宋福杰 王永剛

摘要隨著我國(guó)實(shí)施的新課程改革，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之開始了改革。在“核心素養(yǎng)”理念的指引下，教育研究者們都開始關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，我們也需要深入分析探討這一問(wèn)題。本文首先分析了現(xiàn)今高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義及其特點(diǎn)，進(jìn)而分析了其中存在的一些問(wèn)題，最后提出了加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略，以期為我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高校數(shù)學(xué)教學(xué) 意義特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.041

TheReformStrategyofCollegeMathematicsTeachingBasedonCoreLiteracy

SONG Fujie， WANG Yonggang

（Qingdao Huanghai University， Qingdao， Shandong 266427）

AbstractWith the implementation of the new curriculum reform in China， the mathematics teaching in colleges and universities also began to reform. Under the guidance of the concept of "core literacy"， educational researchers begin to pay attention to the cultivation of students’ mathematical core literacy， and we also need to deeply analyze and explore this problem.This paper first analyzes the significance and characteristics of the cultivation of college mathematics core literacy， and then analyzes some of the existing problems， and finally puts forward the relevant teaching strategies to strengthen the cultivation of college mathematics core literacy， in order to provide a constructive reference for the reform of college mathematics teaching in China.

Keywordscore literacy； college mathematics teaching； characteristics of meaning

作為高校教學(xué)中的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力方面具有重要的作用，因而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，高校也要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值要進(jìn)行深入探究，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的各種資源也要進(jìn)行不斷開發(fā)與拓展，這樣才能讓高校的數(shù)學(xué)課程真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1關(guān)于“核心素養(yǎng)”的涵義

現(xiàn)今，人類在面臨著技術(shù)化以及全球化的兩重挑戰(zhàn)，因此能有助于兒童與成年人過(guò)上成功幸福生活的“核心素養(yǎng)”就顯得尤為重要，它也是人類現(xiàn)今以及未來(lái)生活中所不能缺少的基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)的基本能力的核心點(diǎn)是“讀寫算”，但是在21世紀(jì)初歐盟等國(guó)家就提出了與現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新的教育目標(biāo)及框架，這種教育框架是以“核心素養(yǎng)”為主，以此來(lái)促進(jìn)“傳統(tǒng)”的迭代，形成含有終身學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)兩種內(nèi)容為基本體系。因而，我們就可以看出在當(dāng)今世界教育改革進(jìn)程中，構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)模型的重要性就顯而易見。盡管在我國(guó)這種模型還未完全建立起來(lái)，然而已經(jīng)出現(xiàn)了一些專家學(xué)者們的研究成果，此外，教育部也在研制關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的體系，這種體系也會(huì)在我國(guó)的教育與教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

2.1符合新課改所提出的要求

基于新課改的背景，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的一些弊端已經(jīng)凸顯了出來(lái)，因而人們逐漸意識(shí)到要注重培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性是被忽視的，學(xué)生的主體作用也難以被發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)高校學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完全符合新課改提出的要求，它能將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，有助于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生的主體性要進(jìn)行充分的重視，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的成效性得到較大提升。在課堂中，教師要讓學(xué)生多暢所欲言，給學(xué)生充分展示自己能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而確保課堂的教學(xué)效果。此外，教師還要將為學(xué)生服務(wù)的理念貫穿在課堂教學(xué)中，教學(xué)中開展的各項(xiàng)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生能邊學(xué)邊練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能極大地激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求

高校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不相符，在學(xué)生的成才成長(zhǎng)以及就業(yè)問(wèn)題方面有著較大的阻礙?，F(xiàn)代社會(huì)需要的人才需要具備良好的創(chuàng)新思維與能力。作為培養(yǎng)人才的基地，高校的教學(xué)需要滿足社會(huì)所提出的要求，這樣才能給社會(huì)提供優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。高校培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，可以讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式時(shí)要按照學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)展開，這樣能讓學(xué)生的積極性得以增強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)一些探究性的教學(xué)活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料進(jìn)而找到問(wèn)題的答案，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。通過(guò)這種讓學(xué)生自己尋找答案的教學(xué)方式，學(xué)生就能形成良好的解決問(wèn)題的能力，這種能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)具有很大的幫助意義。

3核心素養(yǎng)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要特點(diǎn)

