王開(kāi)薇 劉亞瓊 杜瑤 杜劍楠

摘要高校教師以話語(yǔ)發(fā)聲教育引導(dǎo)學(xué)生形成符合時(shí)代要求和社會(huì)規(guī)范的思想品質(zhì)、價(jià)值理念以及與之相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一的行為表現(xiàn)。育人之道要一以貫之，教師話語(yǔ)必須秉承思想政治教育政治導(dǎo)向。在傳播失聲、主體失衡、內(nèi)容失重的困境之中，教師話語(yǔ)不能一以貫之，還必須兼顧時(shí)代性和引領(lǐng)性。本文以提升思想政治教育話語(yǔ)的傳播效能、控場(chǎng)能力及內(nèi)容活力為路徑，充分發(fā)揮話語(yǔ)作為思想政治教育重要載體的功效。

關(guān)鍵詞 高校教師 思想政治教育話語(yǔ) 提升路徑

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.034

Research on the Promotion Path of College Teachers’ Ideological and Political Education Discourse in the New Era

WANG Kaiwei[1]， LIU Yaqiong[2]， DU Yao[3]， DU Jiannan[4]

（[1]School of Foreign Studies， Northwestern Polytechnical University， Xi’an， Shaanxi 710129；

[2]School of Marxism， Central University of Finance and Economics， Beijing 100081；

[3]School of Marxism， Northwestern Polytechnical University， Xi’an， Shaanxi 710129；

[4]Office of Northwestern Polytechnical University， Xi’an， Shaanxi 710129）

AbstractTeachers in colleges and universities guide students to form ideological quality， values and behaviors that are compatible， coordinated and unified with the requirements of the times and social norms. The way of educating people should be consistent， and teachers’ discourse must adhere to the political guidance of Ideological and political education. In the dilemma of losing voice in communication， subject imbalance and content weightlessness， teachers’ discourseshouldnotbeconsistent，butalsotakeintoaccountthecharacteristics ofthetimesandguidance.This paperaims to enhance the communication efficiency， field control ability and content vitality of Ideological and political education discourse， and give full play to the effect of discourse as an important carrier of Ideological and political education.

Keywordscollege teachers； Ideological and political education discourse； promotion path

1研究背景及問(wèn)題的提出

新的歷史方位下，社會(huì)的不平衡不充分矛盾也體現(xiàn)到了思想政治工作領(lǐng)域。時(shí)代變遷過(guò)程的地域差異、貧富差距以及多元化思潮充斥的影響，催生了大學(xué)生多元化的精神需求，高校教師的思想政治教育話語(yǔ)在多元化的利益訴求和復(fù)雜交織的社會(huì)思潮面前正遭遇新的挑戰(zhàn)。在“中國(guó)知網(wǎng)”以篇名檢索“新時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)”發(fā)現(xiàn)文章14篇，進(jìn)一步檢索“新時(shí)代高校教師思想政治教育話語(yǔ)”未發(fā)現(xiàn)相關(guān)文章。從已有研究來(lái)看，新時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)側(cè)重從總體上進(jìn)行研究，而立足教師角度的研究目前還是有欠缺的。

在“三全育人”、構(gòu)建“大思政”格局的科學(xué)理念和正確方向指引下，作為高校思想政治教育話語(yǔ)的主體對(duì)象，教師對(duì)青年學(xué)生思想政治教育的重要性不言而喻，新時(shí)代高校教師的思想政治教育話語(yǔ)面臨著怎樣的困境，如何從當(dāng)下困境中探索出相應(yīng)的提升路徑以增強(qiáng)高校教師的話語(yǔ)引導(dǎo)力、話語(yǔ)影響力甚至是話語(yǔ)權(quán)威就有了深入探討和研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2新時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)的基本內(nèi)涵

