王開薇 劉亞瓊 杜瑤 杜劍楠

摘要高校教師以話語發(fā)聲教育引導(dǎo)學(xué)生形成符合時代要求和社會規(guī)范的思想品質(zhì)、價值理念以及與之相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一的行為表現(xiàn)。育人之道要一以貫之，教師話語必須秉承思想政治教育政治導(dǎo)向。在傳播失聲、主體失衡、內(nèi)容失重的困境之中，教師話語不能一以貫之，還必須兼顧時代性和引領(lǐng)性。本文以提升思想政治教育話語的傳播效能、控場能力及內(nèi)容活力為路徑，充分發(fā)揮話語作為思想政治教育重要載體的功效。

關(guān)鍵詞 高校教師 思想政治教育話語 提升路徑

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.034

Research on the Promotion Path of College Teachers’ Ideological and Political Education Discourse in the New Era

WANG Kaiwei[1]， LIU Yaqiong[2]， DU Yao[3]， DU Jiannan[4]

（[1]School of Foreign Studies， Northwestern Polytechnical University， Xi’an， Shaanxi 710129；

[2]School of Marxism， Central University of Finance and Economics， Beijing 100081；

[3]School of Marxism， Northwestern Polytechnical University， Xi’an， Shaanxi 710129；

[4]Office of Northwestern Polytechnical University， Xi’an， Shaanxi 710129）

AbstractTeachers in colleges and universities guide students to form ideological quality， values and behaviors that are compatible， coordinated and unified with the requirements of the times and social norms. The way of educating people should be consistent， and teachers’ discourse must adhere to the political guidance of Ideological and political education. In the dilemma of losing voice in communication， subject imbalance and content weightlessness， teachers’ discourseshouldnotbeconsistent，butalsotakeintoaccountthecharacteristics ofthetimesandguidance.This paperaims to enhance the communication efficiency， field control ability and content vitality of Ideological and political education discourse， and give full play to the effect of discourse as an important carrier of Ideological and political education.

Keywordscollege teachers； Ideological and political education discourse； promotion path

1研究背景及問題的提出

新的歷史方位下，社會的不平衡不充分矛盾也體現(xiàn)到了思想政治工作領(lǐng)域。時代變遷過程的地域差異、貧富差距以及多元化思潮充斥的影響，催生了大學(xué)生多元化的精神需求，高校教師的思想政治教育話語在多元化的利益訴求和復(fù)雜交織的社會思潮面前正遭遇新的挑戰(zhàn)。在“中國知網(wǎng)”以篇名檢索“新時代高校思想政治教育話語”發(fā)現(xiàn)文章14篇，進(jìn)一步檢索“新時代高校教師思想政治教育話語”未發(fā)現(xiàn)相關(guān)文章。從已有研究來看，新時代高校思想政治教育話語側(cè)重從總體上進(jìn)行研究，而立足教師角度的研究目前還是有欠缺的。

在“三全育人”、構(gòu)建“大思政”格局的科學(xué)理念和正確方向指引下，作為高校思想政治教育話語的主體對象，教師對青年學(xué)生思想政治教育的重要性不言而喻，新時代高校教師的思想政治教育話語面臨著怎樣的困境，如何從當(dāng)下困境中探索出相應(yīng)的提升路徑以增強(qiáng)高校教師的話語引導(dǎo)力、話語影響力甚至是話語權(quán)威就有了深入探討和研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2新時代高校思想政治教育話語的基本內(nèi)涵

2.1政治性

高校思想政治教育本質(zhì)是通過學(xué)校教育將統(tǒng)治階級的意識形態(tài)傳輸?shù)酱髮W(xué)生頭腦中并引導(dǎo)其知行合一，而話語則是思想政治教育的重要載體，架起了思想政治教育施教者和受教育者之間的橋梁。思想政治教育的話語既是教化意義上的語言符號，又是統(tǒng)治階級思想觀念和價值理念的反映。教育者將統(tǒng)治階級主導(dǎo)的意識形態(tài)通過課堂這個話語空間以教學(xué)式的話語表達(dá)方式傳輸至特定話語對象，受教育者在受教的過程中聽到、悟到、得到、做到。高校的思想政治教育話語以堅(jiān)持社會主義方向?yàn)楦境霭l(fā)點(diǎn)，以政治性話語為根本導(dǎo)向。政治性是思想政治教育話語在不同歷史階段、面對不同群體必須一以貫之的“道”，而脫離政治的教師話語不僅失去了價值而且毫無意義。當(dāng)前要把握政治性這個根本，思想政治教育話語就必須圍繞馬克思主義及不斷豐富發(fā)展中國特色社會主義理論和實(shí)踐展開，以培養(yǎng)能繼承肩負(fù)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的時代新人為話語實(shí)踐的最終歸宿。

