謝德盛

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，教育創(chuàng)新是推動(dòng)教育改革，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。然而，實(shí)際的教學(xué)中，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生的能力發(fā)展，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索現(xiàn)代教育背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教;改革

初中化學(xué)作為初中教育教學(xué)的重要學(xué)科之一，在新課標(biāo)要求下我們有了共同的目的：使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程高質(zhì)量、高效率得展開。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境與創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

（一）教師課時(shí)緊張，難以開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，會(huì)耗費(fèi)大量的人力和物力，還會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。而在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，由于課時(shí)的限制，使得很多化學(xué)教師無暇顧及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般而言，按照國(guó)家的課程計(jì)劃，九年級(jí)的化學(xué)課時(shí)為每周3課時(shí)，加上1課時(shí)的自習(xí)，一周也不過四個(gè)課時(shí)的時(shí)間。在這樣短的時(shí)間之內(nèi)，教師要給學(xué)生把教學(xué)大綱要求的知識(shí)全部講解完，且還要留給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，在這樣的背景下，有多少教師能夠擠出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)？一些教師在教學(xué)的過程中，能少做實(shí)驗(yàn)就少做實(shí)驗(yàn)，或者是用演示實(shí)驗(yàn)的方式代替操作實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難有機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而極大地影響了學(xué)生操作實(shí)踐技能的提升。

（二）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，難以開展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是需要具備實(shí)驗(yàn)條件的。一般而言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)校具備相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材，這樣才能為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多初級(jí)中學(xué)并不具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，一些學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，但是器材匱乏，學(xué)生也是難以開展實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，由于辦學(xué)條件較差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備不齊。正所謂巧婦難為無米炊，在這種實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施缺失的狀態(tài)下，即使教師想開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，又會(huì)苦于沒有相應(yīng)的器材和設(shè)備而難以開展，從而使得初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于一種缺失或者是空白的狀態(tài)。

（三）教師缺乏開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，部分教師缺乏開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。首先，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在教學(xué)的過程中，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸和傳授上，通過大量的做題，提升學(xué)生的解題熟練程度和解題技巧，促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提升。對(duì)于初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些教師直接做演示實(shí)驗(yàn)，或者是演示實(shí)驗(yàn)都懶得做，直接讓學(xué)生背誦相關(guān)的流程、器材等等，這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐技能的提升;其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，一些教師缺乏對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。部分教師在教學(xué)中，比較擅長(zhǎng)的是理論化的知識(shí)教學(xué)，而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新影響較大。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在開始課程之前，教師要充分了解課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)過程。例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》相關(guān)教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解什么是質(zhì)子、中子與電子，并且初步地對(duì)原子質(zhì)量概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生如何利用好初中化學(xué)微粒部分學(xué)習(xí)的重要工具原子質(zhì)量表的查找與使用。講解時(shí)可以結(jié)合圖片，視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生了解微粒的結(jié)構(gòu)，由來，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科更加有興趣，增加課程設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，會(huì)使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更顯著的效果。

（二）分析教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要將知識(shí)與知識(shí)之間，知識(shí)與生活之間都進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系。例如，《燃燒與滅火》的課程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是燃燒的基本條件和滅火的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于燃燒和滅火，學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)就更為豐富了。在課本中，學(xué)生可以根據(jù)生活的實(shí)例對(duì)燃燒的現(xiàn)象和生產(chǎn)有直觀的了解。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段使學(xué)生掌握了燃燒的理論與現(xiàn)象。

（三）豐富教學(xué)情景

教師要根據(jù)學(xué)生喜歡的授課方式自己學(xué)生感興趣的方面來豐富自己的教學(xué)情景，使教學(xué)情景與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)合在一起，使學(xué)生增加積極性，并且掌握知識(shí)。例如，在《自然界中的水》這這一課的教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生介紹類研究水組成的實(shí)驗(yàn)歷史，接著讓學(xué)生自己參與到水的合成與分解的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)親眼看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解水的基本成分。以及運(yùn)用多媒體，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生探討日常生活中有關(guān)水的相關(guān)問題。

（四）趣化教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要研究如何讓實(shí)驗(yàn)變得有趣味又不失意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生更樂于參與其中。比如實(shí)驗(yàn)室制作二氧化碳，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后教學(xué)生利用相關(guān)原理來進(jìn)行生活中的趣味小實(shí)驗(yàn)。比如鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生完成雞蛋在實(shí)用醋中跳舞的實(shí)驗(yàn)，雞蛋殼和食用醋發(fā)生了酸堿反應(yīng)使雞蛋在醋中會(huì)出現(xiàn)上下跳動(dòng)現(xiàn)象。不僅鞏固知識(shí)，還能進(jìn)一步鞏固知識(shí)并且運(yùn)用到生活中。

（五）拓展實(shí)驗(yàn)空間

要給學(xué)生自己動(dòng)手和思考的空間，聯(lián)系其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。比如我們教授了學(xué)生許多實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，比如過氧化氫、高錳酸卸、氯酸鐘等化學(xué)物質(zhì)都能夠用來制取氧氣，那么如何設(shè)計(jì)和操作采取不同的物質(zhì)獲得氧氣呢？就需要教師對(duì)這些不同物質(zhì)的成分、化學(xué)活性、物理特性等加以介紹，使學(xué)生了解這些物質(zhì)的基本性質(zhì)，再根據(jù)不同性質(zhì)選擇相應(yīng)儀器，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法等并且在保證安全的前提指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。并且根據(jù)此實(shí)驗(yàn)用到的原理方法等拓展到制取其他氣體或其他實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

綜上所述，在面臨課時(shí)緊張、設(shè)施匱乏、教學(xué)認(rèn)識(shí)狹窄等問題下，我們必須通過明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)情景、趣化教學(xué)活動(dòng)、拓展實(shí)驗(yàn)空間等多種對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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