封銳

在新時期，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要在課堂上運用靈活的教學(xué)手法，在教學(xué)目標(biāo)的指引下開展教學(xué)，數(shù)學(xué)這門課也不例外?，F(xiàn)在隨著數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的誕生和應(yīng)用，給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機，有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。在新時代教育基礎(chǔ)下，人們變得十分注重教育的質(zhì)量，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，在此階段受到良好的教育，可以幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造力、品行道德等，學(xué)生的一生都是受益無窮的。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，以其自身的靈活性、生動性、有效性及互動性等優(yōu)點，深得大家的喜愛，其教學(xué)效果也受到認(rèn)可，對全面提高學(xué)生的各項素質(zhì)具有十分積極的影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）以學(xué)生為主體

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐中，完成了教師和學(xué)生身份互換，由原來的教師為課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)活動。教師不再是整個課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者，在教學(xué)活動中啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到更加重要的指導(dǎo)、監(jiān)督、促進(jìn)作用。同時，學(xué)生也改變了自己的角色，成為學(xué)習(xí)本身的主導(dǎo)者，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點進(jìn)行有效支配，對自己所不理解的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有針對性和指向性的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。通過這種方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生自己能夠控制學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性變得更加積極，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

比如，教師可以在課堂教學(xué)時設(shè)置一些學(xué)生體驗環(huán)節(jié)。將教學(xué)的知識點講授完成后，讓學(xué)生輪流上臺進(jìn)行一次重復(fù)講解，教師和其他同學(xué)在臺下踴躍回答相關(guān)問題。這樣不僅可以幫助學(xué)生對已接觸的課堂知識變得記憶更加深刻，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。這樣的課堂活動，改變了以往相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的時間放在課下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容進(jìn)行自主安排，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，參與度更高，有助于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源豐富

翻轉(zhuǎn)課堂還有教學(xué)資源豐富的特點，可拓展數(shù)學(xué)課堂的寬度，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，并且能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加便于實施因材施教。而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不受時間和地點的限制，能夠讓學(xué)生將課上和課下的時間都利用起來，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。其互動性的特點，也能夠讓學(xué)生和教師進(jìn)行充分溝通，拉近了師生間的距離，使很多數(shù)學(xué)問題能夠得到及時解答，進(jìn)而提升教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)的深入改革，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情況實施教學(xué)計劃。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生還可以總結(jié)和分析自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得每個學(xué)生都能從中受益，獲得能力的提升。最后，翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有更加豐富的教學(xué)資源，并且能夠使得教師和學(xué)生實現(xiàn)平等的互動。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，把優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳送給學(xué)生，學(xué)生可以利用移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)知識，如果有存在疑問的地方，也可以及時與教師進(jìn)行溝通，這樣也改變了以往教學(xué)中單向教授的模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

制定明確的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，對于翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時少走彎路，學(xué)習(xí)更多的知識，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。在實施翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應(yīng)對小學(xué)生目前的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面且詳細(xì)的調(diào)查與分析，得知本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展特點，然后以此為根據(jù)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在制作教學(xué)視頻的過程中，教師要對視頻中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，對其中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師需要給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，以便培養(yǎng)學(xué)生在課堂外主動復(fù)習(xí)與總結(jié)。在選擇學(xué)習(xí)資料時，教師需要對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合，選擇合適的學(xué)習(xí)資料，并錄制成教學(xué)視頻。在操作過程中，教師也需要注意分層次教學(xué)的原則，可以將基礎(chǔ)內(nèi)容與拓展的內(nèi)容分離開，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，可以適當(dāng)?shù)剡x擇視頻觀看，也可以通過多次復(fù)習(xí)這些知識內(nèi)容鞏固和掌握自己所學(xué)的知識內(nèi)容。對基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)得很透徹，并且有余力學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的學(xué)生，可以觀看拓展的內(nèi)容，以此來豐富自己的知識體系。

比如，在制作“因數(shù)和倍數(shù)”這一課的視頻時，首先，要讓學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)：第一，要明白課程中的知識要點；第二，學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法，并且達(dá)到熟練程度；第三，根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用循序漸進(jìn)的方法做好本課程的導(dǎo)入，通過使用疑問法、設(shè)問法等方法，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)散思維，自己可以主動探索求知，找尋正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解并掌握本課程的知識。

（二）采用分組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂要利用好以學(xué)生為主體這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，在課堂中，可以采用分組合作的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過分組的形式，讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，并在小組成員的互助合作中共同進(jìn)步。比如，在“角的初步認(rèn)知”一課中，教師講解完關(guān)于角的知識以后，組織學(xué)生通過分組的形式在學(xué)校內(nèi)尋找?guī)в小敖恰钡奈锲?，并且引?dǎo)學(xué)生對學(xué)校中的各種物品進(jìn)行仔細(xì)觀察，自己總結(jié)它們各自的特點，然后讓學(xué)生分組討論，對比小組內(nèi)的觀察結(jié)果與結(jié)論，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行討論以得出最后的結(jié)論。在實踐活動中，讓學(xué)生總結(jié)出“角”的規(guī)律?？梢栽趯嵤┓D(zhuǎn)課堂教學(xué)時采用分小組的組合模式，針對小學(xué)階段學(xué)生的跳躍思維施行個性化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)散，并且在小組合作時提高小學(xué)生的溝通和交流能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行練習(xí)和鞏固。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完知識后，如果沒有及時進(jìn)行鞏固，便會使教學(xué)效果降低。為了將課堂教學(xué)效率提升上來，教師需要在課后整理一些相關(guān)知識點，使學(xué)生能夠進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)和總結(jié)，通過這樣的方式，幫助學(xué)生牢固地掌握知識，對教師在視頻中講解的內(nèi)容有更加深刻的理解，同時，能夠讓學(xué)生通過實際動筆，在實踐活動過程中深刻地理解相關(guān)的知識點，并且可以總結(jié)出自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平提高。

（三）有效評價

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，要對學(xué)生做出有效評價，只有有效的評價，才能促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價時，教師要公平、公正、全面、客觀，并針對學(xué)生所欠缺的地方提出中肯的意見，對學(xué)生階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出有效總結(jié)，用合理的方式告知學(xué)生，使學(xué)生能夠積極地面對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價要做到科學(xué)、有效，需要注重以下幾點：第一，評價的方式要更加多元化。評價時要將教師評價、學(xué)生自評、他人評價的方式結(jié)合起來，這樣的評價會更為全面、客觀，可以消除很多主觀因素，使學(xué)生能夠正確對待自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。第二，評價要具有一定的標(biāo)準(zhǔn)。只有標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，才能使評價更為科學(xué)，教師不能只是單純地看重數(shù)學(xué)成績，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程進(jìn)行觀察、分析與評價。第三，評價要具有有效性。在評價的過程中，要一語中的，不能采用官方的套話進(jìn)行評價，從而使評價失去其現(xiàn)實的有效性。只有引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做自省，才能使學(xué)生真正了解自己學(xué)習(xí)的短板，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大改革，可以使學(xué)生的主體地位變得更加明顯，教師能夠順利地進(jìn)行分層次教學(xué)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的平等互動，使教師與學(xué)生的溝通變得更加自然，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大大提升。翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活、有效的教學(xué)方法，是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)手段，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有十分重要的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要提高自身運用翻轉(zhuǎn)課堂的技巧，從多方面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。