楊育華

摘要：隨著高中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，問(wèn)題教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用就受到了人們的廣泛關(guān)注，那么在高中階段如何應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法就成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。高中階段是學(xué)生建立認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師如果要為學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出問(wèn)題教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用措施，希望對(duì)促進(jìn)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，積極應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取多樣化的手段，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的興趣。學(xué)生在高中語(yǔ)文閱讀問(wèn)題教學(xué)中，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的創(chuàng)新能力，使自己成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀問(wèn)題意識(shí)的有效措施。學(xué)生正處于人生中的開始階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對(duì)外界充滿好奇，這些都是教師開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。但是在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的問(wèn)題教學(xué)，學(xué)生也只能跟隨教師的教學(xué)思路和教學(xué)程序進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己缺乏獨(dú)立自主的思考和發(fā)表個(gè)性化的見解的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有形成，也失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題的能力，最后也失去了自主創(chuàng)新的能力。一直以來(lái)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是以教師的講解為主，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，學(xué)生只是跟在教師背后亦步亦趨，對(duì)教師的講解深信不疑，機(jī)械地接受，這樣就無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀理解能力得不到提高。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，不能把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的提升，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要積極應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的熱情，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，不怕問(wèn)錯(cuò)，積極主動(dòng)的提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地為每位學(xué)生找到一種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠發(fā)展提出問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題的意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)造融洽的問(wèn)題環(huán)境來(lái)教育學(xué)生。運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂閱讀和延伸閱讀，不斷針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學(xué)和學(xué)生討論等多種方式來(lái)獲得所需的答案。對(duì)閱讀的興趣和好奇心是學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，因此要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的興趣[1]。

2、營(yíng)造氛圍，感受閱讀樂(lè)趣

在新時(shí)代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識(shí)泛濫成災(zāi)。當(dāng)前，我們需要有效提高學(xué)生吸收新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生以老師教學(xué)為中心，并對(duì)老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學(xué)生將失去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育明確指出，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展問(wèn)題教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，并為他們營(yíng)造和諧的語(yǔ)文閱讀提問(wèn)氛圍。在營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知程度和接受程度來(lái)確定他們的目標(biāo)，同時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。

3、巧撥妙引，提高閱讀能力

除了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的提問(wèn)氛圍外，教師還應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何提高提問(wèn)的水平。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總體了解，這樣，教師就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)文章主題的問(wèn)題。在高中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章，并將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問(wèn)題，教師應(yīng)幫助學(xué)生將文章中的段落、句子和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，從整體上把握文章的內(nèi)容，否則他們將無(wú)法對(duì)文章中所表達(dá)的內(nèi)容有著深刻的理解。同時(shí)教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生深入研究并提出問(wèn)題，在文本中作者使用了哪些描寫技法和表現(xiàn)手法來(lái)增強(qiáng)描述效果，以及教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)修辭部分提出問(wèn)題等，著力解決文本“寫了什么”“寫得怎樣”和“怎么寫的”問(wèn)題，從而使學(xué)生熟知文本內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的高中生語(yǔ)文閱讀能力。

4、勤于反思，跟蹤閱讀動(dòng)態(tài)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的同時(shí)，教師要在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注意反思。不管做什么，思考都是一個(gè)好習(xí)慣。反思可以幫助學(xué)生概括和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是提高閱讀教學(xué)有效性的重要手段。教師要幫助學(xué)生掌握反思的方法，使學(xué)生在反思的過(guò)程中吸收相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，就要向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題;學(xué)生在答題時(shí)，就可以利用自己系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解題。完成練習(xí)后，教師應(yīng)盡快向?qū)W生反饋反思過(guò)程、反思內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程還可以幫助學(xué)生提高他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然為了便于跟蹤學(xué)生閱讀理解能力的動(dòng)態(tài)，教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的反思過(guò)程。通過(guò)跟蹤調(diào)查錯(cuò)題的教學(xué)方法，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的真實(shí)情況。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的改革，教師的教學(xué)理念也要應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。把問(wèn)題教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重中之重，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]何彬如.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（10）：71-72.

[2]陳恒.創(chuàng)設(shè)探究情境，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（24）。