2.1政治性

高校思想政治教育本質(zhì)是通過(guò)學(xué)校教育將統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)傳輸?shù)酱髮W(xué)生頭腦中并引導(dǎo)其知行合一，而話語(yǔ)則是思想政治教育的重要載體，架起了思想政治教育施教者和受教育者之間的橋梁。思想政治教育的話語(yǔ)既是教化意義上的語(yǔ)言符號(hào)，又是統(tǒng)治階級(jí)思想觀念和價(jià)值理念的反映。教育者將統(tǒng)治階級(jí)主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)通過(guò)課堂這個(gè)話語(yǔ)空間以教學(xué)式的話語(yǔ)表達(dá)方式傳輸至特定話語(yǔ)對(duì)象，受教育者在受教的過(guò)程中聽(tīng)到、悟到、得到、做到。高校的思想政治教育話語(yǔ)以堅(jiān)持社會(huì)主義方向?yàn)楦境霭l(fā)點(diǎn)，以政治性話語(yǔ)為根本導(dǎo)向。政治性是思想政治教育話語(yǔ)在不同歷史階段、面對(duì)不同群體必須一以貫之的“道”，而脫離政治的教師話語(yǔ)不僅失去了價(jià)值而且毫無(wú)意義。當(dāng)前要把握政治性這個(gè)根本，思想政治教育話語(yǔ)就必須圍繞馬克思主義及不斷豐富發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐展開(kāi)，以培養(yǎng)能繼承肩負(fù)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的時(shí)代新人為話語(yǔ)實(shí)踐的最終歸宿。

2.2時(shí)代性

時(shí)代性是指對(duì)以往話語(yǔ)的延續(xù)和創(chuàng)新。從延續(xù)性來(lái)說(shuō)，新時(shí)代高校的思想政治教育話語(yǔ)依然堅(jiān)持以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，話語(yǔ)內(nèi)容與中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革的偉大實(shí)踐及其形成的理論一脈相承。從創(chuàng)新性來(lái)說(shuō)，高校思想政治教育話語(yǔ)要深刻領(lǐng)悟新時(shí)代背景下社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展變化，深刻理解新語(yǔ)境中大學(xué)生思想觀念行為發(fā)生的深刻變革。創(chuàng)新性要求教師須準(zhǔn)確把握兩個(gè)變化，即時(shí)代變化及時(shí)代影響下大學(xué)生群體的變化。時(shí)代變化在質(zhì)量層次的提升體現(xiàn)在方方面面，既是高等教育面臨的新形勢(shì)，也是大學(xué)生群體成長(zhǎng)發(fā)展的新需求。高質(zhì)量的大學(xué)教育意味著大學(xué)綜合培養(yǎng)能力的提高，思想政治教育必須成為帶動(dòng)高等教育總體質(zhì)量不斷攀升的佼佼者。同樣地，時(shí)代浸潤(rùn)也促使大學(xué)生有了差異化、多元化、甚至是定制化的教育需求，進(jìn)而倒逼思想政治教育話語(yǔ)的更新迭代。教師要在搭準(zhǔn)時(shí)代脈搏和把握群體變化的基礎(chǔ)上審視和反思青年學(xué)生在政治立場(chǎng)、政治認(rèn)同、政治情感以及政治行為方面的培育問(wèn)題，師者的思想政治教育話語(yǔ)要與時(shí)代同步，要與青年學(xué)生同行。

2.3引領(lǐng)性

當(dāng)前，教師的思想政治教育話語(yǔ)還必須突出精神引領(lǐng)。高校的人才培養(yǎng)肩負(fù)著塑造大學(xué)生道德品質(zhì)的使命。從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的層面來(lái)說(shuō)，新時(shí)代的思想政治教育延續(xù)且提高了高等教育注重大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的總體要求。從培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的層面來(lái)說(shuō)，新時(shí)代的思想政治教育在質(zhì)量和水平之上又提出了更高的精神引領(lǐng)的要求。大學(xué)生不僅要成為社會(huì)主義的有用之材，更要成長(zhǎng)為能凝聚社會(huì)主義價(jià)值共識(shí)并為中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗的青年一代。要培養(yǎng)政治硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)且具有“中國(guó)精神”的青年學(xué)生，對(duì)高校教師提出了更高的要求。

