張燕

摘要“綠色低碳與民航發(fā)展”課程具有知識(shí)點(diǎn)綜合、與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系、行業(yè)特色鮮明的特點(diǎn)。本文以國(guó)家可持續(xù)發(fā)展、民航業(yè)應(yīng)對(duì)氣候變化的節(jié)能減排實(shí)踐為背景，圍繞高校學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，從提升教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)課程建設(shè)角度出發(fā)，結(jié)合課程已有的建設(shè)情況，剖析課程建設(shè)中存在的不足，并從課程建設(shè)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程思政、教學(xué)手段、教學(xué)考核、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面探討了進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞 綠色低碳 民航發(fā)展 課程建設(shè) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.046

On the Construction of General Education Course with the Goal of Cultivating the Quality of College Students

——Take "Green Low Carbon and Civil Aviation Development" as an example

ZHANG Yan

（Economics and Management College， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）

Abstract"Green low carbon and civil aviation development" course has the characteristics of comprehensive knowledge points， close connection with life practice and distinctive industry characteristics. Based on the practice of national sustainable development and civil aviation industry’s response to climate change in energy conservation and emission reduction，this paper focuses on the cultivation of college students’ environmental quality，from the perspective of improving the teaching quality and promoting the curriculum construction， combined with the existing construction situation of the curriculum， analyzes the shortcomings in the curriculum construction， and from the perspective of curriculum construction concept， teaching content， curriculum ideological and political education， teaching methods， teaching methods， and so on. The specific measures to further promote the curriculum construction are discussed from the aspects of teaching assessment and team building.

Keywordsgreen low carbon； civil aviation development； course construction； teaching

1培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)

“綠色低碳與民航發(fā)展”作為全校性選修課，承擔(dān)著與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充的通識(shí)教育功能。本門通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，以打破多學(xué)科間的壁壘，整合與融匯多學(xué)科知識(shí)為途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行完整價(jià)值觀的塑造、綜合素質(zhì)的提升。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育以知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)作為高校的主要育人目標(biāo)。在環(huán)境惡化、全球氣候變暖的當(dāng)下，高等教育應(yīng)當(dāng)將環(huán)境教育作為育人的重要一環(huán)。因此，環(huán)境素質(zhì)教育作為普及性和長(zhǎng)期性結(jié)合的高層次教育，應(yīng)當(dāng)予以更多的關(guān)注。

“綠色低碳與民航發(fā)展”作為通識(shí)類教育，課程的教育教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)考慮大學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育與民航業(yè)綠色發(fā)展的需求，在三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)，包括：第一層次“構(gòu)建環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”、第二層次“研判環(huán)境問(wèn)題的思維”、第三層次“解決環(huán)境問(wèn)題的素養(yǎng)”。三個(gè)層次關(guān)注的素質(zhì)點(diǎn)不斷豐富和延伸，具體如圖1所示。其中，“構(gòu)建環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”是最基本的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展等問(wèn)題的嚴(yán)肅性、重要性與迫切性。在“研判環(huán)境問(wèn)題的思維”這一目標(biāo)下，學(xué)生需要形成對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知、判斷和評(píng)價(jià)?！敖鉀Q環(huán)境問(wèn)題的素養(yǎng)”目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的最高層次要求，是個(gè)體擁有環(huán)境意識(shí)的表現(xiàn)，也是在運(yùn)用環(huán)境相關(guān)知識(shí)、技能的過(guò)程中形成的素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠積極的探索解決環(huán)境問(wèn)題的辦法，以實(shí)踐的方式回應(yīng)當(dāng)代環(huán)境保護(hù)與應(yīng)對(duì)氣候變化等問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要深刻剖析“綠色低碳與民航發(fā)展”課程當(dāng)前存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而有針對(duì)性的選擇適配的工具與方法進(jìn)行改進(jìn)。

2課程建設(shè)現(xiàn)存不足與困難

2.1缺乏對(duì)課程相關(guān)案例的及時(shí)編制與修訂

作為一門經(jīng)濟(jì)管理類通識(shí)通修課程，使用教學(xué)案例開(kāi)展課題教學(xué)能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注度，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)前課程使用的案例較為單薄，沒(méi)有針對(duì)性的編制案例閱讀材料、案例使用說(shuō)明、案例教學(xué)課件等材料。此外，課程使用的案例也沒(méi)有及時(shí)跟隨國(guó)際、國(guó)家及行業(yè)的政策形勢(shì)進(jìn)行更新與調(diào)整。

2.2教學(xué)過(guò)程對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)滯后

目前，本課程教學(xué)過(guò)程中，一些基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交流平臺(tái)還沒(méi)有在本課程建設(shè)中使用，如微博、微信等。針對(duì)學(xué)生的群體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，建立課程微信群進(jìn)行溝通是較為有效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。因此，下一階段課程組在課程建設(shè)中考慮引入一些便捷有效的教學(xué)輔助工具與技術(shù)。

2.3主觀意識(shí)上對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足

由于課程的選修屬性，學(xué)生從主觀意識(shí)上欠缺對(duì)課程的重視。但學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)的偏頗，最終還歸于教師與管理部門的問(wèn)題。同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注與重視，因而本門課程的主題與內(nèi)容也未得到學(xué)生重視。值得慶幸，我國(guó)這兩年大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，將環(huán)境問(wèn)題的重視日益提高。對(duì)于上述問(wèn)題，從管理部門到教師層面應(yīng)從意識(shí)上提高重視，從規(guī)范課程設(shè)置、加大資源分配、加強(qiáng)教學(xué)管理、激勵(lì)授課教師等多方面改變現(xiàn)狀。目前，國(guó)內(nèi)多個(gè)高校不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)境類課程的重視，陸續(xù)開(kāi)發(fā)了該主題的選修課、公開(kāi)課等，這些課程建設(shè)及其成果也是本門課程未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)。

