黃杏解

摘要：在開展英語知識內容講解的過程中，教師都需要對于學生的英語思維進行了解，這樣才能夠對于知識內容的講解策略進行合理的調整，因為傳統(tǒng)的英語教學模式對于學生的學習能力發(fā)展的影響是非常大的，限制了學生在課堂中的學習效率對于學生在課堂中的學習質量也產生了不良影響，所以教師在新的教育形式下，都需要對于英語教學的課堂模式進行合理的改革。在不同的教學知識內容的講解中，都可以多運用相關的教學設備，這樣才能夠讓學生在課堂的學習有一個良好的學習發(fā)展，而且也能夠有效的拓寬學生對于英語知識內容的理解效率，這樣才能夠讓學生更好的融入到課堂學習氛圍中來，并且能夠對于學生的開放性學習思維進行良好的培養(yǎng)。因此，本文就基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;教學改革模式;英語互動教學;構建開放情境教學;提升文學素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師通過對于學生的學習習慣進行有效的培養(yǎng)，才能夠讓學生在課堂的學習過程中獲得更好的學習發(fā)展的動力，也能夠有效的提高學生對于英語知識內容的理解深度，讓學生在運用的過程中可以不斷的轉變自己的學習方式，這樣才能夠不斷的提高學生的英語核心素養(yǎng)，而且在基于開放性教學模式的前提下，也能夠將課堂中的教學知識內容的講解變得更加的具有趣味性，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習參與。教師在開展各種類型的英語閱讀教學活動的過程中，都可以讓學生在閱讀知識名的前提下，將自己所學習的英語語法知識以及不同的英語單詞的都可以進行合理有效的運用，這樣才能夠提高學生對于英語知識內容學習的實踐性，而且教師在開展互動教學的過程中，也能構成將學生在課堂中的學習自信心，通過讓學生在課堂中進行有效的互動和交流，能夠對于學生的英語開放性的學習思維進行有效的培養(yǎng)。教師在對于英語課堂的教學模式進行合理改革的過程中，都需要不斷地幫助學生對于知識內容進行合理有效的運用，這樣才能夠逐漸地幫助學生提高自己的英語核心素養(yǎng)，并且能夠將學生的英語學習思維進行合理的發(fā)散。

一、開展英語互動教學，增強學習自信

在培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才的過程中，教師都可以在課堂中與學生進行良好有效的互動，激發(fā)學生的開放性學習思維，增強學生對于英語語法知識內容的學習自信心。

例如，在教授學生學習“Our school life.”這一章節(jié)內容時，學生在學習不同的物主代詞的過程中，教師都可以與學生進行良好的互動和交流，這樣能夠引導學生的英語思維變得更加的具備開放性，以此來增強學生對于英語知識內容的學習自信心，而且在這個過程中，教師也需要對于課堂中的教學模式進行合理的變革。

二、構建開放情境教學，激發(fā)求知欲望

通過構建開放的情景教學模式，不僅能夠激發(fā)學生對于英語知識內容的探究欲望，也可以有效的提高學生在課堂中的學習參與度。

例如，在教授學生學習“Having fun.”這一章節(jié)內容時，讓學生對于自己的學校生活進行合理描述的過程中，教師都可以讓學生借助不同的形容詞來表達自己的心情，這樣學生才能夠對于英語口語的運用變得更加的熟練。而且教師在創(chuàng)新不同的教學模式的過程中，都可以將情景的教學方法運用到其中，這樣才能夠為學生構建良好的學習氛圍，對于學生的求知欲望，也可以進行合理的啟發(fā)。學生對于不同的英文的 ing的形式進行合理的探究的過程中，都可以讓學生對于英語的語法知識內容進行合理的分析，這樣才能夠不斷的增加學生的開放性的學習思維的深度。

三、拓展教材以外內容，提升文學素養(yǎng)

拓展教材以外的知識內容的講解，能夠提高學生對于英語知識內容的積累，也可以對于學生的文學核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“The birthday party.”這一章節(jié)內容時，在學習不同的英文主題閱讀活動的過程中，教師都可以先讓學生進行合理有效的預習，這樣才能夠幫助學生對于不同的英語文章的語法結構都可以有一個提前了解的過程，以此來提高學生在課堂中的學習效率。教師在講解知識內容之前，都可以先將知識內容進行很多劃分，通過不斷的創(chuàng)新課堂中支持內容的講解方式，才能夠提高學生對于新的語法知識內容的接受程度，而且在拓展教材以外的教學內容的過程中，可以幫助學生補充不同的學習資源，這樣不僅能夠提升學生的文學素養(yǎng)，也能夠讓學生在課堂的學習過程中收獲到更多的理論知識。學生在課下的學習活動的參與過程中，也能夠不斷的運用自己所學習的知識內容，從而不斷的提高自己的實踐學習能力，激活學生的英語開放思維。

總而言之，在面對不同的學習難題的過程中，學生都需要具備良好的學習勇氣，這樣才能夠對于自己所遇到的學習問題進行有效的解決，而且教師對于課堂中的教學模式進行合理變革的過程中，都需要創(chuàng)新自己的教學理念，這樣才能夠將多種類型的教材資源都進行合理有效的引入。在提升學生的英文核心素養(yǎng)的過程中，不斷的激發(fā)學生的求知欲望，所以教師都可以構建開放性的情景教學氛圍，這樣也能夠對于學生的英語想象能力進行合格的培養(yǎng)，從而有效的激活學生的開放性的學習思維。

參考文獻

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