3教師：新時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)的“發(fā)言人”

教師是直接面對(duì)學(xué)生的“發(fā)言人”，在主導(dǎo)教學(xué)秩序的同時(shí)將某一學(xué)科理論的、學(xué)術(shù)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為課堂上的教學(xué)話語(yǔ)灌輸或傳遞到大學(xué)生身上。高校教師對(duì)學(xué)生施加的影響主要通過(guò)教學(xué)和科研工作來(lái)完成，那么教師的話語(yǔ)體系就由課堂上的教學(xué)話語(yǔ)和科研上的學(xué)術(shù)話語(yǔ)兩個(gè)主要部分來(lái)構(gòu)成。需要指出的是，不管是大學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步還是學(xué)術(shù)發(fā)展，從教師的使命和責(zé)任來(lái)說(shuō)，課堂仍是大學(xué)教育的主渠道，教學(xué)話語(yǔ)本身就舉足輕重，而學(xué)術(shù)話語(yǔ)也是以“教”為指向的。立足教師“教”的角度，作為課堂上的“發(fā)言人”，教學(xué)話語(yǔ)的重要性不言而喻。

高校的教師如果按是否教授思政課來(lái)劃分，大致可以分為兩類，一類是思政課教師，一類是非思政課教師。思政課教師作為思想政治教育話語(yǔ)的直接表達(dá)者，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義思想用教學(xué)式的話語(yǔ)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，是思想政治教育話語(yǔ)真正意義上的“言傳”。從時(shí)代視角審視，思想政治教育話語(yǔ)的發(fā)言者不再是思政課教師單方面的舞臺(tái)，在非思政課以外的公共課、專業(yè)課的課堂上，思想政治教育話語(yǔ)得到了以往任何時(shí)代都不曾有的關(guān)注和重視。非思政課的教師在對(duì)人文精神、科學(xué)精神孜孜追求的道路上，不斷探索所傳授知識(shí)的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，進(jìn)而豐富和拓展著思想政治教育的話語(yǔ)空間和話語(yǔ)內(nèi)容，他們?cè)谡n堂上悄然“植入”的觀點(diǎn)、理念、價(jià)值都是思想政治教育話語(yǔ)不可或缺的重要組成部分。

4新時(shí)代高校教師思想政治教育話語(yǔ)的困境

4.1傳播的失聲

在信息技術(shù)迭代更新比以往任何時(shí)期都更有效率的今天，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字及移動(dòng)等媒體形態(tài)克服了傳統(tǒng)媒體成本較高、資源稀缺的不足，使得海量、多元化、視聽(tīng)觸全感官的話語(yǔ)內(nèi)容觸手可及。媒介傳播的規(guī)模以迅雷不及掩耳之勢(shì)擴(kuò)張，而物質(zhì)生活得到改善且易于接受新技術(shù)媒介傳播的青年一代大學(xué)生不斷涌入新媒體變革發(fā)展的浪潮中，教師通過(guò)傳統(tǒng)課堂建立的話語(yǔ)權(quán)威正在被削弱甚至被消解。有計(jì)劃、有組織的話語(yǔ)表達(dá)仍未有效突破單向輸出的思維桎梏，而開(kāi)放包容的多媒體平臺(tái)則大大提升了非主流話語(yǔ)的傳播效能，教師頭腦中的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念還來(lái)不及表達(dá)可能就要面臨“失聲”的困境。

