鄒進(jìn)霞

摘要：以學(xué)生群體展開討論，對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新改變，達(dá)到更高的教學(xué)效率，自主合作探究學(xué)習(xí)作為其中的一種方法，對(duì)教師開展小學(xué)語文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能夠?qū)⒆灾骱献魈骄繎?yīng)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)抓住小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主合作;探究學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直是單一將教材中生硬知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，教學(xué)辦法通常就是采用讓學(xué)生死記硬背的辦法，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)失去興趣。因此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到課堂不單是生硬的文本內(nèi)容，也可以因?yàn)榻處煹恼Z言藝術(shù)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。所以，自主合作探究學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)語文提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更深刻地把握住語文教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境

在傳統(tǒng)印象中，大多人們對(duì)于小學(xué)語文課堂的印象就是，無數(shù)個(gè)需要背誦的散文和詩集，必須達(dá)到老師的要求。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要高度集中，保持課堂安靜，維持課堂秩序。在這種課堂教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于小組合作的教學(xué)辦法很難開展，而一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣很難改變，且學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教師和學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境都是很難改變的，但教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)過程中是極其關(guān)鍵的存在。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以更好地創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，也可以提升教學(xué)的效率。所以，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改變，根據(jù)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生組織課堂小組，互助學(xué)習(xí)，自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生討論，也要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去。此外，教師要積極營造一個(gè)良好的小組討論學(xué)習(xí)氛圍，不但可以提高課堂效率，還可以為學(xué)生供給一個(gè)舒適的環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行小組分組，以小組為單位提出問題，讓小組成員間進(jìn)行對(duì)這首古詩的討論，并分析出這首古詩想要表達(dá)的是什么，中心思想是什么，還需推出一名小組成員代表進(jìn)行見解分析，再由其他小組對(duì)其點(diǎn)評(píng)，并提出不同的意見。在以小組為單位時(shí)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，小組成員會(huì)積極探索并進(jìn)行討論。在積極討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生展開思維，加深對(duì)學(xué)生的印象，從而提高了教學(xué)效率。后期學(xué)生發(fā)表不同見解，最后將學(xué)生的見解統(tǒng)一整理，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

對(duì)于自主合作探究的學(xué)習(xí)辦法，就是要讓學(xué)生自主討論教學(xué)問題，然后在課堂和教師配合解決問題。在語文課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，對(duì)于問題的提出，需要結(jié)合文本內(nèi)容，抓住中心思想，提出的問題不可以太過困難，太過困難的學(xué)生沒有頭緒，反而適得其反，打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也不可以太過簡(jiǎn)單，太過簡(jiǎn)單太容易解決問題，失去了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的，也不可以過多提出問題，過多的問題會(huì)加劇學(xué)生的壓力，一般提出兩個(gè)問題最為合適。比如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的問題是：（1）作者是按什么順序和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？（2）作者是怎樣從眼前的喜悅過度到對(duì)往事的回憶的？這兩個(gè)問題，難易適中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和小組之間的探究對(duì)文章進(jìn)行剖析，既能圍繞課文，又能抓住中心思想。

三、教師的課堂角色

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，老師站在主要角色上，在自主合作探究學(xué)習(xí)辦法中，需要以學(xué)生為主體，教師配合學(xué)生自主合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要去探究怎樣更好地展開自主合作探究學(xué)習(xí)工作，怎樣去營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變之前課堂嚴(yán)肅的形象，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中積極發(fā)表自己的見解，主動(dòng)探究語文中的知識(shí)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)語文中獲得樂趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

因此，教師應(yīng)該在自主合作探究教學(xué)過程中，以學(xué)生為主人公，自身為配角。在學(xué)生遇到問題時(shí)，積極給予幫助，注意觀察合作小組交流合作進(jìn)程，對(duì)于遇到問題的小組要及時(shí)幫助解答，幫助其趕上進(jìn)程，也可以參與到小組合作中去，以特邀嘉賓的身份參與到自主合作探究的學(xué)習(xí)中去，這樣才能更好地融入到學(xué)生中去，更好地了解到學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中遇到什么樣的問題，從而去解決這些問題，最終提高教學(xué)效率。

四、教師的歸納講解

在小組進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)之后，教師要?dú)w納學(xué)生的統(tǒng)一意見，對(duì)學(xué)生歸納意見為基礎(chǔ)之上，進(jìn)行講解。雖然是讓學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生作為主體，但不能讓教師完全失去教學(xué)作用。相反，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，在歸納講解的過程中，要以學(xué)生歸納的意見為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，講解的內(nèi)容不能重復(fù)性講解，語言精簡(jiǎn)易懂，講解內(nèi)容不能在學(xué)生歸納講解中原地踏步，這樣的講解因?yàn)閷W(xué)生理解不到。此外，學(xué)生表達(dá)能力不夠而沒辦法表達(dá)更好的情況下，或者理解有所偏差的情況下，教師要及時(shí)提出自己的講解，讓學(xué)生在教師的歸納總結(jié)中有所提升和升華，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題理解的探索欲。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生各自學(xué)習(xí)各自的，是一個(gè)群體的工作。通過團(tuán)體的合作，更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)集體的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行整改，改變嚴(yán)肅的課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中不僅能學(xué)到課堂知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，與同學(xué)之間的交流溝通能力，最終提高了自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪燕.在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主合作探究性學(xué)習(xí)方式[J].成功（教育版），2012（02）：151.

[2]哈斯巴根，王發(fā).探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式[J].赤子，2015（09）：290-291.

[3]米晶晶.小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究[J].科研，2016（12）：48-49.