賴曉婷

摘要：語(yǔ)文是人們文化交流的基礎(chǔ)保障，是工具性和人文性的統(tǒng)一，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)文能力的提高。閱讀是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用，通過閱讀來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)和教養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和表現(xiàn)能力?，F(xiàn)在的教育越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，為了適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該不斷革新和優(yōu)化教育手段，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和核心素養(yǎng)的提高讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);措施;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文是高中教育的重要學(xué)科，在新的教學(xué)目標(biāo)下，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力以及探究能力成為高中語(yǔ)文教育的最重要目標(biāo)。在新課改的背景下，給高中語(yǔ)文閱讀教育帶來(lái)了新的活力，使課堂教育向靈活、開放、多元的方向發(fā)展。從現(xiàn)在的閱讀教育的狀況來(lái)看，一部分教師是仍舊按照原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依舊在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師無(wú)視學(xué)生的主體地位，閱讀課堂效果是不理想的。所以，教師需要從多方面著手，深入分析影響課堂效率的原因，從而革新教育手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，使閱讀的教育達(dá)到理想的效果。

一、改變教育觀念，制定科學(xué)教育目標(biāo)

語(yǔ)言和文字是人們交流的工具，是文化的重要組成部分。新課程的目標(biāo)是明確高中語(yǔ)文閱讀教育提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、道德修養(yǎng)等為教育目標(biāo)。課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇上，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展，更提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，教師必須充分結(jié)合兩者。過分重視語(yǔ)文的工具性，無(wú)視人文性，這種情況特別是在高中文言文教育中存在的問題，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)語(yǔ)、虛語(yǔ)和一些特殊的句子方面的教授尤為重視，卻忽略了文言文本身的價(jià)值。

例如，在講解部編版《庖丁解牛》這一課時(shí)，教師大部分時(shí)間都是在文中的重點(diǎn)實(shí)用語(yǔ)上，忽略了人文性的教育。在文章的水平、內(nèi)容上，教師也沒有太多考慮，學(xué)生從文言文中獲得的有價(jià)值的內(nèi)容不多。長(zhǎng)期以來(lái)，這種課很無(wú)聊，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。但是，這種文言文又不能太強(qiáng)調(diào)人文性。因此，教師在制定教育目標(biāo)、設(shè)定教育內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科本身的性質(zhì)，有機(jī)地統(tǒng)一工具性和人文性。

二、設(shè)定有效的教學(xué)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都有可能遇到自己不知道的問題，當(dāng)遇到問題時(shí)不應(yīng)該逃避而是迎難而上。在閱讀教學(xué)中，很多教師通過提問引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在思考中分析問題，從問題的角度深入探究文章，從中尋求答案，在老師和學(xué)生討論之中對(duì)問題有更深的認(rèn)識(shí)。首先，在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，教師要明確問題的設(shè)立目的，有目的地向?qū)W生提問。然后，提問的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、問題的解決方法等。其次，問題的設(shè)定有一定的價(jià)值，提問的時(shí)機(jī)也需要注意。有效的問題應(yīng)該圍繞教育的目標(biāo)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授部編版《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》這堂課上，老師可以想學(xué)生提出了“為什么實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？”、“實(shí)踐都檢驗(yàn)了哪些真理？結(jié)合自身情況回答?！钡葐栴}。出了問題后，教師給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間，而不是著急出答案。問題的設(shè)定既簡(jiǎn)單又適當(dāng)，貼合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，又考驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)的積累，達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、利用多媒體支持教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教育，為教師提供了很多幫助。多媒體技術(shù)將教育內(nèi)容以視頻、照片等形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得豐富的感覺體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解。另外，多媒體技術(shù)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，獲得教材以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野。

例如，在教授部編版《故都的秋》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于北京的秋天的照片，播放郁達(dá)夫的故事記錄片。通過這些直觀的表達(dá)，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，深刻理解“故都的秋”的內(nèi)涵和作者想表達(dá)的對(duì)古都的情感。利用多媒體時(shí)，不要出現(xiàn)教師過猶不及的現(xiàn)象。不是所有的閱讀教育都適用于多媒體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要選擇教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

如上所述，閱讀是高中語(yǔ)文教育的重要部分，是學(xué)生累積、提高和飛躍的過程。在高中語(yǔ)文教育中，教師意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)改變教育理念，積極探索有效的教育策略。在閱讀教育中，教師始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定目的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文閱讀教室的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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