4.2主體的失衡

新語(yǔ)境下，高校教師的思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容具有延續(xù)性特點(diǎn)，它必須在以往的話語(yǔ)土壤中生根發(fā)芽，這種延續(xù)必須且必要。但也要關(guān)注到，在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是思想政治教育的話語(yǔ)主體。疫情發(fā)生以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式方向發(fā)生變革，在現(xiàn)實(shí)與虛擬教學(xué)場(chǎng)所協(xié)同融合的大話語(yǔ)空間，新媒體的互動(dòng)功能并得到未有效地發(fā)揮，教師仍是思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容輸出的主力，學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)在被動(dòng)的接受過(guò)程中仍顯得勢(shì)單力薄，這種延續(xù)性導(dǎo)致了教師和學(xué)生兩個(gè)話語(yǔ)主體的不平衡。話語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)受限影響了學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)表達(dá)的積極性，就容易使思想政治教育話語(yǔ)收效大打折扣。

4.3內(nèi)容的失重

思政課教師的教學(xué)話語(yǔ)實(shí)踐仍以高大空泛的理論灌輸為主，話語(yǔ)內(nèi)容缺乏與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的實(shí)踐勾連，內(nèi)容不鮮活、不生動(dòng)是思想政治教育話語(yǔ)“失重”的源頭之一；而非思政課教師的話語(yǔ)內(nèi)容則秉持以工具為主導(dǎo)的育人理念，對(duì)價(jià)值理性低認(rèn)知、低重視程度導(dǎo)致了思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的“有用性”覆蓋了“有價(jià)值”，話語(yǔ)內(nèi)容不斷“失重”。更重要的是，當(dāng)我們稍微切換視角，就能發(fā)現(xiàn)如何在新時(shí)代的時(shí)空影響下獲得更好的生存與發(fā)展才是他們迫切關(guān)注的問(wèn)題。后疫情時(shí)代，教師的話語(yǔ)無(wú)法應(yīng)對(duì)高等教育規(guī)模的再度擴(kuò)張和學(xué)歷內(nèi)卷化所引發(fā)的學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師的話語(yǔ)無(wú)法有效回應(yīng)青年學(xué)生最迫切的需求和最棘手的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。話語(yǔ)不能“落地”，其效果不斷弱化就不足為奇。

5新時(shí)代教師思想政治教育話語(yǔ)提升的路徑

5.1堅(jiān)持媒介整合，提升話語(yǔ)的傳播效能

教師必須充分利用好課堂的發(fā)言空間，將數(shù)字媒體、移動(dòng)媒體等多媒體形態(tài)融入課堂空間中，通過(guò)多種形式的互動(dòng)互通占領(lǐng)主流話語(yǔ)的傳播高地。話語(yǔ)取材很重要，如何利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)話語(yǔ)的把控更重要。媒介的整合不僅體現(xiàn)形態(tài)的整合，還體現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體與新媒體理念上的整合。傳統(tǒng)媒體受制于單向傳播方式，面對(duì)不同的受眾容易“一刀切”，而新媒體的話語(yǔ)傳播在互動(dòng)性之外還具有個(gè)性化特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、偏好和需求訂制個(gè)性化的話語(yǔ)內(nèi)容，將關(guān)注焦點(diǎn)更多地放在話語(yǔ)的吸睛力的提升上，在教學(xué)過(guò)程中充分利用“首頁(yè)”“頭條”等理念或方法突出主流話語(yǔ)議題排序。教師主流話語(yǔ)議程設(shè)置能力的提升與主流話語(yǔ)傳播效能的提升是同步的。在提升學(xué)生關(guān)注度的基礎(chǔ)上提高互動(dòng)的頻次和互動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)主流話語(yǔ)的共鳴與升華，“話語(yǔ)”才更加豐滿有力。

