李靜

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的英語教師將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，形成了英語學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)融合，提高了課堂效率，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語;課堂教學(xué);信息技術(shù);融合

正文：課堂是教學(xué)的主陣地，隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，以及英語教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變， 英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)發(fā)生了有機(jī)的融合

一、英語課堂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的融合研究

1.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生聽的技能; ?在課堂教學(xué)中，聽力訓(xùn)練課是每單元一個(gè)重要的常規(guī)課型，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)聽力模塊的訓(xùn)練。如滬教版教科書每單元有兩部分的聽力訓(xùn)練，在聽力播放過程中多媒體與傳統(tǒng)放音機(jī)相比可控制性顯然要好得多，核對(duì)聽力答案時(shí)，也可以按需暫?；蛑貜?fù)，同時(shí)用多媒體呈現(xiàn)難以理解的地方加以解釋。這種方式很好地解決了過去核對(duì)速度較快的問題，即教師為了趕時(shí)間口頭核對(duì)聽力答案，因語速太快使學(xué)生產(chǎn)生拼寫錯(cuò)誤。

2.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生說的技能; ?說的能力在課堂英語教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)話能力。教師在選好學(xué)生有得說、愿意說的話題后，可以使用多媒體清晰地呈現(xiàn)具體練習(xí)要求，學(xué)生對(duì)話過程中，借助大屏幕的提示作用使其更順利地完成對(duì)話任務(wù)。如：在進(jìn)行“Unit6Healthy diet”的話題練習(xí)時(shí)，多媒體可呈現(xiàn)有關(guān)健康與非健康飲食以及食物分類的單詞，讓學(xué)生談一談健康的飲食。

3.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生讀的技能; ?“讀”是英語綜合能力一個(gè)重要的方面，信息技術(shù)可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)新課文段落時(shí)，教師通常對(duì)學(xué)生閱讀做引導(dǎo)提示。教師可以口述段落概要的同時(shí)用多媒體同步展示所述的重點(diǎn)語句和詞組，也可呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，促進(jìn)學(xué)生閱讀，避免學(xué)生出現(xiàn)因內(nèi)容陌生無法跟上教師速度的情況。

4.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生寫的技能; ?對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，教師主要利用每單元的話題設(shè)置寫作題目，可根據(jù)初中生雖具有一定邏輯思維能力，但仍善于借助聲音、圖像等可視可感的形式來理解事物這一特點(diǎn)，借助多媒體呈現(xiàn)作文相關(guān)圖片，快速引起學(xué)生興趣，提出作文要求，使學(xué)生積極展開思考。另外，教師在對(duì)學(xué)生優(yōu)秀范文進(jìn)行展示時(shí)可利用展示臺(tái)直接投影進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使被選中的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，也為其他學(xué)生起到榜樣示范作用。

二、英語課堂教學(xué)過程和信息技術(shù)的融合研究

1.利于信息技術(shù)有效的導(dǎo)入; ?在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語課程要求教師要注重任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在具體真實(shí)的情景中愉快學(xué)習(xí)。課前相關(guān)背景知識(shí)的呈現(xiàn)，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)能為新課的導(dǎo)入奠定良好的基礎(chǔ)。滬教版在設(shè)計(jì)單元內(nèi)容時(shí)，都圍繞一個(gè)固定、具體的話題進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，因此教師可以利用多媒體圍繞具體主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：在進(jìn)行“Unit 4 Seasons”的主題導(dǎo)入時(shí)，T：How many seasons are there in a year？ What are they？ S： ... ?T：What is your favorite season？ Why？ Talk with your partner. ?（Ask three pairs to show in class），使課程的導(dǎo)入引人入勝，自然流暢。

2.利用信息技術(shù)有效地解決課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn); ?課堂時(shí)間畢竟是有限的，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。使學(xué)生更加易于接受，使復(fù)雜的知識(shí)變的通俗易懂。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。在課程的有效整合時(shí)應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的信息技術(shù)，避免為了在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。

3.利用信息技術(shù)有效地練習(xí)新知識(shí); ?在英語課堂教學(xué)中，無論是單詞、語法、發(fā)音等模塊都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以用信息技術(shù)來呈現(xiàn)、示范、分析、系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)輔助重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授。教師利用豐富的媒體呈現(xiàn)形式反復(fù)強(qiáng)化所授重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，發(fā)揮學(xué)生的多元智能，促進(jìn)其理解、記憶。對(duì)于難點(diǎn)的知識(shí)，若不能很好地解決，也會(huì)阻礙學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，如：9B Module 4 ?Unit 8 Surprise endings 中對(duì)本單元的介詞進(jìn)行梳理講解，效果顯著。