對(duì)于個(gè)體的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的不同階段中都需要貫穿核心素養(yǎng)的理念。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，和中小學(xué)時(shí)期的核心素養(yǎng)是完全不同的。整體而言，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)。第一是它具有社會(huì)性。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高校開設(shè)的課程是對(duì)社會(huì)需求的一種反映。高校的數(shù)學(xué)課程與社會(huì)的需求互相結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)被激發(fā)出來(lái)。因而，將核心素養(yǎng)的理念融入高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，這體現(xiàn)出的就是高校數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的社會(huì)性。第二是它具有文化性。在人類的發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)學(xué)作為人類的一種智慧結(jié)晶，它體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)文明與進(jìn)步的程度，在人類文化中，它也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。高校學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是建立在對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，基于文化視角形成的一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。因此，在育人過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化的價(jià)值也很大，它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有不可或缺的作用，所以文化性也就是高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具有的一個(gè)特點(diǎn)。第三是它具有內(nèi)隱性。和中小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)更具內(nèi)隱性。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)較多的隱性知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式以及思維方式進(jìn)行潛移默化的影響。這樣在走出校門后，學(xué)生們就可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)分析并解決生活與工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

4.1教學(xué)方式問(wèn)題

教學(xué)方式指的是在教學(xué)過(guò)程中教師所運(yùn)用的一些方法，它與教學(xué)效果之間的聯(lián)系非常緊密。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方式山的問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在兩方面：第一沒(méi)有充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一些教師對(duì)于課堂教學(xué)非常重視，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)得并不充分，這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用就無(wú)法得到發(fā)揮，也就不能很好的吸引學(xué)生的注意力。盡管有一些教師建立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但在教學(xué)中卻未能充分利用，也就失去了其實(shí)際作用。此外，由于一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的功能欠缺，導(dǎo)致不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也就讓學(xué)生沒(méi)有太多的使用興趣。第二，一些教師對(duì)于多媒體設(shè)備的功能過(guò)度重視?，F(xiàn)今，在課堂教學(xué)中的重要工具就是多媒體設(shè)備，一些教師在教學(xué)中過(guò)于依賴通過(guò)多媒體來(lái)講授知識(shí)，忽略了自身方面的指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題未能及時(shí)解決，再加上和學(xué)生在課堂中的交流較少，也就導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果并不理想。

4.2教師隊(duì)伍問(wèn)題

作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織者，數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，教師在教學(xué)中沒(méi)有樹立起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)。一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)活動(dòng)中不能以此為中心來(lái)開展教學(xué)，這樣就無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。有些教師盡管對(duì)核心素養(yǎng)的重要作用有所了解，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺少切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而也就無(wú)法完成基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。第二，教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。一些教師的教學(xué)能力無(wú)法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，這樣也就使得數(shù)學(xué)教學(xué)的成效不理想。一些高校對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)并不重視，因而教師的教學(xué)能力也就難以有提升，有一些高校盡管對(duì)教師開展了各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，但由于缺乏針對(duì)性，也就不能充分發(fā)揮出培訓(xùn)的有效作用。

4.3教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行檢測(cè)的一種重要方式。在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師作出的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著問(wèn)題，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在兩方面；第一是評(píng)價(jià)的方式比較陳舊。評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著直接的影響。一些教師對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)比較注重，而對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其失去學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作弊抄襲現(xiàn)象，進(jìn)而也使考試的公平性受到了影響，最終也會(huì)給評(píng)價(jià)的客觀性帶來(lái)一定影響。第二，評(píng)價(jià)的主體比較單一。在評(píng)價(jià)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，這就導(dǎo)致其所作出的評(píng)價(jià)很容易受到個(gè)人思想的影響，進(jìn)而讓學(xué)生難以接受這樣的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，缺少了讓學(xué)生的參與，教師不同程度上忽略了學(xué)生的主體地位，因而也就使得評(píng)價(jià)失去了其本來(lái)意義。

5基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)舉措

5.1通過(guò)多個(gè)層面的聯(lián)合對(duì)數(shù)學(xué)建模結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善

在高校數(shù)學(xué)的建模教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于建模方法中多個(gè)層面的有機(jī)結(jié)合，教師需要對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注。首先，教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出建模的步驟，包括不同步驟的特點(diǎn)和作用以及意義，從建模方法這個(gè)層面出發(fā)來(lái)理解問(wèn)題、假設(shè)猜想以及創(chuàng)設(shè)情境等。教師在每個(gè)步驟中需要以同一個(gè)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題為主導(dǎo)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的背景進(jìn)行分析，對(duì)于各種已知條件進(jìn)行考量，進(jìn)而對(duì)建模的過(guò)程進(jìn)行分析討論，這樣將每個(gè)步驟的思維方法都充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)不同步驟之間各自的作用與聯(lián)系有一個(gè)充分的理解，進(jìn)而從整體上來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)建模的思路與方法進(jìn)行把握。其次，在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用建模教學(xué)方法時(shí)，教師需要對(duì)常規(guī)建模方法多關(guān)注一些，包括平衡原理、理論和數(shù)據(jù)分析法以及類比法等，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的各分支構(gòu)建模型也要進(jìn)行充分的利用，此外還要將多種建模方法和實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)數(shù)學(xué)建模的技巧，進(jìn)而讓他們形成較為完善的數(shù)學(xué)建模體系與結(jié)構(gòu)。

