曹明莉

摘要：剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生還缺乏豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍會(huì)面臨較多的困難。而通過(guò)明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展多樣的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠全方位幫助初中新生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要從這些方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中;新生;英語(yǔ);學(xué)習(xí);探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)范圍、拓展學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部階段。在初中新生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中對(duì)多方面的英語(yǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固與提高。本文就具體談一談初中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效策略。

一、初中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

初中階段的英語(yǔ)內(nèi)容相比小學(xué)更加豐富，也具有了較多的難度。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的范圍所需要完成的任務(wù)往往不能夠清晰的認(rèn)識(shí)，因而會(huì)缺乏明確的方向，不能夠與教師形成良好的配合。

（二）學(xué)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)

初中新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，普遍會(huì)采取背誦、抄寫(xiě)等方式對(duì)各方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些方法雖然能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行牢固的記憶，但不能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的理解和靈活的運(yùn)用，難以充分提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)習(xí)興趣不足。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏養(yǎng)成

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目十分豐富。很多學(xué)生不能夠合理規(guī)劃自己的時(shí)間，難以運(yùn)用充足的精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能夠及時(shí)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，由此會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏養(yǎng)成而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。

二、初中新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍

明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，能夠讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)相應(yīng)類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行投入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)與課外的層面對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建學(xué)生長(zhǎng)期性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

例如，在學(xué)習(xí)《My classmates》時(shí)，教師可以幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的瀏覽，并引導(dǎo)學(xué)生思考“教材中設(shè)置了哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教材中提供了大量的單詞、設(shè)置了口語(yǔ)交際、聽(tīng)力、文本閱讀等多種環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建出整體性的學(xué)習(xí)框架。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為具體的認(rèn)識(shí)。比如，在聽(tīng)力環(huán)節(jié)，首先可以讓學(xué)生表述出聽(tīng)力的內(nèi)容，其次，可以讓學(xué)生完成教材中的問(wèn)答題目。在文本閱讀環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“文本主要講述了什么內(nèi)容，各個(gè)段落分別有哪些重要的語(yǔ)句呢？”同樣，在課外學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“與班級(jí)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯還有哪些？我們可以來(lái)描寫(xiě)自己的班級(jí)嗎？”在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)φn堂與課外學(xué)習(xí)所需要完成的任務(wù)進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的配合能力。

（二）拓展多樣的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富的，而不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維能力有著不同的要求，學(xué)生只有尋找到正確的方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置類(lèi)型多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索。

例如，在學(xué)習(xí)《Healthy food》時(shí)，教師可以采用不同方法展開(kāi)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)fish、chicken、noodle等與食物有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以分別在多媒體上呈現(xiàn)出魚(yú)肉、雞肉、面條等圖片。讓學(xué)生想象自己食用這些食物的經(jīng)歷，以此在前景體驗(yàn)的過(guò)程中獲得生動(dòng)的記憶。又比如，在了解some和any的區(qū)別時(shí)。教師可以給出“ I like to drink some milk.”“There are not any computers in the classroom.”等例句，讓學(xué)生結(jié)合這些句子的含義進(jìn)行類(lèi)比分析。而在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題“課文中有哪些主要人物？有哪些主要事物？這些事物有哪些特點(diǎn)呢？”從而讓學(xué)生以這些問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，對(duì)文本內(nèi)容形成全面深入的認(rèn)識(shí)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠不斷擴(kuò)充知識(shí)積累量，提高知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師要深入考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活方式進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《A trip to the zoo》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“本課中的哪些知識(shí)，我們能夠獨(dú)立理解呢？大家可以自主學(xué)習(xí)來(lái)向我們講解嗎？”之后，教師可以讓學(xué)生自主分享自己的學(xué)習(xí)成果。其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生積累與本單元內(nèi)容有關(guān)的其他詞匯;還可以讓學(xué)生運(yùn)用本單元的知識(shí)記錄生活中的美好經(jīng)歷展開(kāi)寫(xiě)作。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們每天和每周有哪些時(shí)間可用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？大家準(zhǔn)備在這些時(shí)間中學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？”學(xué)生能夠以此進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。通過(guò)從這些方面入手，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高英語(yǔ)能力。

綜上所述：在初中新生英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生有效適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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