三、英語課堂教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的融合研究

1.利用信息技術(shù)有效地教學(xué)語音; ?信息技術(shù)在語音教學(xué)方面有良好的展現(xiàn)，在英語語音教學(xué)過程中要注重良好的語音、尤其是音標(biāo)的講授。但傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生說是枯燥乏味有難以掌握的。如：在學(xué)習(xí)[p]與[b]的發(fā)音時(shí)就有小振動(dòng)與聲帶振動(dòng)的區(qū)別，以往為了說明其差異，教師通常讓學(xué)生摸著自己的聲帶感覺發(fā)音。除了傳統(tǒng)方式，教師完全可以引入更有樂趣的學(xué)習(xí)方式，用Flash、圖片將入的喉頭、口腔、鼻腔結(jié)構(gòu)及發(fā)音時(shí)的聲帶振動(dòng)過程生動(dòng)形象地演示出來，配上MP3音效，重復(fù)播放，讓學(xué)生從原理上輕松有效地掌握振動(dòng)的區(qū)別。在有條件的語音室，學(xué)生還可通過自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行錄音對(duì)比，診斷糾正，反復(fù)練習(xí)，直到正確無誤。

2.利用信息技術(shù)有效地教學(xué)詞匯; ?滬教版的單元單詞量大，不容易發(fā)音，教師講授時(shí)經(jīng)常感覺到時(shí)間短、任務(wù)重。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，有充裕時(shí)間則給學(xué)生幾分鐘背誦，沒時(shí)間則省略。但在單詞量如此大的情況下，教師拿著書本在上面讀，學(xué)生看著書本在下面跟的方式已不能滿足當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)要求。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)該會(huì)的長(zhǎng)難單詞記憶不準(zhǔn)確，意思張冠李戴，教學(xué)效果不盡人意。其實(shí)，教師可充分借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生將新單詞與已會(huì)單詞聯(lián)系、遷移記憶，對(duì)比記憶。提高記憶效率。

3.利用信息技術(shù)有效地教學(xué)語法; ?傳統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)語法的講授雖然存在枯燥、過分注重細(xì)節(jié)等問題，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)化。多媒體對(duì)于呈現(xiàn)系統(tǒng)、詳細(xì)的語法規(guī)則來說無疑是有效的。教師可以利用信息技術(shù)快速呈現(xiàn)所要講述的語法規(guī)則，講解賓語從句時(shí)，通過用視頻編輯軟件截取了2017年最火爆的電影《戰(zhàn)狼》最后高潮部分的片段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過截屏手段截取了電影中帶有賓語從句的幾張圖片導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目---賓語從句，借助呈現(xiàn)、提問等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)賓語從句的概念、三要素和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的確定。教師直觀演示，吸引學(xué)生有意注意力，七言歌訣配樂誦讀PK激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，又通過學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)一步內(nèi)化于心鞏固賓語從句的用法。最后是在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生課后再利用賓語從句的微課復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題。老師利用歌訣+思維導(dǎo)圖+微課的信息技術(shù)手段，能夠營(yíng)造一節(jié)有趣和有效的語法課堂。

四、英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)及創(chuàng)新課堂模式和信息技術(shù)的融合研究

1.利用微課、視頻等信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo);（學(xué)習(xí)金字塔、艾賓浩斯記憶曲線和思維導(dǎo)圖）。

2.使英語課堂與信息技術(shù)融合的素材系統(tǒng)化，結(jié)合寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建 “信息技術(shù)第二課堂模式”，如“微課第二課堂”，讓學(xué)生利用零碎時(shí)間在電腦上自主學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，并幫助學(xué)困生提高英語成績(jī)。

3、在學(xué)法上給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)金字塔和艾賓浩斯學(xué)習(xí)法的研究講解，研究思維導(dǎo)圖的使用;在創(chuàng)新課堂模式和信息技術(shù)的融合研究方面，結(jié)合我校寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建 “信息技術(shù)第二課堂模式”，如“微課第二課堂”，讓學(xué)生利用零碎時(shí)間在電腦上自主學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，并幫助學(xué)困生提高英語成績(jī)，建立“微課第二課堂”短視頻集，效果顯著。

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