鄧二鳳

摘要：樂器的種類非常多，按照樂器的性能以及表現(xiàn)功能可以分為兩類：節(jié)奏樂器、曲調(diào)樂器。節(jié)奏樂器基本上沒有可變音高，通常是敲擊的形式對音樂節(jié)奏進(jìn)行呈現(xiàn)。凡是可以對曲調(diào)進(jìn)行演奏的樂器，都被人們稱作是曲調(diào)樂器。學(xué)習(xí)音樂過程中，必不可少樂器教學(xué)。樂器教學(xué)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升起著積極性的作用。樂器雖然小，但其教育作用非常明顯。對提升中學(xué)音樂課堂教育教學(xué)質(zhì)量以及效率有積極性的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;趣味教學(xué);樂器

引言：

在音樂課堂結(jié)構(gòu)上面，必須要對以往教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生全程被動接受音樂文化知識。作為一名中學(xué)音樂教師，必須要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓其成為課堂的主人。按照教科書內(nèi)容讓學(xué)生手口齊用，尤其是在對音樂歌曲進(jìn)行鑒賞的整個過程之中，無論是什么樣的風(fēng)格，必須要讓學(xué)生大膽唱出來。在學(xué)習(xí)樂器的整個過程中，必須要讓學(xué)生做到眼、耳、口、腦協(xié)調(diào)活動，以此達(dá)到對學(xué)生音樂能力的提升。

1.樂器在中學(xué)音樂教學(xué)中的地位以及作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

樂器藝術(shù)技能訓(xùn)練對中學(xué)階段學(xué)生更好理解樂器作品有積極性的作用。在中學(xué)樂器教育教學(xué)過程中，音樂教師扮演著引導(dǎo)者的角色，重在對學(xué)生音樂潛力進(jìn)行有效發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造欲望。教師在開展樂器教育的整個過程中，應(yīng)當(dāng)對國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，充分了解以及保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造元素，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考后大膽提出疑問，對自己的見解進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡最大可能對其音樂想象力以及音樂創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到通過音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造精神進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的。

1.2提高學(xué)生審美想象能力

音樂能夠?qū)W(xué)生想象力進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生在聆聽音樂的整個過程中，腦海中會不由自主的想象，每一個學(xué)生想象的畫面不相同，但其認(rèn)知保持基本一致。如給學(xué)生看一個圓，學(xué)生腦海中就會聯(lián)想出關(guān)于圓的物體，這一過程中圓就是共識。除了立足于個體差異的音樂印象，同時也需要具備共同的認(rèn)識。為此，在聆聽音樂的整個過程之中，必須要對學(xué)生音樂想象能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，包括對音樂旋律，樂句等多方面的鑒賞。在整個教學(xué)過程之中，教師可以選用一首學(xué)生都熟悉的樂器曲，讓學(xué)生聆聽這首樂曲并配合這首樂曲做戲劇性的表演時，練習(xí)樂曲中經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏，這樣學(xué)生就能夠快速對其節(jié)奏進(jìn)行掌握?？偠灾?，我們的教學(xué)指導(dǎo)一定要對學(xué)生想象力進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在自由發(fā)揮想象力跟創(chuàng)造力的環(huán)境當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)音樂知識。

2.樂器教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗

在中學(xué)音樂教育教學(xué)過程中開展樂器教學(xué)，學(xué)生在親自參與實踐活動之后，會取得對音樂的直觀感受，情感得以豐富，從而對學(xué)生個體掌握音樂技能，提升音樂素養(yǎng)埋下伏筆。音樂課程的“實踐性”表述，在音樂的活動特性以及教育活動特性上得以有效展現(xiàn)。音樂不僅僅只是音樂作品跟對象的合集。從某一方面分析，音樂是人做的事情。實踐論哲學(xué)以人類的基本活動作為出發(fā)點(diǎn)，將音樂的本質(zhì)是“一種多樣化的人類實踐”當(dāng)做是基本的理論基礎(chǔ)，對實踐論哲學(xué)音樂教育進(jìn)行了有效的描繪。如，中學(xué)階段的音樂教師，在整個教育教學(xué)過程中可以通過開展葫蘆絲教學(xué)。在葫蘆絲吹奏的整個過程中，能夠?qū)W(xué)生手指協(xié)調(diào)能力進(jìn)行充分的鍛煉，同時還可以對學(xué)生肺活量進(jìn)行有效鍛煉。學(xué)生也會在此過程中慢慢掌握吹奏技巧，從而樹立信心。與此同時，教師還可以將課堂上的任意物件作為樂器進(jìn)行敲打，讓學(xué)生仿照開展活動，以此提升中學(xué)音樂課堂教育教學(xué)的趣味性。

在國內(nèi)中學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐的整個過程中，音樂活動課程非常的缺乏。大部分學(xué)校能夠確保教學(xué)進(jìn)度得以完成就非常不錯，很難談得上構(gòu)建長期有效的訓(xùn)練活動，樂器教學(xué)等音樂實踐教學(xué)。當(dāng)然，這一系列的問題，都和國內(nèi)基本教育國情密不可分，同時也證實中學(xué)音樂教育教學(xué)必須要體現(xiàn)以“圍繞音樂的教育實踐活動為中心”的哲學(xué)訴求。

3.樂器在中學(xué)音樂教學(xué)中的趣味體驗

3.1趣味音樂

在對樂曲進(jìn)行演奏的整個過程之中，在技巧過硬，可以連貫進(jìn)行演奏的情況下，必須要對音樂的意境以及美感非常有講究，必須要將音樂所展現(xiàn)出來的內(nèi)容以及情感生動的進(jìn)行表達(dá)。這就要求演奏人員對演奏的音樂作品有一個更深刻的理解與以及感悟。如果想要自己演奏出來的音樂能夠打動臺下的每一個聽眾，首先自己就要被打動才行。如果演奏者對于自己演奏的音樂感悟不深或者是根本就不存在感悟。在此情況下，就算演奏者演技非常高超，也無法將音樂演奏出情感，更別提打動聽眾。

3.2趣味修養(yǎng)

要想自身藝術(shù)境界有所提升，只擁有高超的演奏技巧是不夠的，還需要自身的音樂知識修養(yǎng)廣泛而扎實。如果自身音樂知識修養(yǎng)不夠廣泛，不夠扎實，就只能算得上是一個音樂匠人。樂器演奏學(xué)習(xí)者必須要側(cè)重對音樂理論以及音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)。廣泛并且全面的音樂修養(yǎng)和樂器演奏水平兩者關(guān)系猶如金字塔兩端一般，底邊越長，金字塔才能夠修建得越高。

3.3趣味演奏

在個人練習(xí)的基礎(chǔ)之上開展合奏練習(xí)，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識興趣，音樂感受能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。適合地在舞臺上進(jìn)行公開演奏也非常關(guān)鍵，在公開演奏的時候，學(xué)生通常處在極度亢奮的狀態(tài)，注意力，精神力都保持高度集中，這對于演奏者的自我控制能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力是非常關(guān)鍵的。公開演奏還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，增長其舞臺演出的實際經(jīng)驗。音樂藝術(shù)本身就是一種表演藝術(shù)，其學(xué)習(xí)效果與實踐是不可分離的。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段音樂教育不僅僅只是歌唱教學(xué)，樂器教學(xué)作為新的教育教學(xué)方式，讓教學(xué)進(jìn)一步解放。樂器教學(xué)給整個中學(xué)音樂教學(xué)賦予了生機(jī)，使得課堂教學(xué)充分趣味性，對中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有積極性作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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