2.2時代性

時代性是指對以往話語的延續(xù)和創(chuàng)新。從延續(xù)性來說，新時代高校的思想政治教育話語依然堅(jiān)持以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)，話語內(nèi)容與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革的偉大實(shí)踐及其形成的理論一脈相承。從創(chuàng)新性來說，高校思想政治教育話語要深刻領(lǐng)悟新時代背景下社會主導(dǎo)意識形態(tài)的發(fā)展變化，深刻理解新語境中大學(xué)生思想觀念行為發(fā)生的深刻變革。創(chuàng)新性要求教師須準(zhǔn)確把握兩個變化，即時代變化及時代影響下大學(xué)生群體的變化。時代變化在質(zhì)量層次的提升體現(xiàn)在方方面面，既是高等教育面臨的新形勢，也是大學(xué)生群體成長發(fā)展的新需求。高質(zhì)量的大學(xué)教育意味著大學(xué)綜合培養(yǎng)能力的提高，思想政治教育必須成為帶動高等教育總體質(zhì)量不斷攀升的佼佼者。同樣地，時代浸潤也促使大學(xué)生有了差異化、多元化、甚至是定制化的教育需求，進(jìn)而倒逼思想政治教育話語的更新迭代。教師要在搭準(zhǔn)時代脈搏和把握群體變化的基礎(chǔ)上審視和反思青年學(xué)生在政治立場、政治認(rèn)同、政治情感以及政治行為方面的培育問題，師者的思想政治教育話語要與時代同步，要與青年學(xué)生同行。

2.3引領(lǐng)性

當(dāng)前，教師的思想政治教育話語還必須突出精神引領(lǐng)。高校的人才培養(yǎng)肩負(fù)著塑造大學(xué)生道德品質(zhì)的使命。從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的層面來說，新時代的思想政治教育延續(xù)且提高了高等教育注重大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的總體要求。從培養(yǎng)社會主義接班人的層面來說，新時代的思想政治教育在質(zhì)量和水平之上又提出了更高的精神引領(lǐng)的要求。大學(xué)生不僅要成為社會主義的有用之材，更要成長為能凝聚社會主義價值共識并為中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮斗的青年一代。要培養(yǎng)政治硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)且具有“中國精神”的青年學(xué)生，對高校教師提出了更高的要求。

3教師：新時代高校思想政治教育話語的“發(fā)言人”

教師是直接面對學(xué)生的“發(fā)言人”，在主導(dǎo)教學(xué)秩序的同時將某一學(xué)科理論的、學(xué)術(shù)的話語轉(zhuǎn)化為課堂上的教學(xué)話語灌輸或傳遞到大學(xué)生身上。高校教師對學(xué)生施加的影響主要通過教學(xué)和科研工作來完成，那么教師的話語體系就由課堂上的教學(xué)話語和科研上的學(xué)術(shù)話語兩個主要部分來構(gòu)成。需要指出的是，不管是大學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步還是學(xué)術(shù)發(fā)展，從教師的使命和責(zé)任來說，課堂仍是大學(xué)教育的主渠道，教學(xué)話語本身就舉足輕重，而學(xué)術(shù)話語也是以“教”為指向的。立足教師“教”的角度，作為課堂上的“發(fā)言人”，教學(xué)話語的重要性不言而喻。

