蔣啟圣

摘要：課程是以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行的，課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識(shí)和技能的主要途徑，對(duì)于初中信息技術(shù)課程而言，課堂教學(xué)是實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)和技能教育的主要渠道。在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中還存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊等問(wèn)題，在一定程度上影響著信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要采取積極有效的措施加以改進(jìn)，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中信息技術(shù)課;教學(xué)方法;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

目前的中學(xué)教學(xué)仍以中考為導(dǎo)向，中考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。就目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，興趣不強(qiáng)，加之教學(xué)方式等原因，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不強(qiáng)。尤其在農(nóng)村，由于地域環(huán)境和教育資源配置不均衡，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)更是以中考為指揮棒，有的農(nóng)村學(xué)校只是象征性地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，有的學(xué)校多年甚至十幾年不更換計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。在此背景下，如何提升農(nóng)村學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣成為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、突出信息技術(shù)在生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和自信心

采用說(shuō)教的方式來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是收效甚微的，一定要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的作用和重要性。首先，將前沿科技、生活實(shí)例引入課堂，突出信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)習(xí)生活的緊密聯(lián)系。然后，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源并引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的幫助。最后，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和自信心，讓學(xué)生明確自己是有能力、有必要掌握好信息技術(shù)知識(shí)的。

二、分層式教學(xué)

分層式教學(xué)是針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂的一種教學(xué)方式，通過(guò)“因材施教、量體裁衣”式的教學(xué)，可以顯著提高課程教學(xué)的效率。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力存在著差異性，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備也各不相同，在這樣的狀況之下，如果采取統(tǒng)一化、普適性的教育方式非常容易造成“兩極分化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，分層式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用尤為必要，教師在充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際應(yīng)用能力的前提下，將學(xué)生劃分為若干層次，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選用不同的教學(xué)內(nèi)容，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使每個(gè)層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)的分層式信息技術(shù)課程教學(xué)中，都可以提升自身的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。如“演示文稿”一課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握制作演示文稿的基本技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般就是教師講解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生自我演練，程式化的教學(xué)大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者建議，教師將講解PPT傳到學(xué)生電腦上，讓學(xué)生自己操作，有條件的話，可以讓學(xué)生借助演示文稿講一個(gè)故事。這樣，學(xué)生可以在課下自己制作演示文稿，自主預(yù)習(xí)演示文稿的相關(guān)知識(shí)。課上，學(xué)生將自己的演示文稿一一展示出來(lái)，說(shuō)出自己演示文稿的優(yōu)點(diǎn)和不足，并將自己的親身體驗(yàn)和其他同學(xué)分享。學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深了對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

四、布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生理解信息技術(shù)教學(xué)中的抽象特征，加強(qiáng)對(duì)組織數(shù)據(jù)的利用，提高學(xué)生對(duì)信息的獲取、對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及解決問(wèn)題的能力等。然而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，僅僅通過(guò)理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師需要為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠利用書(shū)本內(nèi)容來(lái)解決生活問(wèn)題。從我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的情況來(lái)看，雖然教師能夠?yàn)閷W(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，但僅僅是從書(shū)本角度出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此信息技術(shù)教師必須以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。如在“制作圖文并茂的電子板報(bào)”一課的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備幾張海報(bào)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將圖片放在PPT上，讓學(xué)生先產(chǎn)生最直觀的印象。教師從旁引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生：“生活中的很多信息都是圖文配合的，那么如何通過(guò)電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)圖文配合呢？”教師不要直接講解插圖的技巧，應(yīng)展示日常生活中常見(jiàn)的圖文信息，比如廣告牌、微信公眾號(hào)、QQ空間等，讓學(xué)生明白圖文在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用廣泛。教師也可以展示單純的圖片或者文字，讓學(xué)生比對(duì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到圖文配合遠(yuǎn)比單純的文字、圖片更加精美，更能吸引人的眼球，建立起信息技術(shù)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)生活的重要性。最后，讓學(xué)生用自己最喜歡的一張圖片設(shè)計(jì)一張圖文配合的海報(bào)，要求盡量精美。學(xué)生通過(guò)分工配合，認(rèn)真完成了教師布置的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

為了學(xué)生的終身發(fā)展，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)改革刻不容緩。營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍、創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式、注重理論教學(xué)和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合、以信息技術(shù)為依托開(kāi)展信息化教學(xué)都是提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的有效措施，然而，提高教學(xué)效率的措施多種多樣，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在新時(shí)期、新的教育形勢(shì)下，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，以更好地滿足新時(shí)期初中信息技術(shù)教學(xué)的需要，確保和提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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