趙蕊?盧雪

摘要：核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是指在教學(xué)中學(xué)生能夠從正確的角度分析、思考?xì)v史知識，在教師引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)歷史知識。除此之外，學(xué)生還應(yīng)對知識加深理解，在理解知識的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)習(xí)效果和聽課效率。

關(guān)鍵詞：新教材背景下;高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)成長及發(fā)展中所必須具備的一種品格和能力。新課改教學(xué)理念下，人們要求在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，繼而在加強(qiáng)學(xué)生人生觀念引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、目前高中歷史課堂教學(xué)普遍存在的問題

（1）教學(xué)方式單一、陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

大多數(shù)歷史教師仍采用“填鴨式”教學(xué)方式，教師是課堂的主宰，學(xué)生不用考慮學(xué)什么、為什么，只需要認(rèn)真聽講，抄寫筆記。教師多是照本宣科，缺乏對教材內(nèi)容的理解，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)到表面的知識，學(xué)習(xí)興趣低下，同時(shí)教師也缺乏教學(xué)技巧，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（2）不注重核心素養(yǎng)的融合

現(xiàn)階段，將核心素養(yǎng)滲透到高中歷史教學(xué)中，既需要學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的理論知識，正確解答歷史問題，也需要學(xué)生透徹地理解隱藏于歷史問題后的歷史發(fā)展軌跡，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然而，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)會將大半注意力放在研究考點(diǎn)上，無意中忽視了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，在高中歷史教學(xué)中缺少對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一顯著問題，不利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)，很難為促進(jìn)我國的歷史文獻(xiàn)學(xué)等專業(yè)發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

二、新教材背景下高中歷史教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（1）制訂科學(xué)、明確、有層次的教學(xué)目標(biāo)

要想制訂正確的教學(xué)目標(biāo)，首先，教師應(yīng)改正目標(biāo)的指向性錯誤，由教師的行為目標(biāo)代替學(xué)生的行為目標(biāo)，在表達(dá)上應(yīng)多采用使動用法。例如，在教學(xué)“鄭和下西洋”這一課時(shí)，在家國情懷方面要達(dá)到的目標(biāo)是通過鄭和下西洋體現(xiàn)當(dāng)時(shí)我國領(lǐng)先世界的科技水平，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和自豪感。其次，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可測量性。教師要使學(xué)習(xí)結(jié)果清晰明確、可觀察。例如，教師可通過讓學(xué)生寫歷史小論文，考查學(xué)生的歷史邏輯思維和家國情懷，這樣可以改變歷史課堂教師“滿堂灌”、學(xué)生無動于衷的現(xiàn)狀。最后，教師應(yīng)避免核心素養(yǎng)五個方面機(jī)械地分離。新課程改革下的核心素養(yǎng)是一個整體，反映了不同方面的培養(yǎng)要求，它們之間具有交互作用，是相伴相長的，剝離任何一方面考查另一方面都是不科學(xué)的。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要防止僵化地套用。

（2）合理創(chuàng)設(shè)歷史問題情景

基于高效學(xué)習(xí)及學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要，歷史教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，并在分析學(xué)生潛力的同時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)歷史問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)停留在“學(xué)會”狀態(tài)，而在新時(shí)期，問題情景的設(shè)置和應(yīng)用使得學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)向“會學(xué)”狀態(tài)，這在解決具體問題的同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。譬如在學(xué)習(xí)君主立憲制知識時(shí)，教師可提問“君主立憲制的本質(zhì)是什么”“君主立憲制與資產(chǎn)階級代議制有何聯(lián)系”等問題，然后播放與之相關(guān)的微視頻。這種學(xué)習(xí)方式有效地發(fā)揮了問題導(dǎo)向作用，其在明確教學(xué)目的，指明教學(xué)方向的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋等素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升了高中歷史教學(xué)的整體效果。

（3）結(jié)合科技設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式

在科技發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在高中歷史課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)任務(wù)中，高中歷史教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來更便利的學(xué)習(xí)條件。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的信息便利，為學(xué)生搜集和高中歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，從而讓高中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)形式的多樣化。在結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行歷史實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間空間感，通過歷史影響的真實(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生對歷史事件發(fā)生的背景有深刻的印象，從而幫助學(xué)生構(gòu)建高中歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備建立的空間感，利于強(qiáng)化對枯燥難記憶概念等內(nèi)容的印象，進(jìn)而可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（4）基于史料實(shí)證，深入歷史解釋

歷史學(xué)家用于科學(xué)研究的“歷史”不是真實(shí)的歷史，只是歷史發(fā)展史上留下的史料中介物，不管這些中介物多么豐富多彩和真實(shí)，都不能自己說話，因此要由史學(xué)家做出歷史解釋。學(xué)生對歷史的認(rèn)識需要經(jīng)過理解和解釋思維活動的相互作用，依托于歷史發(fā)展整體及宏觀解釋以前和眼下的內(nèi)在聯(lián)系中，深入了解史實(shí)所顯示的歷史狀況，因此，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)離不開夯實(shí)基礎(chǔ)知識，只有在學(xué)生獲取更多知識的前提下，才能清楚如何看待歷史問題和理清歷史解釋思路。因此，教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識體系，促進(jìn)歷史素養(yǎng)的發(fā)展，合理運(yùn)用史料進(jìn)行教材解讀，逐一突破重難點(diǎn)知識，深化其理解記憶，在夯實(shí)知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生利用所學(xué)解決復(fù)雜的歷史問題，不斷提高歷史解釋能力。史料證實(shí)是學(xué)習(xí)歷史知識必備的核心素養(yǎng)，通過鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其在研究史料的過程中得到自身判斷，實(shí)現(xiàn)深刻認(rèn)知和記憶歷史知識，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生批判性思維也是新課改的基礎(chǔ)要求。

（5）組織實(shí)踐活動，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀

在歷史教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，運(yùn)用紀(jì)念日和歷史景物，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)歷史知識，使學(xué)生在具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，樹立正確的價(jià)值觀。比如，在青年節(jié)的時(shí)候，教師可以組織一些紀(jì)念五四運(yùn)動的活動，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史知識;還可以組織學(xué)生去抗震紀(jì)念館，加深學(xué)生對歷史知識的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不是一蹴而就的，而是在長期的教學(xué)過程中逐漸發(fā)展起來的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加深自身對核心素養(yǎng)的理解，不斷提升自己的教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，從而提高歷史教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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