覃吉梅?馬劍

摘要：音樂教育作為一種有效的藝術(shù)教育方式，能夠讓學(xué)生在欣賞美妙音樂作品的同時(shí)，體會(huì)到作品中傳遞出的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，得到情感的升華。中職學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，內(nèi)心對(duì)于外界的情感體驗(yàn)較為敏感。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同情感風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，幫助學(xué)生體會(huì)音樂的魅力，有利于學(xué)生良好人文道德觀念的養(yǎng)成。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將情感充分表達(dá)出來，找到情緒宣泄的突破口?；诖?，本文章對(duì)中職學(xué)生音樂表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;音樂表達(dá)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在中職音樂教學(xué)中，音樂鑒賞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在以往的音樂課堂上，教師采用灌輸式教學(xué)方法，沒有給學(xué)生留下音樂欣賞的時(shí)間和空間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生審美體驗(yàn)，審美能力得不到有效培養(yǎng)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。

一、中職學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏興趣

現(xiàn)階段的中職學(xué)校所開設(shè)的音樂課程，基本都是公共基礎(chǔ)課，其中包含許多的藝術(shù)類課程。雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)音樂這門課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生和家長(zhǎng)并沒有對(duì)音樂這門學(xué)科給予過多的重視和關(guān)注，他們認(rèn)為需要將全部的注意力和精力都放在學(xué)習(xí)文化課方面，提升整體成績(jī)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不能將主要精力投入其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著一定的問題。

（二）學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)只停留于歌曲的表面

目前很多學(xué)生為了放松心情，都喜歡聽一些流行歌曲，但只是選擇聽歌曲，而不能夠深入地分析歌曲中所涉及的知識(shí)，只是將音樂學(xué)習(xí)的層次停留于歌曲的表面，不會(huì)選擇聽古典音樂，更無法了解著名古典樂曲對(duì)自身音樂素質(zhì)提升的影響。所以，在講解古典音樂時(shí)，學(xué)生往往不能夠提起興趣，更聽不懂樂曲所要表達(dá)的真實(shí)感受和具體內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂審美能力不但不能夠有所提高，甚至還會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、中職學(xué)生音樂表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)

在音樂欣賞課中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的音樂綜合能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的旋律通過聽覺來傳遞情感態(tài)度，音樂欣賞是鍛煉學(xué)生聽力的重要途徑。教師可以通過音樂欣賞讓學(xué)生分析不同音樂作品的特點(diǎn)，提升聽力水平。其次，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。仔細(xì)聆聽音樂作品的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)換為自身的技能積累。通過深層分析音樂作品中的信息，加強(qiáng)對(duì)于作品創(chuàng)作的思考。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂結(jié)構(gòu)體系中所包含的思想價(jià)值，通過課堂活動(dòng)或課后作業(yè)等方式，讓學(xué)生將自身的情感態(tài)度表達(dá)出來，提高學(xué)生分析問題的能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際

音樂來源于生活，生活同樣也是音樂知識(shí)產(chǎn)生的根源。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將知識(shí)與生活中存在的現(xiàn)象或者出現(xiàn)過的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅可以強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，還可以結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上通過生活的角度看待和理解音樂知識(shí)，提升音樂文化素養(yǎng)和綜合能力。教師還可以還原生活中的場(chǎng)景，在生活中改編音樂、創(chuàng)造音樂、表達(dá)音樂，激發(fā)自身的情感共鳴，體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)含的道理和文化。在對(duì)歌曲有大致了解和認(rèn)知后，可以利用生活中的各種物品，制作演奏樂器、舉辦音樂會(huì)、利用樂器進(jìn)行演奏等。通過這樣的教學(xué)模式可以讓中職生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中思維受到啟發(fā)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，思路和視野變得更加清晰和開闊，以此提升音樂文化素養(yǎng)。

（三）結(jié)合背景強(qiáng)化音樂感知能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生講解音樂的音色和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂旋律進(jìn)行探討，挖掘音樂作品的內(nèi)在情感。同時(shí)，教師還有必要結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行賞析，在賞析音樂作品的過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教學(xué)《游擊隊(duì)之歌》時(shí)，教師可先介紹這首音樂作品的創(chuàng)作背景，然后再將歌詞呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析和理解。教師還可以要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞，感悟戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下游擊隊(duì)員英勇無畏的精神。這樣的音樂鑒賞教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，還能優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)，使得學(xué)生迅速將情感融入到音樂作品的鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力。又如，在欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹貝多芬的生平經(jīng)歷，然后再講述這首作品的創(chuàng)作背景，接著再引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首音樂作品。學(xué)生只有全面了解作者的情感經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，才能迅速找到這首音樂作品的感情基調(diào)，深入理解這首樂曲所蘊(yùn)含的情感，逐步提升審美能力。

結(jié)束語

總之，音樂欣賞教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的個(gè)人興趣以及對(duì)于音樂評(píng)審能力都有著至關(guān)重要的作用。筆者希望在今后的教學(xué)中能夠摸索出更多更新更科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生不能夠站在高處俯視學(xué)生，要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，才能在教育過程中發(fā)揮出學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上面要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與，才能不斷激勵(lì)學(xué)生，使“音樂欣賞”成為學(xué)生真心喜歡的課程，讓學(xué)生們?cè)谝魳沸蕾p的同時(shí)不斷提高自身的審美能力和審美情趣。

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