王滿銀

摘要：在社會多媒體發(fā)展豐富的當下，我們必須加快培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的多媒體教學能力，避免農(nóng)村學生與社會脫節(jié)，這將會使他們輸在起跑線上，對學生之后的成長發(fā)展影響較大。由此來看：加快提升農(nóng)村教師的多媒體教學能力已經(jīng)成為小學學校發(fā)展的重點，我們可以從以下幾個內(nèi)容展開：首先，使小學教師明確多媒體的教學內(nèi)容，同時，我們也需要與當?shù)氐慕逃〉寐?lián)系，增添一些多媒體的教學器材，教學設備豐富化的同時，能夠更好地提升農(nóng)村小學的課堂質(zhì)量，保證學生受到更好的教育。

關鍵詞：農(nóng)村;小學教師;多媒體教學;發(fā)展探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

眾所周知，當前我國已經(jīng)步入到計算機多媒體時代，每天數(shù)以計萬的信息都在社會中傳播，然而，在我國部分偏遠地區(qū)的農(nóng)村，多媒體的程度還較低，農(nóng)村小學的孩子并不能得到很好的教育。多媒體的發(fā)展已經(jīng)不可抑制了，如果現(xiàn)在農(nóng)村小學教師不能很好的對學生展開多媒體的教學，那么學生的發(fā)展將會得到抑制，學生能力會很難提升，我們需要加快培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的多媒體教學能力。只有先提升了教師多媒體教學能力，我們才能更好地保證小學課堂的高質(zhì)量，為學生之后的成長發(fā)展鞏固好基礎。

1.農(nóng)村小學教師多媒體教學的現(xiàn)狀

近幾年來，不僅是社會注重起對教育事業(yè)的關注，國家對教育多媒體的關注也逐漸明顯起來，就從2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》來看，當前，國家越來越重視對教育事業(yè)，同時，更對偏遠農(nóng)村多媒體教育進行關注，農(nóng)村地區(qū)，教學規(guī)模落后，教師數(shù)量少，很多地區(qū)的學校并沒有多媒體這樣的多媒體教學器材，并且多媒體傳播的也較慢，在這樣現(xiàn)實背景的影響之下，學生的發(fā)展受到限制。教師應當豐富自身多媒體的教學能力，使農(nóng)村小學學生與外界的信息聯(lián)系起來，避免與社會脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。而且，一部分小學教師不愿意來提升自身的多媒體教學能力，這是不負責任的行為，都是需要改善的，如果教師不改善這樣的教學現(xiàn)狀，那么將會影響到對學生的教育。當前，有少數(shù)小學學校的教師不均衡，也存在著很多同一教師教授兩門以上課程的現(xiàn)象，這都需要我們進行優(yōu)化管理，規(guī)范化教學規(guī)模，保證小學教師的專心，同時，小學教師也需要明確多媒體的教學內(nèi)容，保證小學學生能夠受到良好的教育，避免與社會脫節(jié)這種現(xiàn)象的發(fā)生。我們必須通過加快提升教師多媒體教學能力的方式，保證農(nóng)村小學學生能夠得到更高的發(fā)展。

2.當前存在于農(nóng)村多媒體教學當中的問題

隨著社會的發(fā)展，我國大部分農(nóng)村小學的多媒體教學質(zhì)量已經(jīng)有所提升，但是當前還存在著一些發(fā)展問題，例如：一、大多數(shù)農(nóng)村小學教師對課堂多媒體教學內(nèi)容不能夠進行很好的認知，對學生展開誤導式的教學，使得學生之后的發(fā)展受到影響，我們應當加快提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證對教育的內(nèi)容進行良好的規(guī)劃，對學生展開高質(zhì)量的教學。二、農(nóng)村小學多媒體教學觀念的落后，當前，大多數(shù)小學農(nóng)村的教師就是從以及村子里出來的，他們大多都認為：僅僅通過課堂板書教授，就可以使學生能夠有很好的理解，然而，我們當前應該培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的多媒體教學觀念，豐富小學課堂的教學活動。三、增添農(nóng)村小學多媒體教學設備，當前大多數(shù)城市的小學課堂已經(jīng)應用起白板、以及多媒體的教學設備，都能夠為學生帶來更好的發(fā)展。但是，當前大多數(shù)農(nóng)村小學課堂并沒有這樣先進的教學設備，這就需要引起相關政府的注意，增添小學多媒體教學設備，提升農(nóng)村小學學生的教學質(zhì)量，推動學生能夠有更好的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村小學教師多媒體教學的措施

3.1培育農(nóng)村小學教師多媒體教學觀念

農(nóng)村小學教師多媒體教學觀念的培養(yǎng)對提升小學課堂質(zhì)量有著至關重要的作用，然而，多媒體教學觀念的培養(yǎng)，不僅需要教師的努力，同時，也需要小學學校的努力，教師通過個人學習，了解一些先進的多媒體教學知識，之后，再對學生展開教育。教師也需要發(fā)現(xiàn)多媒體設備的優(yōu)勢，就好比拿多媒體這種多媒體教學模式來講，針對于小學數(shù)學識別圖形這一教學內(nèi)容來講，當小學課堂沒有多媒體這樣的設備時，教師只能通過口頭描述以及粉筆板書來對學生展開教育，但當使用多媒體教學時，可以化抽象為具體，使得學生能夠更好地對圖形展開認識，提升小學生對課本內(nèi)容的理解力，因此，我們需要加快培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的多媒體教學觀念，提升農(nóng)村小學教師豐富的專業(yè)素養(yǎng)，推動學生能夠有更好的發(fā)展。

3.2提升農(nóng)村小學教師的多媒體教學能力

當前我們需要加快提升農(nóng)村小學教師的多媒體教學能力，教師不僅可以通過自身的學習努力來提升這項能力，同時，小學學校也需要提升對這部分能力的提升，提高教師主動提升自身教學能力的意愿，主動參與到多媒體的學習中，提升自身教育的能力，通過聯(lián)合附近的小學一起展開學習，開展一定的學習論壇，各學校之間展開交流學習，多媒體教學措施以及能力的分享，能夠使得小學教師能夠有較好的提升，例如：當某地區(qū)農(nóng)村小學教師學習到先進的多媒體教學措施時，可以對附近的小學學校進行授予，小地區(qū)內(nèi)共同進步，共同發(fā)展。

綜上所述，通過上文內(nèi)容我們可以看出，當前存在于農(nóng)村小學課堂當中的問題還有很多，并且，這些問題都是需要我們加快去完善的，尤其是農(nóng)村小學教師多媒體教學能力的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)農(nóng)村小學教師多媒體教學的觀念，提升多媒體教學能力，保證農(nóng)村學生享受高質(zhì)量的教育，為學生之后的發(fā)展鞏固基礎。

參考文獻

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本文系甘肅省靜寧縣教育科學研究所專項課題（多媒體教學與農(nóng)村教師執(zhí)教能力的實踐研究）研究成果。課題編號：JNZK[2021]071