高校的教師如果按是否教授思政課來劃分，大致可以分為兩類，一類是思政課教師，一類是非思政課教師。思政課教師作為思想政治教育話語的直接表達(dá)者，開門見山地將馬克思主義基本理論、中國特色社會主義思想用教學(xué)式的話語灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，是思想政治教育話語真正意義上的“言傳”。從時代視角審視，思想政治教育話語的發(fā)言者不再是思政課教師單方面的舞臺，在非思政課以外的公共課、專業(yè)課的課堂上，思想政治教育話語得到了以往任何時代都不曾有的關(guān)注和重視。非思政課的教師在對人文精神、科學(xué)精神孜孜追求的道路上，不斷探索所傳授知識的思想價值和精神內(nèi)涵，進(jìn)而豐富和拓展著思想政治教育的話語空間和話語內(nèi)容，他們在課堂上悄然“植入”的觀點(diǎn)、理念、價值都是思想政治教育話語不可或缺的重要組成部分。

4新時代高校教師思想政治教育話語的困境

4.1傳播的失聲

在信息技術(shù)迭代更新比以往任何時期都更有效率的今天，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字及移動等媒體形態(tài)克服了傳統(tǒng)媒體成本較高、資源稀缺的不足，使得海量、多元化、視聽觸全感官的話語內(nèi)容觸手可及。媒介傳播的規(guī)模以迅雷不及掩耳之勢擴(kuò)張，而物質(zhì)生活得到改善且易于接受新技術(shù)媒介傳播的青年一代大學(xué)生不斷涌入新媒體變革發(fā)展的浪潮中，教師通過傳統(tǒng)課堂建立的話語權(quán)威正在被削弱甚至被消解。有計(jì)劃、有組織的話語表達(dá)仍未有效突破單向輸出的思維桎梏，而開放包容的多媒體平臺則大大提升了非主流話語的傳播效能，教師頭腦中的主流意識形態(tài)和價值觀念還來不及表達(dá)可能就要面臨“失聲”的困境。

4.2主體的失衡

新語境下，高校教師的思想政治教育話語內(nèi)容具有延續(xù)性特點(diǎn)，它必須在以往的話語土壤中生根發(fā)芽，這種延續(xù)必須且必要。但也要關(guān)注到，在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是思想政治教育的話語主體。疫情發(fā)生以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式方向發(fā)生變革，在現(xiàn)實(shí)與虛擬教學(xué)場所協(xié)同融合的大話語空間，新媒體的互動功能并得到未有效地發(fā)揮，教師仍是思想政治教育話語內(nèi)容輸出的主力，學(xué)生的話語表達(dá)在被動的接受過程中仍顯得勢單力薄，這種延續(xù)性導(dǎo)致了教師和學(xué)生兩個話語主體的不平衡。話語表達(dá)機(jī)會受限影響了學(xué)生主動思考和主動表達(dá)的積極性，就容易使思想政治教育話語收效大打折扣。

4.3內(nèi)容的失重

思政課教師的教學(xué)話語實(shí)踐仍以高大空泛的理論灌輸為主，話語內(nèi)容缺乏與新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的實(shí)踐勾連，內(nèi)容不鮮活、不生動是思想政治教育話語“失重”的源頭之一；而非思政課教師的話語內(nèi)容則秉持以工具為主導(dǎo)的育人理念，對價值理性低認(rèn)知、低重視程度導(dǎo)致了思想政治教育話語內(nèi)容的“有用性”覆蓋了“有價值”，話語內(nèi)容不斷“失重”。更重要的是，當(dāng)我們稍微切換視角，就能發(fā)現(xiàn)如何在新時代的時空影響下獲得更好的生存與發(fā)展才是他們迫切關(guān)注的問題。后疫情時代，教師的話語無法應(yīng)對高等教育規(guī)模的再度擴(kuò)張和學(xué)歷內(nèi)卷化所引發(fā)的學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重競爭壓力，教師的話語無法有效回應(yīng)青年學(xué)生最迫切的需求和最棘手的現(xiàn)實(shí)問題。話語不能“落地”，其效果不斷弱化就不足為奇。

