王培義

摘要：物理之所以作為學(xué)生初中開始學(xué)習(xí)是有著理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的。物理學(xué)科中包含了大量的理性學(xué)科的知識，選擇在初中二年級進(jìn)行學(xué)習(xí)一方面是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生急需要培養(yǎng)相應(yīng)的理性思維;另一方面，初中生在這個(gè)階段接受新知識的速度和能力也較快，所以在初中階段學(xué)習(xí)物理是必要的。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)方法;圖畫;生活

不少學(xué)生反映，初中的物理學(xué)起來是在是困難，不管如何努力，物理成績依舊是提不上去;更有甚者在剛剛開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候就出現(xiàn)跟不上老師講課的速度，跟不上大家思考的節(jié)奏。實(shí)際上，學(xué)好物理并不是一件很困難的事，本文主要介紹了幾種學(xué)習(xí)物理的方法，俗話說：“方向不對，努力白費(fèi)”，可見光光具備努力還是不夠的，掌握住學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)成績指日可待！

一、借用畫圖厘清思路

圖形存在的很大一部分意義是為了幫助人們理解純靠文字描述不清楚的問題，它的存在彌補(bǔ)了人們對抽象知識的想象。畫圖是理科學(xué)習(xí)中常常會用到的一種解題或者分析問題的方法，借助圖畫表示出來的問題更加的直觀和清楚，能夠幫助學(xué)生一眼看出問題所在，有助于學(xué)生對這類問題的學(xué)習(xí)和理解。除此之外，畫圖對于在理科學(xué)科中還有一項(xiàng)重要的作用，那就是可以幫助學(xué)生厘清思路，倘若學(xué)生在解答問題之前，思路是特別清晰透徹的，那么對接下來的問題解決也是有很大的幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”這一節(jié)課當(dāng)中，作圖對學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。其實(shí)本章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生牢記光的反射定律，教師在講解中可以讓學(xué)生動(dòng)手跟著一起畫，將入射光線、反射光線、法線三條線不要混淆，并清楚的記住它們的位置和關(guān)系，教師要強(qiáng)調(diào)為什么會發(fā)生反射現(xiàn)象，入射角和反射角二者之間的關(guān)系，如果返回原介質(zhì)后反射角會出現(xiàn)什么樣的情況，當(dāng)入射角與平面重合即為零時(shí)，反射角是多少等等這些問題都可以通過一張圖直觀清晰的展現(xiàn)出來，并且經(jīng)過這一系列的操作后，學(xué)生對于自己參與其中的知識印象深刻，記憶起來也是很容易的。在完成帶領(lǐng)畫圖后，教師可以再以作業(yè)的形式，將今天所畫的圖讓學(xué)生重新畫一下加深印象。

二、結(jié)合生活進(jìn)行考究

任何知識和學(xué)科都不能脫離現(xiàn)實(shí)生活而獨(dú)立存在，我們所學(xué)習(xí)的知識很大一部分都是為了就解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難而發(fā)明衍生出來的，因此，在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)務(wù)必要將問題結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行考究。結(jié)合生活考慮問題也有助于學(xué)生快速記憶，并且將課本上的知識生活化應(yīng)用化，也能加深學(xué)生的記憶，同時(shí)這個(gè)學(xué)習(xí)方法也符合所學(xué)知識從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)宗旨。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)透鏡這節(jié)課當(dāng)中，教師一定要先向?qū)W生明確什么是透鏡，現(xiàn)將透鏡的本質(zhì)意義和特征向大家說明，讓學(xué)生明確透鏡和面鏡二者之間的區(qū)別?？梢越Y(jié)合前面的“光的反射與折射”知識對透鏡和面鏡進(jìn)行定義，其中面鏡對光發(fā)生的作用是反射作用，而透鏡對光發(fā)生的作用則是折射作用，這樣一來學(xué)生就會對透鏡和面鏡有了清晰的認(rèn)識，接下來就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的透鏡。生活中常見的利用透鏡的裝備很多，教師可以組織學(xué)生們集中討論生活中常見的透鏡有哪些，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解透鏡究竟是什么樣的形態(tài)，實(shí)際上學(xué)生可以輕而易舉的說出自己戴的近視眼鏡就是透鏡，然后由此延伸，爺爺奶奶戴的老花鏡也是一種透鏡，在此教師可以繼續(xù)發(fā)問，近視鏡與老花鏡的區(qū)別，由此引出凸透鏡與凹透鏡的知識，這樣結(jié)合生活，學(xué)生對相對理性的知識賦予了感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)起來就會相對輕松。

三、利用公式幫助理解

有些情況下，運(yùn)用好公式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生迅速的了解此類問題的根本，對于學(xué)習(xí)這類問題來說一個(gè)公式也許比長篇大論解釋的更加清楚。學(xué)生通常情況下并不知為什么要用這種方式解決這個(gè)問題，這也是理科性學(xué)科的一大特點(diǎn)，但是在運(yùn)用和練習(xí)用公式解決問題后，學(xué)生可能會自己摸索出一些門道，這些規(guī)律和特點(diǎn)是學(xué)生自己經(jīng)過長期的訓(xùn)練得到的，記憶起來肯定是非常容易，而且久而久之，學(xué)生也就會理解當(dāng)初他們不理解的迷惑。因此，公式的運(yùn)用相較于文字的解釋對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說是更有效的。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”這一節(jié)課當(dāng)中，實(shí)際上，這種問題歸納總結(jié)后就完全可以用一個(gè)公式來進(jìn)行講解分析——密度等于質(zhì)量除以體積。這也是初中物理中既運(yùn)功快慢中速度等于路程除以時(shí)間之后的第二個(gè)物理公式，物理公式講求將公式中的字母與其實(shí)際意義相互對應(yīng)，然后再從題目中找到對應(yīng)的數(shù)字帶入，這樣就會將一個(gè)復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)變成了一個(gè)非常簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生計(jì)算起來沒有任何的困難。這一章的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生牢記密度的計(jì)算公式外，還有一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是液體與固體綜合起來它們的密度，初中的計(jì)算題經(jīng)常會綜合考察固體和液體的密度。其實(shí)這類問題只要稍加變形即可，將固體的密度想辦法用液體來表示，通常情況下，初中物理中出現(xiàn)的液體都是水，并且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)較好的掌握住了水的密度，這樣做了一個(gè)悄悄地?fù)Q算，就能很輕松地解決接下來的問題，實(shí)際上本章的兩個(gè)主要的知識點(diǎn)已經(jīng)通過公式的方法被學(xué)生牢牢地掌握住了，教師只需要在接下來的練習(xí)中強(qiáng)調(diào)一些易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生注意一些細(xì)小的問題如換算單位，這樣本章的知識就會完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。

總而言之，學(xué)習(xí)是有一定的方法和技巧的，從某種意義上來講，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法要比直接傳授給他們有限的知識更重要，學(xué)習(xí)方法是一套系統(tǒng)的知識，在學(xué)會學(xué)習(xí)方法后學(xué)生就不僅僅被局限于已有的知識，而是用相同的方法去探索未知的世界，“授之以魚不如授之以漁”的本質(zhì)也在于此。

參考文獻(xiàn)：

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