岳倩?李富華

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)教育行業(yè)和教師團(tuán)隊(duì)提出更高的要求。高中階段是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折期，強(qiáng)化高中教育和提升高中教學(xué)水平是目前亟待解決的問(wèn)題。本文以高中化學(xué)課程為依托，通過(guò)將情景教學(xué)法運(yùn)用在高中化學(xué)課程教學(xué)中來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的?；诖?，對(duì)情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);情景教學(xué)模式;高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)瑣碎、學(xué)科跨度大等特點(diǎn)，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師更傾向于基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)和感受，長(zhǎng)此以往，可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。而情景教學(xué)模式的運(yùn)用不但能有效解決以上問(wèn)題，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與課堂互動(dòng)的積極性。因此加大情景教學(xué)模式的應(yīng)用力度，已成為順應(yīng)新時(shí)代化學(xué)教學(xué)改革趨勢(shì)的必然結(jié)果。

一、結(jié)合新式實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)展情景教學(xué)模式

將情景教學(xué)模式有效應(yīng)用在高中化學(xué)課堂中的策略就是要結(jié)合新式實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的是使學(xué)生能夠借助實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)理論和內(nèi)容有更客觀的理解，另外通過(guò)讓學(xué)生參加到實(shí)踐過(guò)程中，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維。但是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中還存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老套，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式刻板，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。迫切需要教師改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略來(lái)提升教學(xué)效果。例如，化學(xué)教師可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)制定方案、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析三方面做出改變，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)，這里以高中化學(xué)必修一第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”為例說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展要求。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)制定角度講，化學(xué)教師首先對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，如禁止明火、遠(yuǎn)離有毒物品和濃酸濃堿物質(zhì)等注意事項(xiàng)。然后要求學(xué)生同時(shí)開(kāi)展過(guò)濾、蒸餾、蒸發(fā)、萃取四個(gè)實(shí)驗(yàn)，擺脫傳統(tǒng)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法;從化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展角度講，化學(xué)教師要利用自主學(xué)習(xí)的理念，摒除傳統(tǒng)的教師給出實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方式。教師要對(duì)學(xué)生充分信任，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作四類(lèi)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生完全投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維的目的;從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析角度講，將過(guò)濾、蒸餾、蒸發(fā)、萃取四個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)展的目的是學(xué)生通過(guò)自主組織實(shí)驗(yàn)，掌握四種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)運(yùn)用方法的區(qū)別。

二、設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求知欲

積極設(shè)置問(wèn)題，針對(duì)不同的教學(xué)階段設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流、實(shí)驗(yàn)與觀察，教師通過(guò)不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。比如，對(duì)于羧酸和酯的知識(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)羧酸和酯比較陌生，教師就可以提出：“同學(xué)們印象中有哪些食物是酸的？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐產(chǎn)生酸的初步認(rèn)識(shí)，隨后提出“什么物質(zhì)會(huì)讓人感覺(jué)有酸味？有機(jī)酸和羧酸的構(gòu)成元素是什么？”從而推導(dǎo)羧酸和酯的構(gòu)成，最后提出“生活中有哪些地方會(huì)用到羧酸？”探索性的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

三、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)變化觀念

化學(xué)學(xué)科的重要活動(dòng)就是研究化學(xué)變化。在化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)，化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生新的變化?；瘜W(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于研究變化過(guò)程和變化規(guī)律。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生研究常見(jiàn)的化學(xué)規(guī)律，習(xí)題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的化學(xué)規(guī)律。學(xué)生要找到自己薄弱的地方，彌補(bǔ)短處，增加長(zhǎng)處，做到綜合素養(yǎng)的提高。例如，高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，氧化還原反應(yīng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我們將一個(gè)蘋(píng)果去好皮，放置在空氣中，過(guò)段時(shí)間它的表面就會(huì)發(fā)黃，這就是氧化還原反應(yīng)造成的。氧化還原反應(yīng)的重點(diǎn)是元素化合價(jià)的變化。正如化學(xué)概念的表示，在化學(xué)反應(yīng)中，有著元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)叫氧化還原反應(yīng)。元素化合價(jià)沒(méi)有發(fā)生變化的化學(xué)反應(yīng)叫非氧化還原反應(yīng)。更進(jìn)一步劃分，如果反應(yīng)中某種或某些元素化合價(jià)升高了，這就是氧化反應(yīng)。如果反應(yīng)物中某種或某些化學(xué)元素化合價(jià)降低了，這就是還原反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，師生探究了金屬鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。研究化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)物質(zhì)，鈉的化合價(jià)升高了，氯的化合價(jià)降低了。

四、引入小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)變化觀念和平衡思想素養(yǎng)

在新時(shí)期教育背景下，大力倡導(dǎo)以生為本教育理念的落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式成為課堂教學(xué)中的一個(gè)常態(tài)，能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為專(zhuān)注，讓他們高效的獲取知識(shí)與習(xí)得技能。在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師需巧妙引入小組合作學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造和諧溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)他們的變化觀念和平衡思想素養(yǎng)。在開(kāi)展“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時(shí)，教師先在課件中展示一組生活中常見(jiàn)的反應(yīng)，如：炸藥爆炸、金屬腐蝕、食物腐敗、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等，詢(xún)問(wèn)：哪一些反應(yīng)人們希望快或者慢？組織學(xué)生在小組內(nèi)先獨(dú)立思考、再合作探究，使其根據(jù)個(gè)人認(rèn)知自由作答，由此引出課題———化學(xué)反應(yīng)速率的快慢問(wèn)題。接著，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合運(yùn)動(dòng)速率的理解自主學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識(shí)，使其了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念、單位和表達(dá)式，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。隨后教師引領(lǐng)學(xué)生合作設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)，讓他們基于變化觀念與平衡思想著重探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。

五、結(jié)合生動(dòng)媒體影像，開(kāi)展情景教學(xué)模式

將情景教學(xué)模式有效應(yīng)用在高中化學(xué)課堂中的策略就是要結(jié)合媒體影像。媒體影像在化學(xué)課堂的使用，可以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和分析課程知識(shí)，在化學(xué)課程中使用媒體影像教學(xué)方法，對(duì)課程開(kāi)展具有積極作用。目前在化學(xué)課堂中使用媒體影像的方式主要是結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)，但是教師對(duì)于PPT制作和使用還不夠成熟，導(dǎo)致使用效果不佳。因此，化學(xué)教師需要進(jìn)一步改進(jìn)PPT教學(xué)方式，來(lái)提升化學(xué)教學(xué)效率和改善化學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重中之重。同學(xué)們的微觀意識(shí)，變化觀念，推理能力，探究能力，都應(yīng)該得到提升和提高。在課堂教學(xué)和習(xí)題設(shè)計(jì)中，既要重視重點(diǎn)知識(shí)的講解，也要注重教學(xué)與化學(xué)素養(yǎng)的融合。

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