毛徐美

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生小學(xué)階段的主要課程，語(yǔ)文課程對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有著重要影響，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師在小學(xué)階段要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別要注意重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。只有讓學(xué)生擁有良好的寫(xiě)作能力，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)熟練運(yùn)用。

所謂寫(xiě)作，主要就是日常知識(shí)積累的輸出與運(yùn)用，首先我們要有知識(shí)儲(chǔ)備才能寫(xiě)作。我們?nèi)绾潍@取大量的知識(shí)儲(chǔ)備呢，學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)方法，但大量閱讀更是儲(chǔ)備知識(shí)的好方法。但是如何利用閱讀提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力呢，這就需要講究方式方法。下面主要講解如何利用閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：? 閱讀? 提高? 高段學(xué)生? 寫(xiě)作能力? 廣泛閱讀? 精讀? 教材

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上愛(ài)上閱讀，形成每天閱讀的良好習(xí)慣。并注重高段學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)量。

小學(xué)階段是孩子最自由的階段，時(shí)間也是比較充裕的。我們要認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)低階段給孩子提供大量的廣泛的讀物是重點(diǎn)。讓孩子盡可能的讀，讀各種各樣的書(shū)。這時(shí)候主要是粗讀，領(lǐng)略不同書(shū)物的魅力，主要讓孩子愛(ài)上閱讀。舉例說(shuō)明：老師發(fā)現(xiàn)有一名小學(xué)生經(jīng)常在等家長(zhǎng)的時(shí)候，或課外時(shí)間讀書(shū)。老師感覺(jué)這是一個(gè)很好的事情，于是就找這位學(xué)生聊了一下，老師發(fā)現(xiàn)這位小學(xué)生特別愛(ài)讀書(shū)。于是老師就鼓勵(lì)他每天帶領(lǐng)班級(jí)里的孩子讀半小時(shí)的書(shū)，并積極討論讀書(shū)內(nèi)容，以此來(lái)提高整個(gè)班級(jí)的閱讀量。孩子很樂(lè)意就接受了這個(gè)小任務(wù)，并把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到了自己的班級(jí)里。班級(jí)里的大部分學(xué)生對(duì)每天的閱讀時(shí)間是期待的，這大大增加了大家的閱讀興趣。

但到了小學(xué)高年級(jí)也就是高階段的時(shí)候。我們就要注重輸出的質(zhì)量了。因此讓學(xué)生精讀書(shū)，學(xué)會(huì)吸取書(shū)里面的養(yǎng)分，并學(xué)以致用很重要。

精讀書(shū)要做到以下幾點(diǎn)：

1、通讀整篇文章，大聲朗讀三遍。

2、一邊讀一邊圈出經(jīng)典詞語(yǔ)。

3、一邊讀一邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落。

4、摘抄重點(diǎn)經(jīng)典語(yǔ)句段落。

5、重點(diǎn)段落經(jīng)典文章寫(xiě)出讀后感。

6、仿寫(xiě)重點(diǎn)段落。

二、在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，選取重點(diǎn)讀物進(jìn)行閱讀。

經(jīng)過(guò)小學(xué)低年級(jí)一到四年級(jí)的積累，孩子們讀的書(shū)種類(lèi)有了一定的基礎(chǔ)。到了高段高年級(jí)的學(xué)生我們就要有目的的進(jìn)行閱讀了。如何選取讀物是很多學(xué)生迷茫的問(wèn)題。下面主要就如何選取讀物做介紹。

1、先看學(xué)校課本里的重點(diǎn)課文源自于哪里。

2、對(duì)學(xué)校重點(diǎn)課文進(jìn)行重點(diǎn)研究。找到源頭，也就是課本的重點(diǎn)課文出處。然后對(duì)此書(shū)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，精讀。因?yàn)檫@樣的書(shū)是最適合此年齡的孩子學(xué)習(xí)。

3、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。原于很多編入國(guó)家教材的文學(xué)都來(lái)自于經(jīng)典文學(xué)作品。往往這些經(jīng)典作品不像低年級(jí)的書(shū)物那樣簡(jiǎn)潔易懂，有“意思”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)始讀經(jīng)典時(shí)會(huì)有點(diǎn)晦澀難懂。但是我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子重讀，多讀。慢慢的孩子就會(huì)領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，體驗(yàn)到“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！?/p>

4、品讀經(jīng)典文學(xué)書(shū)物，吸取養(yǎng)分，大量輸入。這時(shí)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要對(duì)經(jīng)典文學(xué)書(shū)物里面的好詞好句好段進(jìn)行大量的摘抄、記錄、背誦、仿寫(xiě)。主要是大量的知識(shí)記憶以及輸入。

三、好好利用教學(xué)教材，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。一舉兩得。

最近幾年我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材原于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其人性化的功能也體現(xiàn)的越發(fā)明顯。能夠充分滿足小學(xué)階段孩子們的實(shí)踐水平和認(rèn)知能力。尤其是高段的語(yǔ)文教材，它的教學(xué)資源豐富，可以很好地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。作為語(yǔ)文老師要在課堂重點(diǎn)引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，掌握良好的閱讀方法，從而提高孩子的寫(xiě)作能力。獲得“一舉兩得”的效果。

教師根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，然后再通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力得到充分的鍛煉，這樣不但活躍了語(yǔ)文課堂氣氛，還提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)呢，還可以使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解文章作者蘊(yùn)含的情感。語(yǔ)文教師在小學(xué)高段學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有目的地提高高段學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：在小學(xué)高段的語(yǔ)文課本中有一篇課文《窮人》。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不但要讓孩子有感情的朗讀課文，更要讓孩子理解里面主人公桑娜和她丈夫的性格品質(zhì)。并尋找相似讀物進(jìn)行探討，探討他們要抒發(fā)的感情以及其運(yùn)用的寫(xiě)作手法，以此不斷提高學(xué)生的閱讀能力。課堂討論完后鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)里面主人公類(lèi)似的經(jīng)典片段。以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、學(xué)會(huì)將閱讀積累的知識(shí)大量輸出，即提高寫(xiě)作能力。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然積累了很多知識(shí)，但不知道如何輸出，如何寫(xiě)作。這時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)該給予寫(xiě)作指導(dǎo)，例如可以利用學(xué)習(xí)滿分作文，分享優(yōu)秀作文的方法提高高段學(xué)生的寫(xiě)作能力。舉例說(shuō)明：每年高考很多滿分作文就會(huì)呈現(xiàn)在人們的眼前，有一篇作文題目為《酒》的作文得到了大家的認(rèn)可與贊揚(yáng)。老師可以給孩子講解滿分作文，和學(xué)生一起討論作文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作，幫助學(xué)生找到作文寫(xiě)作的方法，以此提高他們的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)文學(xué)博大精深，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為我們國(guó)家教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的起步階段，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，把語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通并學(xué)以致用，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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