績(jī)（70%）;成績(jī)及格率96%，優(yōu)秀率6%，平均分?jǐn)?shù)75.34 分，最低分?jǐn)?shù)52分，最高分?jǐn)?shù)95分。2020年疫情防控期間全部采用線上授課方式，考試評(píng)價(jià)方式由原來(lái)的閉卷考試改為由共享課成績(jī)（30%）、平時(shí)成績(jī)（20%）、期末成績(jī)（50%）構(gòu)成總評(píng)成績(jī);成績(jī)及格率98%，優(yōu)秀率35%，平均分?jǐn)?shù)88.07分，最低分?jǐn)?shù)46分，最高分?jǐn)?shù)95分。2020年， 期末成績(jī)具體要求如下：

①在智慧樹(shù)平臺(tái)上“普通昆蟲(chóng)學(xué)（黑龍江聯(lián)盟）”于2020年5月16—22日進(jìn)行線上考試，考試時(shí)間60 min，考試題目60個(gè)（隨機(jī)抽題，選項(xiàng)隨機(jī)）。

②共享課成績(jī)：需完成共享課3個(gè)部分的內(nèi)容，即知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)試和期末考試。

③翻轉(zhuǎn)課成績(jī)：由平時(shí)成績(jī)（課堂簽到+課堂投票）、課程任務(wù)、課程筆記構(gòu)成。

④線下作業(yè)成績(jī)：按照成績(jī)登記分冊(cè)，隨機(jī)選取需制作完成的內(nèi)容，在課程結(jié)束時(shí)提交給教師評(píng)定成績(jī)。

2021年，增加線上內(nèi)容所占的比重，總評(píng)成績(jī)=作業(yè)、線上視頻學(xué)習(xí)（30%）+期末成績(jī)（70%）。期末考試采用閉卷形式，成績(jī)及格率100%，優(yōu)秀率9%，平均分?jǐn)?shù)78.21 分，最低分?jǐn)?shù)64分，最高分?jǐn)?shù)94分。課下布置的作業(yè)由原來(lái)根據(jù)學(xué)號(hào)布置昆蟲(chóng)分類的內(nèi)容改為根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)自選內(nèi)容，組成團(tuán)隊(duì)，共同完成[15]。

3 2020年疫情防控期間的特殊授課模式

在教學(xué)過(guò)程中，特別是2020年疫情防控期間，集中的網(wǎng)上授課對(duì)教師和學(xué)生都帶來(lái)前所未有的壓力。教師在平臺(tái)使用過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)獲得智慧樹(shù)的技術(shù)支持，可以利用QQ群（黑龍江大學(xué)智慧樹(shù)平臺(tái)工作群和黑龍江智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持群）進(jìn)行交流。課中，在線上授課過(guò)程中會(huì)遇到一些網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題或者學(xué)生手機(jī)端操作有誤的問(wèn)題，平臺(tái)技術(shù)指導(dǎo)會(huì)進(jìn)入線上課堂（提前申請(qǐng)通過(guò)課程號(hào)進(jìn)入），實(shí)時(shí)監(jiān)控線上內(nèi)容的進(jìn)行。在教學(xué)中，實(shí)行“雙平臺(tái)、雙保險(xiǎn)”，避免集中授課時(shí)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象。智慧樹(shù)平臺(tái)一直比較穩(wěn)定，未出現(xiàn)過(guò)卡頓現(xiàn)象。課程教學(xué)采用黑龍江大學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通）和智慧樹(shù)2個(gè)平臺(tái)。上課前，即可打開(kāi)課堂答疑功能，與學(xué)生進(jìn)行彈幕互動(dòng)。在授課過(guò)程中，班級(jí)群聊天都有同樣的功能。部分學(xué)生遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓看不到信息時(shí)，可以使用班級(jí)群里的互動(dòng)功能。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)普通昆蟲(chóng)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握。充分利用智慧樹(shù)平臺(tái)資源，跨時(shí)空獲取知識(shí)。課下，加強(qiáng)信息溝通，充分利用學(xué)習(xí)通和知到APP的功能，隨時(shí)隨地解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，為今后植物保護(hù)實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)[16]。

參考文獻(xiàn)

[1] 安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言[J]. 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2019，20（3）：105-106.

[2] 吳巖.建設(shè)中國(guó)“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[3] 吳敏，高素美，劉旭明，等.基于SPOC的線上線下混合式“金課”教學(xué)模式研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2021，52（13）：133-135.

[4] 孫元.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)與實(shí)踐：以黑龍江大學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（8）：10-11.

[5] 莫圣書(shū)，王玉潔，趙冬香.中國(guó)昆蟲(chóng)分類學(xué)研究進(jìn)展[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，37（7）：114-115，133.

[6] 南宮自艷，李靜，白向賓.昆蟲(chóng)分類學(xué)主要技術(shù)手段的研究進(jìn)展[J].環(huán)境昆蟲(chóng)學(xué)報(bào)，2014，36（6）：1004-1010.

[7] 陳曉勝.新農(nóng)科背景下“昆蟲(chóng)分類學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（28）：163-164.

[8] 李鴻強(qiáng)，盧海博.基于 Web 的昆蟲(chóng)分類與檢索系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)[J].環(huán)境昆蟲(chóng)學(xué)報(bào)，2014，36（2）：265-270.

[9] 姚侃，徐鵬，張廣群，等.基于圖像的昆蟲(chóng)分類識(shí)別研究綜述[J].智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用，2019，9（3）：29-35.

[10] 肖煒，黃建華.昆蟲(chóng)分類學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2020，48（16）：274-276，279.

[11] 周繼厚.鼠年談鼠疫：徽章中的防疫歷史記憶[J].防災(zāi)博覽，2020（4）：34-41.

[12] 孫元星，郝亞楠，劉長(zhǎng)仲，等.昆蟲(chóng)學(xué)課程思政元素的挖掘與實(shí)施[J].信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，30（3）：128-130，134.

[13] 王曉云，樊東.農(nóng)科專業(yè)課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐 ：以“普通昆蟲(chóng)學(xué)”為例[J].高教學(xué)刊，2020（6）：162-164.

[14] 易晨希.“金課”建設(shè)背景下全媒體混合式教學(xué)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2020，33（12）：108-111.

[15] 劉軍和，楊艷麗，禹明甫.昆蟲(chóng)分類學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式探討[J].生物學(xué)雜志，2017，34（4）：124-126.

[16] 呂新，張澤，侯彤瑜，等.“新農(nóng)科”背景下農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2019（68）：16-18，51.