張在平 何坤明

[概要]本文通過對生活素材在物理教學(xué)中的運用的一個生活中常見實例進行分析，充分體會將生活素材引入到物理課堂上的好處。用一個抓娃娃的互動游戲，激起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習物理的動力，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、案例介紹

在人教版八年級下冊物理《牛頓第一定律》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師通過用抓娃娃機這一生活例子作為引子來引入本節(jié)課的學(xué)習，然后在講述完本節(jié)課的理論知識后，用抓娃娃的實踐活動，讓學(xué)生切身感受到知識的運用，對牛頓第一定律有更深的體會和理解。這節(jié)課中學(xué)生既學(xué)到了知識，也收獲了樂趣。

二、案例分析

本次案例是將生活素材運用到物理教學(xué)活動當中，選用的是生活中最常見、學(xué)生最感興趣的抓娃娃的例子。在課前用抓娃娃的互動小游戲吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在抓娃娃時一直沒有抓到娃娃，而教師運用物理知識抓到了娃娃，學(xué)生就會很好奇為什么，教師就達到設(shè)置了一個懸念的作用，激起學(xué)生的好奇心，在課上會更加集中的聽教師講授的理論知識。這樣教師就可以在進行課堂教學(xué)的時候，能夠更好掌控課堂進度，握好這節(jié)課的教學(xué)目標。在講授理論知識之后再一次的進行抓娃娃實踐，讓課前和課后形成一個對比，讓學(xué)生非常明顯的感受到運用物理知識與不運用之間的差距。這樣的實踐結(jié)果更加具有說服力，讓學(xué)生體會到學(xué)習物理的好處，并對物理產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)手段，讓物理這門科目能夠變成學(xué)生真正喜愛的科目，讓學(xué)生在課堂上能夠進行實踐探究，來認證物理知識的合理性與科學(xué)性。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習物理知識，同時也對教師自己能力的提升有所幫助。本次實踐案例中運用到的主要的物理知識是牛頓第一定律，還會涉及到一些光的折射知識，而這一部分內(nèi)容是在八年級上冊學(xué)習的，有些學(xué)生可能已經(jīng)對這一章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)模糊了，教師需要在講授新的理論知識的同時對這些已經(jīng)學(xué)過的知識進行一個簡單地復(fù)習。這樣一個小的生活實例引入課堂，既讓學(xué)生對新的知識產(chǎn)生興趣，也對舊的知識進行了復(fù)習和鞏固。教師在進行物理課堂的教學(xué)時，要為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容與目標，能夠讓學(xué)生學(xué)習時，探究不同的物理知識，不僅讓學(xué)生在物理課堂上加強對知識的探究，更能夠讓學(xué)生投入到課堂實踐中，在課堂上將實踐和理論相結(jié)合，能夠?qū)栴}進行有效的解決，在物理課堂上真正的做到“教學(xué)合一”的理念，更能夠讓學(xué)生在動手的同時，培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng)。

三、案例開展過程

物理教師可以抽出一節(jié)課的時間，租用一個小型的抓娃娃機帶進物理教學(xué)課堂上，學(xué)生肯定會特別好奇娃娃機出現(xiàn)的物理教學(xué)目的，教師可以先不透露為什么租用娃娃機讓學(xué)生進行玩耍，教師可以先讓學(xué)生使用自己的方法去嘗試能否抓到娃娃，并讓學(xué)生討論思考抓娃娃與物理知識教學(xué)有什么實際關(guān)系，讓學(xué)生分享日常抓娃娃有哪些經(jīng)驗之談與抓娃娃有關(guān)的深刻有趣的經(jīng)歷，當學(xué)生都嘗試過去抓娃娃卻沒有任何抓到娃娃的機會想要放棄的時候，教師可以出場利用物理知識給學(xué)生演示如何正確的抓到娃娃，并且分享抓到娃娃的關(guān)鍵物理知識理論。抓娃娃理論用到了物理牛頓第一定律中慣性的知識和物體的折射問題，當學(xué)生判斷好娃娃離爪子的距離想要要讓爪子停下來時，一般學(xué)生會選擇視線中爪子離娃娃準確距離的位置，但是想要讓爪子的速度立刻變?yōu)?，這時候爪子會有慣性因素的存在繼續(xù)向前移動一段距離才會停下來，這種情況下就會錯開爪子離娃娃準確距離的位置，導(dǎo)致錯失正確抓到娃娃的機會，同時玻璃會具有一定的折射也會影響學(xué)生抓娃娃的判斷。讓學(xué)生嘗試利用慣性知識和玻璃折射問題去抓娃娃再次進行現(xiàn)場實際操作，會明顯提高了學(xué)生抓到娃娃的次數(shù)。

四、成效及總結(jié)

將生活素材運用到物理教學(xué)課堂上，體現(xiàn)“教學(xué)合一”的理念于初中物理教學(xué)之中。教師將教學(xué)理念更好的灌輸?shù)秸n堂教學(xué)里，讓學(xué)生通過物理課堂的實踐來進行學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，能夠通過利用“教學(xué)合一”的觀念為物理的課堂教學(xué)打造一個濃厚的學(xué)習氛圍，更貼切于學(xué)生的實際生活，更符合當今社會物理課堂學(xué)習的需要，更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。讓學(xué)生在物理課堂 ?上學(xué)習日常抓娃娃的技能，不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的興趣愛好，而且鞏固了學(xué)生對物理知識的學(xué)習，突破了傳統(tǒng)物理教學(xué)理論知識講解的死板性，有利于學(xué)生更好的理解與應(yīng)用物理知識于日常生活中，同時刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的神秘性引起學(xué)生的興趣去探索物理知識學(xué)習。教師在課堂上進行運用“教學(xué)合一”理念，讓學(xué)生在物理課堂中能夠有一個高效的學(xué)習效率。同時，教師更應(yīng)該端正自己的教學(xué)觀念，在進行對學(xué)生的教學(xué)時，更要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，能夠真正的為學(xué)生樹立良好的引領(lǐng)人的形象，讓學(xué)生能夠在“教學(xué)合一”的引導(dǎo)下，將自己在課堂上所學(xué)習到的內(nèi)容，真正的用于自己的生活之中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中不斷的提高自身的物理修養(yǎng)和綜合能力。