5.2在課堂內(nèi)容中對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行拓展?jié)B透

在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行拓展是一種非?？尚械姆绞?。教師可以在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，比如，對(duì)于泰勒公式的講授，在數(shù)學(xué)與物理領(lǐng)域?qū)@個(gè)公式的應(yīng)用非常多，它能有助于一些專業(yè)化問(wèn)題的解決。英國(guó)數(shù)學(xué)家布魯克·泰勒提出了這一公式，因此就以他的名字來(lái)命名這一公式。教師在講授時(shí)可以在課堂中引入泰勒的個(gè)人事跡以及如何發(fā)現(xiàn)這一公式的過(guò)程進(jìn)行拓展。這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到泰勒在發(fā)現(xiàn)這一公式過(guò)程中的艱難歷程，進(jìn)而對(duì)于前人在數(shù)學(xué)探索過(guò)程中的研究與努力有一個(gè)正確的面對(duì)態(tài)度，這樣也有助于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而認(rèn)真參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師在課堂講授中，還可以由泰勒公式的展開出發(fā)，給學(xué)生講解不同的展開方式，這樣學(xué)生就能對(duì)具體的數(shù)學(xué)方法有一個(gè)較深的理解，進(jìn)而讓自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

5.3創(chuàng)設(shè)多種課堂實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透

除了在講解理論知識(shí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透，教師還要在課堂的各種實(shí)踐中以數(shù)學(xué)文化為基點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如對(duì)于數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想，在解決函數(shù)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)用的就比較多，把函數(shù)和圖像結(jié)合起來(lái)，對(duì)于函數(shù)的特點(diǎn)就能更準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而給解決問(wèn)題提供便利條件。因此，教師在課堂上就可以多設(shè)計(jì)一些關(guān)于函數(shù)的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)問(wèn)題將對(duì)應(yīng)的圖像畫出來(lái)，且按照?qǐng)D像來(lái)對(duì)函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在這樣的實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合的思想就會(huì)被滲透在其中，且能提高學(xué)生掌握這一思想的能力并能增強(qiáng)其應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得良好的成效。

5.4對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步完善

作為高校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還能將教學(xué)中的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，進(jìn)而讓教師在改進(jìn)自身教學(xué)內(nèi)容與方法時(shí)更有針對(duì)性。在核心素養(yǎng)理念指引下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)，要擺脫傳統(tǒng)僵化單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在確定評(píng)價(jià)的范圍方面要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各種具體要求納入評(píng)價(jià)體系中，不但要對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度進(jìn)行考察，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維過(guò)程。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，要基于核心素養(yǎng)的理念來(lái)對(duì)學(xué)業(yè)的質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)評(píng)價(jià)和開放性問(wèn)題評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中提升自己的能力，這對(duì)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也是一種不斷優(yōu)化。

5.5提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力

要想將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)切實(shí)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此高校要注重提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與能力。一方面對(duì)于教師的職前培養(yǎng)，要重視構(gòu)建數(shù)學(xué)教師的課程體系，不但要注重?cái)?shù)學(xué)課程和該體系之間的密切關(guān)聯(lián)，還要注重各種實(shí)踐類的課程，這些實(shí)踐課程可以提高學(xué)生的反思性能力并能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。另一方面，對(duì)于教師的職后培養(yǎng)，要讓教師樹立起正確的教學(xué)觀念并對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)正確的認(rèn)知，要在數(shù)學(xué)教師中定期開展各種教研活動(dòng)，并給教師提供較多的培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以便能讓教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力得到不斷提升。總之，高校要讓數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍始終保持科學(xué)先進(jìn)的思想狀態(tài)，這樣才不會(huì)讓思想落伍于時(shí)代，只有不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和進(jìn)修工作，才能讓教師的專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)一種較大的突破，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)探究的實(shí)踐能力得到較大提升。

6結(jié)語(yǔ)

高校數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過(guò)程中要對(duì)改革的重要性有一個(gè)明確的認(rèn)知，對(duì)于數(shù)學(xué)改革的方向有明確，這樣才能在具體的教學(xué)中有針對(duì)性的解決其中存在的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)改革的過(guò)程中還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，整合各種課程資源，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力。

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