5新時代教師思想政治教育話語提升的路徑

5.1堅(jiān)持媒介整合，提升話語的傳播效能

教師必須充分利用好課堂的發(fā)言空間，將數(shù)字媒體、移動媒體等多媒體形態(tài)融入課堂空間中，通過多種形式的互動互通占領(lǐng)主流話語的傳播高地。話語取材很重要，如何利用信息技術(shù)加強(qiáng)對話語的把控更重要。媒介的整合不僅體現(xiàn)形態(tài)的整合，還體現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體與新媒體理念上的整合。傳統(tǒng)媒體受制于單向傳播方式，面對不同的受眾容易“一刀切”，而新媒體的話語傳播在互動性之外還具有個性化特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、偏好和需求訂制個性化的話語內(nèi)容，將關(guān)注焦點(diǎn)更多地放在話語的吸睛力的提升上，在教學(xué)過程中充分利用“首頁”“頭條”等理念或方法突出主流話語議題排序。教師主流話語議程設(shè)置能力的提升與主流話語傳播效能的提升是同步的。在提升學(xué)生關(guān)注度的基礎(chǔ)上提高互動的頻次和互動質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)主流話語的共鳴與升華，“話語”才更加豐滿有力。

5.2堅(jiān)持話語自信，提升話語的控場能力

教師的話語內(nèi)容和表達(dá)方式要與受教主體形成良性互動。教師須明確自身與學(xué)生在思想政治教育話語體系中的平等關(guān)系，每個人都是“傾聽者”和“表達(dá)者”。教師對思想政治教育的話語內(nèi)容、話語表達(dá)方式及話語目標(biāo)的把控要從傳統(tǒng)教學(xué)的高姿態(tài)中解放出來。教師和學(xué)生都是課堂的參與者。課堂既是教師的舞臺，也是學(xué)生的舞臺，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持同步搭建正向引導(dǎo)和互動反饋的平臺，當(dāng)好學(xué)生成長的“觀眾”。面對不同性別、不同年級、不同知識背景、不同經(jīng)驗(yàn)閱歷的青年學(xué)生，如何選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有針對性的表達(dá)正面的內(nèi)容是考驗(yàn)教師思想政治教育話語“儲存”空間和“緩存”能力的測試器。在課堂的舞臺上，教師既要有總攬全局的能力，用主流話語引領(lǐng)學(xué)生；在觀眾席上，教師還要有收放自如的話語自信，鼓勵學(xué)生主動思考、主動提問、主動表達(dá)、主動交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑與迷思，引導(dǎo)其成長為“擺事實(shí)”“講道理”的主動行為者，讓思想政治教育話語實(shí)踐在學(xué)生身上煥發(fā)光彩。

5.3堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提升話語的內(nèi)容活力

話語內(nèi)容要植根于中國大地，如果離開中國特色社會主義的語境，離開新時代的語境，話語的內(nèi)涵和意義可能就會偏離，只有融入語境，才能用親身體驗(yàn)和實(shí)際行動教育引領(lǐng)青年成長。在思想政治教育話語內(nèi)容的選擇上，要充分地運(yùn)用時代發(fā)展和社會進(jìn)步的鮮活史實(shí)和案例將話語塑造得富有飽滿而不失活力。既要滿足傳輸知識和價值理念的需要，又要滿足凝聚價值共識鼓舞奮進(jìn)的需要。話語實(shí)踐始終要以大學(xué)生成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要通過話語敏銳覺察大學(xué)生在精神上的迷思和現(xiàn)實(shí)中的困惑，通過話語引導(dǎo)力、話語影響力甚至是話語權(quán)威指導(dǎo)大學(xué)生解決成長成才過程中各類問題。

6結(jié)語

話語既是思想政治教育的重要媒介，也為其提供了實(shí)踐土壤，教師構(gòu)建的話語一經(jīng)表達(dá)就具有了實(shí)踐意義，我們不得不重視教師這個主體通過話語實(shí)踐在大學(xué)生群體中培育的影響力乃至樹立的權(quán)威。教師作為高校思想政治教育的“發(fā)言人”，要以話語引領(lǐng)大學(xué)生領(lǐng)悟中國特色的民族精神和時代精神。教師還要抓住學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢。每一個學(xué)科從萌芽建立到發(fā)展壯大都是科學(xué)發(fā)展與文明進(jìn)步的榮光，教師要把其中的價值追求和精神智慧融入話語中，增強(qiáng)話語的自信，提升話語的針對性和引導(dǎo)力，擴(kuò)大話語的覆蓋面和影響力，樹立和增強(qiáng)話語權(quán)威，當(dāng)好大學(xué)生成長成才道路上的引領(lǐng)者。

基金項(xiàng)目：西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金項(xiàng)目“新時代背景下思想政治教育話語困境及對策研究”（SKJJM2020005）

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