李菁

摘要：希沃白板是一款專為教師和學(xué)生設(shè)計互動教學(xué)場景的技術(shù)軟件，使用希沃易+輔助教學(xué)信息技術(shù)進行，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中低年段課堂教學(xué)實效性片段為例，進行介紹分析，以期為相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實效性;希沃白板

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“信息技術(shù)是給師生開發(fā)和提供學(xué)習(xí)資源的有效輔助工具”。希沃白板是一款專為教師和學(xué)生設(shè)計互動教學(xué)場景的技術(shù)軟件，使用了希沃易+輔助教學(xué)信息技術(shù)后，可提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中低年段課堂教學(xué)實效性片段為例，進行介紹分析。

一、運用希沃白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升數(shù)學(xué)課堂的實效性

教學(xué)北師大二上第五單元《回家路上》時，為了讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)，回顧之前所學(xué)習(xí)的“2-5的乘法口訣”。通常會通過看題填空、快問快答的復(fù)習(xí)形式來實現(xiàn)預(yù)設(shè)?？搭}填空通?？梢苑奖愕膶⑺蓄}目一次性輸入和呈現(xiàn)，但常以整版形式呈現(xiàn)，字體的大小就成為了問題。字體過大不利于多樣題目的呈現(xiàn)，字體過小也不利于學(xué)生的觀看。游戲能讓學(xué)生愿意快速進入課堂，但游戲中的停頓和不愉快，卻也將學(xué)生從喜歡課堂推向了延厭惡課堂。這時若使用快問快答形式，口訣手卡制作的字體大小，可讓學(xué)生都看的清，教師站在講臺正中確保學(xué)生都看得清題目，但是前期手卡的制作時間耗費，與課堂上較長時間的使用確是不小的問題。為了找到一個能將兩種方法優(yōu)點都融合的方式，我嘗試使用希沃白板進行這次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。通過使用希沃白板的超級分類，將需花費大量時間制作的口訣手卡，變成了僅需要30秒就制作好了，可以調(diào)整的方框和字體大小能讓學(xué)生看清，且能夠隨意變幻的組合，雖減少了版面的占據(jù)卻不減少題量的呈現(xiàn)。而有趣的知識配對模式，能讓學(xué)生在互動的配對中復(fù)習(xí)口訣，還能在配對結(jié)束前及時調(diào)整或更改自己失誤的口訣配對。在檢查答案時候若發(fā)現(xiàn)還有出錯，學(xué)生能夠?qū)㈩}目重新在完成一遍，自動更換了順序的題目，既能讓學(xué)生再次檢查知識的掌握情況，也能讓學(xué)生保持著對解題的熱情。

二、運用希沃白板和易課堂，直觀操作的高效開展

在教授北師大四下第二單元《三角形邊的關(guān)系》一課時，為讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中探索并發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系。會給學(xué)生準(zhǔn)備好，與例題中長度相同的小棒，作為學(xué)具給學(xué)生進行操作和實踐。授課時將學(xué)生們分成四人一組，每組都提供有12根固定長度的四個袋子。在操作中，合作較好的小組，可以高效完成課前的預(yù)設(shè)，找出可以擺成三角形的小棒組合;合作契合度不高的小組，會分成兩兩合作來操作，雖然不能每組小棒都親手親眼驗證，卻也能夠在規(guī)定時間找出合適的小棒組合。大部分小組完成效果都符合預(yù)設(shè)，但在教學(xué)過程中，存在的問題也從一定程度上影響了教學(xué)。因為小棒是教師課前量裁的，無法保持絕對的統(tǒng)一長度。裁剪的誤差，導(dǎo)致本可以組成三角形的小棒組合沒有擺成三角形;有些玩心大的小組會將四個袋子一次性拆開，將所有小棒隨意組合，選出能夠組成三角形的小棒組合記錄下來，在找尋原本出現(xiàn)的小棒組合是否存在記錄中，把簡單問題復(fù)雜化的做法讓學(xué)生無法在固定時間內(nèi)完成教學(xué)要求。本著發(fā)現(xiàn)問題就及時解決調(diào)整的想法，我將希沃易+輔助教學(xué)信息技術(shù)，融入了本課的教學(xué)設(shè)計。在希沃白板里面準(zhǔn)備可以移動的固定長度小棒，保證每組小棒完全符合課例要求，不影響結(jié)果的形成;在白板每一頁設(shè)計僅放置一組小棒，確保不會因為小棒過多出現(xiàn)混亂影響學(xué)生探究;通過易課堂軟件將頁面推送到學(xué)生平板上，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒀芯啃“絷P(guān)系;同時通過教師端的鎖屏功能，保證學(xué)生能及時進入，也能及時退出。這樣的設(shè)計在實際課堂使用，發(fā)現(xiàn)不僅能讓學(xué)生通過直觀操作活動中探索發(fā)現(xiàn)，還能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和課堂的高效。

三、運用希沃白板和易課堂，生活化操作活動的高效開展

在設(shè)計北師大二上第二單元《買文具》教學(xué)時，為了讓學(xué)生認(rèn)識10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解不同面值人民幣的換算關(guān)系。思考過讓學(xué)生自己帶人民幣來學(xué)校學(xué)習(xí)，或者通過讓學(xué)生帶準(zhǔn)備的學(xué)具幣在課堂上使用這兩種方法。在設(shè)計之處觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今壹分、貳分、伍分、貳角面值的人民幣，因長時間的不流通，以至于難以尋找;且學(xué)校內(nèi)低年段的學(xué)生，不被允許攜帶人民來校，轉(zhuǎn)而開始思考讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具幣。通過對其中一個教學(xué)班級的事先告知與準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)教學(xué)班級的大部分學(xué)生準(zhǔn)備的是玩具版的學(xué)具幣，除了數(shù)值與人民幣相同之外，其他部分都與所要認(rèn)識的人民幣毫無相干;且學(xué)具幣的張數(shù)是固定的每種面額只有一張，不利于“兌換”和“支付”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的。這時若是執(zhí)意讓所有執(zhí)教班級的學(xué)生，都準(zhǔn)備好利于學(xué)習(xí)兌換，且和真實人民幣模樣近似的學(xué)具幣，是不恰當(dāng)也不合適的。思變求新，選擇使用了希沃白板進行教學(xué)設(shè)計。在網(wǎng)上找尋書本例題出現(xiàn)的，所有面額人民幣的高清圖片放置在課件中，在希沃白板的支持下，學(xué)生可以在易課堂課件的推送下，通過對課件圖片的放大縮小功能，對每種人民幣進行仔細(xì)觀察和認(rèn)識;通過給部分課件中人民幣圖片設(shè)定的授課克隆模式，讓學(xué)生在進行不同面值人民幣兌換時，有源源不斷的人民幣可以進行兌換操作。與此同時，使用了希沃易課堂的課堂教學(xué)，還能將學(xué)生正在平板上進行的“兌換”“支付”方式時時反饋，方便了學(xué)生方法的分享和呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王領(lǐng).希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（17）

[2]陳穎·希沃白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].新課程，2019（05）.