周振

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，學(xué)生的主體地位不容忽略，教師一方面需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，另一方面需要逐步提升學(xué)生的解題能力，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)之下自主探索，形成良好的學(xué)習(xí)意識。為了確保高效教學(xué)，實現(xiàn)這一育人目標，高中數(shù)學(xué)教師需要做好充分的準備工作，積極整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略。針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，保障學(xué)生能夠在主動探索的過程中獲得更多的收獲。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

引言

素質(zhì)教育要求教師圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的主人公地位，了解學(xué)生的自覺性以及個性化發(fā)展訴求，結(jié)合學(xué)生的知識獲取情況引導(dǎo)學(xué)生自主探索，確保學(xué)生實現(xiàn)事半功倍。這一點不僅有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，促進多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價值

（一）有助于踐行以人為本的育人理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠理想，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識以及能動性，對數(shù)學(xué)這門課程的認知和理解比較片面和淺顯，難以實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。很少有教師會著眼于學(xué)生的個體差異性開展針對性的教學(xué)工作，最終導(dǎo)致教育教學(xué)進度較快，但是學(xué)生的收獲卻不夠理想。如果教師能夠意識到這一問題的嚴峻性，有目的的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么對以人為本育人理念的踐行將會有重要的影響。學(xué)生也能夠在自主探索的過程之中產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿，掌握適合自己的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和技巧。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教師需要圍繞學(xué)生合理調(diào)整教學(xué)進度，改革教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好搜集多種教育教學(xué)資源，確保學(xué)生有所收獲。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要按照學(xué)生的內(nèi)心訴求開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主探索，將課堂歸還給學(xué)生。學(xué)生能夠獲得更多自主鍛煉和實踐的機會，綜合素養(yǎng)提升速度較快，能夠逐步樹立良好的學(xué)習(xí)能動性和自主學(xué)習(xí)的意識，真正實現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

（三）有助于改革傳統(tǒng)的育人模式

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程之中教師會站在時代發(fā)展的角度，主動利用現(xiàn)代化的教學(xué)策略改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面吸引學(xué)生的注意力。整個課堂教學(xué)質(zhì)量提升較為顯著，傳統(tǒng)的育人模式得到了明顯的改革和優(yōu)化。教師不再按照黑板板書的教育教學(xué)策略來開展教學(xué)工作，而是將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇、自由探索，真正滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認知

高中數(shù)學(xué)教師會著眼于教學(xué)改革以及素質(zhì)教育的現(xiàn)實條件，堅持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)以及輔助。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動非常考驗教師的基本功，教師會盡量避免全權(quán)包辦，減少學(xué)生對個人的依賴。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自律性，讓學(xué)生自主的探索以及積極思考，逐步提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，保障學(xué)生能夠順利吸收不同的數(shù)學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自律以及自主反省，教師會主動摒棄傳統(tǒng)的教育思想，不再按照自己的主觀意見來指導(dǎo)學(xué)生，機械性地落實教學(xué)工作。而是扮演好監(jiān)督者的角色，即時反饋學(xué)生的自主探究情況以及自主學(xué)習(xí)能力，分析整個教育教學(xué)的具體流程。在逐步改善的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性，保障多種教育資源的合理利用。

（二）打造和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生變得更加積極和自信，教師需要盡量避免簡單的知識灌輸，而應(yīng)該適當(dāng)下放管理權(quán)，加強與學(xué)生的情感交流及共鳴，鼓勵學(xué)生自由探索及分析。不再直接將最終的答案交給學(xué)生，而是留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機會和空間，關(guān)注學(xué)生的思維啟發(fā)以及引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的自主探究能力，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。這一點有助于更好的實現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生也能夠意識到教師對自己的關(guān)照以及肯定，產(chǎn)生更多的能動性，實現(xiàn)自主探究。

（三）鼓勵學(xué)生自主歸納和總結(jié)

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，教師需要以學(xué)生為中心，以課堂教學(xué)進度的逐步調(diào)整為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的自主歸納及總結(jié)，了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為意識以及習(xí)慣，讓學(xué)生將知識存儲在頭腦中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自主調(diào)用以及整合分析。學(xué)生能夠了解不同知識點之間的邏輯聯(lián)系，意識到個人所存在的各種不足，進而在教師的指導(dǎo)之下自主探索及延伸。這一點對打造開放課堂有非常關(guān)鍵影響，能夠更好地踐行以人為本的育人理念，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效獨立自主的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性比較強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不容忽略。教師需要想方設(shè)法的改革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的主體需要，了解學(xué)生的身心成長規(guī)律。采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略來與學(xué)生進行交流及互動，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個臺階。

參考文獻：

[1]杜素麗. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J]. 學(xué)周刊：中旬，2015（7）：1.

[2]金立亞. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：208.