魏平

摘 ?要：當(dāng)前傳統(tǒng)道德工作視為小學(xué)教育工作的重要組成部分，而思想品德課程是落實(shí)德育的主要途徑。通過(guò)深入剖析小學(xué)思想品德的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化道德內(nèi)容比較豐富，這些都是落實(shí)德育工作的重要資源。而要想讓這些資源獲得最大限度的發(fā)揮，還需要教師能夠更好地去解讀教材，既要確保教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，又要迎合小學(xué)生的心理，使課程教學(xué)既生動(dòng)活潑，又富有內(nèi)涵。本文主要圍繞課程教學(xué)中的傳統(tǒng)道德滲透，對(duì)思想品德教學(xué)中的思路構(gòu)建途徑開(kāi)展討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)道德教育;小學(xué)思想品德;滲透思路

引言：思想品德設(shè)置在小學(xué)階段具有非常大的影響，該階段的學(xué)生正處于道德素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初始，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)道德意識(shí)的關(guān)鍵。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，已經(jīng)不再將學(xué)生的專業(yè)學(xué)科放在重點(diǎn)位置了，更多的是結(jié)合各個(gè)學(xué)科，提高學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，從德潤(rùn)心靈，育佑成長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的傳統(tǒng)道德教學(xué)進(jìn)行探討和研究

一、利用繪本資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)道德教學(xué)

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)思想感悟

在思想品德教材中，繪本資源豐富多彩，其對(duì)課程教學(xué)起到重要的輔助作用。

但是很多教師并沒(méi)有充分發(fā)揮繪本資源的優(yōu)勢(shì)，使得一些學(xué)生只將這些內(nèi)容當(dāng)成簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，表面上看得興致勃勃，實(shí)際上并未對(duì)相應(yīng)的繪本內(nèi)容進(jìn)行深入思考。這也是影響思想品德教學(xué)質(zhì)量的重要原因。為了讓學(xué)生能夠真正從教材中吸收知識(shí)，做到感同身受，將理論性知識(shí)能夠融入自己的思想中，指導(dǎo)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘。

例如，教學(xué)《為父母分擔(dān)》這一單元時(shí)，我可以向?qū)W生滲透“孝道”這一傳統(tǒng)觀念，這也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)懂得了一些孝敬長(zhǎng)輩、體諒父母辛勞的道理，但是仍然有些學(xué)生由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)或是其他原因，不能將“孝”體現(xiàn)在生活之中。為此，我可以利用教材以及從網(wǎng)絡(luò)上獲取的繪本資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容觀察，說(shuō)一說(shuō)其中體現(xiàn)了哪些情感？想一想在家庭中，父母對(duì)自己都做了哪些付出，自己又為父母分擔(dān)過(guò)哪些責(zé)任？結(jié)合繪本引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分享，能夠讓課堂氛圍變得更為活潑、有趣。在這樣的課堂氛圍之下，學(xué)生的觀察力、思考力、理解力、表達(dá)力都可以獲得有效的培養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生更自覺(jué)地將這些道德理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。

（2）通過(guò)講述繪本故事，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)道德滲透

講故事的方法也可以多樣化，可以是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生們共同跟隨教師的腳步，瀏覽一幅幅繪本圖畫(huà)，使故事內(nèi)容不斷完善。另外，教師也可以點(diǎn)名學(xué)生，將自己理解的故事內(nèi)容按照繪本順序大聲講出來(lái)，也可以讓學(xué)生以小組合作的形式，互相討論、講述故事。故事中不但要有豐富的情節(jié)，還應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一些道理、內(nèi)涵。

例如，教學(xué)《有多少浪費(fèi)本可避免》，為了活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，我首先設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生討論一下生活中見(jiàn)到過(guò)哪些浪費(fèi)行為。然后我使用多媒體給學(xué)生播放繪本，繪本內(nèi)容為學(xué)校餐廳中，很多學(xué)生的餐盤(pán)中食物沒(méi)有吃完，直接倒進(jìn)了泔水桶。結(jié)合這樣的繪本內(nèi)容，我給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于泔水桶中食物哭訴的故事。然后給學(xué)生出示問(wèn)題：泔水桶中哪些食物在哭訴？他們?yōu)槭裁匆拊V？聽(tīng)完這個(gè)故事，你想對(duì)繪本中浪費(fèi)食物的同學(xué)們說(shuō)些什么？通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生明白浪費(fèi)糧食可恥的道理，向?qū)W生滲透勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

二、適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，科學(xué)引入傳統(tǒng)道德教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)校對(duì)于思想品德的教育重視程度比較低，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校都將專業(yè)學(xué)科作為重點(diǎn)，忽視了德育教育對(duì)學(xué)生的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在道德上的普及得不到充分的認(rèn)識(shí)。為此，教師要將以前的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，重視傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分地掌握其內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而有效提高整體的德育水平。

例如，以《班級(jí)生活有規(guī)則》一課作為例，我可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念-“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容引入課堂主題。首先可以和學(xué)生講述集體生活的重要性，教導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中的集體與社會(huì)中的集體分別是怎樣的，然后再展開(kāi)來(lái)講：在班級(jí)中的集體生活學(xué)生需要去怎樣遵守規(guī)則，去做到哪些行為規(guī)范。而后我再與學(xué)生一起探討班級(jí)中哪些行為是文明、守規(guī)則的，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方向去觀察、學(xué)生之間相互檢查、以及班級(jí)之間相互對(duì)比。最后教師可以通過(guò)進(jìn)行課堂游戲、情景教學(xué)等來(lái)讓學(xué)生更清晰地明白班級(jí)里需要哪些規(guī)則，以此不斷地提高學(xué)生對(duì)樹(shù)立班級(jí)規(guī)則的意識(shí)，明白為什么要有規(guī)則，幫助學(xué)生逐漸加強(qiáng)規(guī)范自身的能力。

三、靈活利用互聯(lián)網(wǎng)，提高道德教學(xué)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，課本中的知識(shí)已經(jīng)不再是全部，越來(lái)越多的信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行傳播。而在思想品德中，許多社會(huì)中發(fā)生的事情學(xué)生們?cè)谡n本中是無(wú)法知悉的，而通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，可以更好地豐富學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的了解。

例如，以《安全護(hù)我成長(zhǎng)》一單元的教學(xué)為例，我在“生命最寶貴”以及“心中110”這些課程的教學(xué)時(shí)，便可以通過(guò)借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)體驗(yàn)的思想品德教學(xué)。通過(guò)視頻來(lái)講授生命的來(lái)之不易，播放在社會(huì)中發(fā)生的危害生命的行為，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自身的安全，以及要顧及他人的生命，為自己負(fù)責(zé)的同時(shí)學(xué)會(huì)為他人負(fù)責(zé)。為了讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)求救或撥打“110”，我可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行展示，比如在遇到陌生人時(shí)，要怎樣做，在遇到火災(zāi)等自然災(zāi)害時(shí)又是如何做的，最后再利用警察的音頻進(jìn)行普及，使得德育知識(shí)深入學(xué)生的認(rèn)知中，提高他們對(duì)自身安全的警惕性，在更好的環(huán)境中安全成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思想品德的課程教學(xué)設(shè)置在小學(xué)階段，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的教育來(lái)說(shuō)是非常有必要的，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注學(xué)生的心靈特點(diǎn)，加上不斷轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)建更具有創(chuàng)新性的德育課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德教育的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，不斷的提升他們傳統(tǒng)道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.淺議在小學(xué)思想品德課中傳統(tǒng)道德的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（09）：107-108.