3建設(shè)思路與實(shí)現(xiàn)路徑

3.1意識(shí)角度——突出時(shí)代前沿特征，及時(shí)進(jìn)行教育理念更新

黨的十七大中央提出生態(tài)文明建設(shè)，十八大強(qiáng)調(diào)“要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位”。在這一時(shí)代背景下，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)，必須重視和加強(qiáng)生態(tài)教育，特別是高校大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和生態(tài)道德觀的培育，更加關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

為此，從教育理念上應(yīng)進(jìn)一步重視環(huán)境、生態(tài)及可持續(xù)發(fā)展等主題的通識(shí)通修類課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，關(guān)注高校人才的環(huán)境素質(zhì)養(yǎng)成。同時(shí)，結(jié)合我校行業(yè)特色，在關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)同時(shí)，將民航業(yè)節(jié)能減排等內(nèi)容融入課程教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)我校畢業(yè)生在行業(yè)發(fā)展中從工程、技術(shù)、管理等領(lǐng)域?yàn)樾袠I(yè)低碳發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.2內(nèi)容角度——匹配環(huán)境素質(zhì)目標(biāo)，注重綜合與應(yīng)用性結(jié)合

高校環(huán)境素質(zhì)教育作為普及性、長(zhǎng)期性的高層次環(huán)境教育，除培養(yǎng)和打造學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)外，還強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育內(nèi)容的綜合性和應(yīng)用性。在課程內(nèi)容與環(huán)境素質(zhì)目標(biāo)的匹配方面，課程組進(jìn)行了一些探索，并形成了環(huán)境素質(zhì)目標(biāo)與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系結(jié)構(gòu)，如表1所示。

本課程的教學(xué)內(nèi)容涉及環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域的重要知識(shí)，課程中需系統(tǒng)全面的突出相關(guān)理論知識(shí)，如外部性理論、代際公平理論、資源永續(xù)利用等理論在可持續(xù)發(fā)展中的指導(dǎo)作用。為此，本門課程的推進(jìn)中需及時(shí)跟蹤和適應(yīng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐。

3.3課程思政——提煉課程思政要素，知識(shí)點(diǎn)與要素緊密融合

“綠色低碳與民航發(fā)展”課程時(shí)代特征明顯、涵蓋知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V，同時(shí)課程內(nèi)容與國(guó)家、行業(yè)的發(fā)展高度相關(guān)，具有較好的課程思政建設(shè)基礎(chǔ)。前期，課程組在課程思政方面開(kāi)展了相關(guān)研究，并提煉形成了課程思政要素集，后續(xù)本門課程建設(shè)也將把課程思政建設(shè)作為主要任務(wù)之一。為能夠?qū)⒄n程思政以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸透課程教學(xué)，課程組考慮將思政要素與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)方案如圖2所示。

3.4教學(xué)手段——使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，解決學(xué)生交流客觀約束

本門課程作為經(jīng)濟(jì)與管理類全校性選修課，選課學(xué)生具有年級(jí)、學(xué)院、專業(yè)等方面的差異性，學(xué)生彼此之間缺乏課堂之外的溝通和聯(lián)系渠道。因此，對(duì)于課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、課堂上給學(xué)生布置的思考或討論題目，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)課下的溝通和交流。為解決這一客觀問(wèn)題，課程組將在教學(xué)過(guò)程中使用技術(shù)平臺(tái)，搭建學(xué)生——學(xué)生、教師——學(xué)生之間的課上、課下交流平臺(tái)。后續(xù)教學(xué)，以期教育輔助平臺(tái)能夠在案例教學(xué)、課堂討論、課前預(yù)習(xí)、課后回顧等方面發(fā)揮輔助作用。

3.5考核改革——引入案例教學(xué)授課，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程化考核

課程后續(xù)計(jì)劃在部分知識(shí)點(diǎn)以案例教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而案例教學(xué)過(guò)程是考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握和應(yīng)用的好機(jī)會(huì)。在下一輪課程大綱的調(diào)整和修改中，將加大過(guò)程考核，將過(guò)程考核的分?jǐn)?shù)占比提高到50%以上。過(guò)程考核以幾次案例教學(xué)的評(píng)分與課堂表現(xiàn)為依據(jù)，以此激勵(lì)學(xué)生在課程的過(guò)程中，增加對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視。

3.6團(tuán)隊(duì)建設(shè)——加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通學(xué)習(xí)，組建高水平的授課團(tuán)隊(duì)

課程組的搭建結(jié)合個(gè)人意愿和興趣、已有研究基礎(chǔ)以及趨同的價(jià)值觀三個(gè)要素。為提高課程組的教學(xué)水平和質(zhì)量，后續(xù)將進(jìn)一步加強(qiáng)中心教師課程研討、集體備課等。特別是，課程組后續(xù)將著重將中心的研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，課程組鼓勵(lì)年輕教師到本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)相關(guān)院校攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)年輕教師到國(guó)外本領(lǐng)域高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流并學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，在促進(jìn)每一個(gè)教師能力素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，推動(dòng)課程組整體水平提升和發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2020年度中國(guó)民航大學(xué)，中國(guó)民航大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“《組織行為與人力資源管理》課程‘三線一體’案例庫(kù)建設(shè)”

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