5.2堅(jiān)持話語(yǔ)自信，提升話語(yǔ)的控場(chǎng)能力

教師的話語(yǔ)內(nèi)容和表達(dá)方式要與受教主體形成良性互動(dòng)。教師須明確自身與學(xué)生在思想政治教育話語(yǔ)體系中的平等關(guān)系，每個(gè)人都是“傾聽(tīng)者”和“表達(dá)者”。教師對(duì)思想政治教育的話語(yǔ)內(nèi)容、話語(yǔ)表達(dá)方式及話語(yǔ)目標(biāo)的把控要從傳統(tǒng)教學(xué)的高姿態(tài)中解放出來(lái)。教師和學(xué)生都是課堂的參與者。課堂既是教師的舞臺(tái)，也是學(xué)生的舞臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持同步搭建正向引導(dǎo)和互動(dòng)反饋的平臺(tái)，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的“觀眾”。面對(duì)不同性別、不同年級(jí)、不同知識(shí)背景、不同經(jīng)驗(yàn)閱歷的青年學(xué)生，如何選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有針對(duì)性的表達(dá)正面的內(nèi)容是考驗(yàn)教師思想政治教育話語(yǔ)“儲(chǔ)存”空間和“緩存”能力的測(cè)試器。在課堂的舞臺(tái)上，教師既要有總攬全局的能力，用主流話語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生；在觀眾席上，教師還要有收放自如的話語(yǔ)自信，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑與迷思，引導(dǎo)其成長(zhǎng)為“擺事實(shí)”“講道理”的主動(dòng)行為者，讓思想政治教育話語(yǔ)實(shí)踐在學(xué)生身上煥發(fā)光彩。

5.3堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提升話語(yǔ)的內(nèi)容活力

話語(yǔ)內(nèi)容要植根于中國(guó)大地，如果離開(kāi)中國(guó)特色社會(huì)主義的語(yǔ)境，離開(kāi)新時(shí)代的語(yǔ)境，話語(yǔ)的內(nèi)涵和意義可能就會(huì)偏離，只有融入語(yǔ)境，才能用親身體驗(yàn)和實(shí)際行動(dòng)教育引領(lǐng)青年成長(zhǎng)。在思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的選擇上，要充分地運(yùn)用時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的鮮活史實(shí)和案例將話語(yǔ)塑造得富有飽滿而不失活力。既要滿足傳輸知識(shí)和價(jià)值理念的需要，又要滿足凝聚價(jià)值共識(shí)鼓舞奮進(jìn)的需要。話語(yǔ)實(shí)踐始終要以大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要通過(guò)話語(yǔ)敏銳覺(jué)察大學(xué)生在精神上的迷思和現(xiàn)實(shí)中的困惑，通過(guò)話語(yǔ)引導(dǎo)力、話語(yǔ)影響力甚至是話語(yǔ)權(quán)威指導(dǎo)大學(xué)生解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中各類問(wèn)題。

6結(jié)語(yǔ)

話語(yǔ)既是思想政治教育的重要媒介，也為其提供了實(shí)踐土壤，教師構(gòu)建的話語(yǔ)一經(jīng)表達(dá)就具有了實(shí)踐意義，我們不得不重視教師這個(gè)主體通過(guò)話語(yǔ)實(shí)踐在大學(xué)生群體中培育的影響力乃至樹(shù)立的權(quán)威。教師作為高校思想政治教育的“發(fā)言人”，要以話語(yǔ)引領(lǐng)大學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)特色的民族精神和時(shí)代精神。教師還要抓住學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)學(xué)科從萌芽建立到發(fā)展壯大都是科學(xué)發(fā)展與文明進(jìn)步的榮光，教師要把其中的價(jià)值追求和精神智慧融入話語(yǔ)中，增強(qiáng)話語(yǔ)的自信，提升話語(yǔ)的針對(duì)性和引導(dǎo)力，擴(kuò)大話語(yǔ)的覆蓋面和影響力，樹(shù)立和增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)威，當(dāng)好大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的引領(lǐng)者。

基金項(xiàng)目：西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金項(xiàng)目“新時(shí)代背景下思想政治教育話語(yǔ)困境及對(duì)策研究”（SKJJM2020005）

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